投入-学习-活用模式与课题研究相结合的实验培训方式探索

随着研究生规模的不断扩大和实验需求的不断提高，上海中医药大学附属龙华医院在实验教学培训中探索以课题研究为导向，并引入投入（engage）-学习（study）-活用（activate）模式，即ESA模式。根据ESA模式的特点和研究生的实际需求，通过激发研究生的积极性，以课题研究为导向，并引入阶梯式培训方法，培养了研究生良好的科学素养与科研技能，加快了研究生的科研产出。

“教-学-研共同体”模式下本科生投入深度学习的现状调查与分析

为了了解“教-学-研共同体”人才培养模式下本科生投入深度学习的现状,文章基于对百所高校中6299名本科生的问卷调查,采用独立样本T检验、单因素方差分析、事后多重分析等方式,对本科院校教师引导学生深度学习、学生主动投入深度学习、学生参与科研创新活动以及学生对深度学习效果的自我评价等四个维度进行分析。得出的结论是:男生表现较为亮眼,理科类学生表现突出,年级差异呈现“U”型分布,研究型、应用型高校之间差异显著,管理经历促进深度学习,学业基础的“马太效应”明显等。

干预-应答模式鉴别学习障碍的有效性及其调节因素:20年研究的元分析

本研究采用元分析方法探讨在学习障碍的鉴别中兴起的干预-应答(Response to Intervention,RTI)模式鉴别学习障碍内部亚组的有效性及其调节因素。通过系统检索1996-2015年的文献,获得了34项研究,包括6127名学生的45个样本、261个效应值。元分析结果表明,RTI模式可有效区分学习障碍风险儿童的内部亚组,对干预无应答和有应答的学生在学业成就、认知技能、行为等多方面存在系统、显著和持久的差异,但仍存在个体应答状态的进一步分化。RTI模式对于学习障碍风险儿童内部变异的区分效果受到干预对象、干预层次、干预时间、应答指标选择、测量方法和切分点等因素的影响。本元分析结果不仅为认识RTI模式鉴别学习障碍的有效性提供了进一步证据,更重要的是通过系列调节效应分析,为合理实施RTI模式鉴别学习障碍提供了直接依据。

护理学专业本科生在混合-灵活式课程模式中学习体验的研究

目的了解学生在混合-灵活式课程模式中线上线下混合式学习的体验,为制订有效的混合式教学设计策略提供依据。方法在护理学本科健康评估Ⅰ课程中采用混合-灵活式课程模式,采取目的取样方法选取完成该课程学习的8名学生进行一对一深度访谈,利用KJ法对访谈资料进行分析。结果根据访谈资料归纳出3个主题:完成学习任务的体验(单元测试的效果好;同伴互评可以开阔思路;成绩是重要的学习驱动力;涉及不同平台容易混乱)、参与教学活动的体验(以任务驱动的小组学习可激发学习兴趣;不同形式的教学活动互补有助于提高学习效果;MOOC学习方式更灵活;不同学生的学习体验不尽相同)、学习支持的必要性(需要必要的提醒;知识的可视化呈现很有帮助;期待学习方法的指导)。结论混合-灵活式课程模式可以更好地满足个性化学习需要。透过学习者的学习体验,提出关于教学设计策略的建议:创设不同的教学情境,促进知识的迁移和高阶思维的培养,提升认知临场感;促进交流互动,构建探究共同体,提升社会临场感;激发学生的学习动机,提供必要的支持,增强教学临场感。

“学-研-教”模式下高职院校外语教师学习共同体的实证研究

以成人学习理论和建构主义为指导,针对当前高职院校外语教师教学科研能力的实际情况,构建了基于“学-研-教”模式的高职院校外语教师学习共同体,旨在从机制创新和激发主观潜能两个维度,钻研和吸纳前沿知识的创新成果,结合高职院校人才培养的实际需求,引导、促进高职外语教师向高素质、专业化和创新型的方向发展。通过对为期一年的实证研究结果进行定性定量分析,发现该模式下的教师学习共同体能够从拓展专业知识结构、创新应用研究和提高教学效能三个维度有效改善当前高职院校外语教师职业发展所面临的困境,也为新时代高职院校外语教师职业发展和确保高职教学质量提供有益的参考和借鉴。

高等农林院校园林设计课程“教学-学习-实践”教学模式

风景园林学科内涵与外延正在得到不断丰富,风景园林专业在学科建设、专业设置、知识体系和教学改革等方面都发生结构性的重大变革。园林设计课程作为园林专业的核心课程,作为专业教学改革内容的重要组成部分,其教学改革势在必行。通过调查分析发现,目前园林设计课程教学主要存在教学内容深度和范围不够、学生实践机会少和学生学习兴趣不高等问题,为此,探讨"教学-学习-实践"教学模式中教学、学习和实践三个环节,以及三个环节中具体内容和方法,能够有效地提高园林设计课程教学质量,保证教学适应新时期大学生就业市场对园林专业人才的要求。

基于移动学习的“自主-探究-协作”学习模式探究

本文通过对移动学习、移动学习2.0的探讨,给出了一个"自主—探究—协作"移动学习模式。旨在为进行移动学习的学习者提供指导。

自主-合作学习模式在舞蹈啦啦队训练中的应用研究——以上海交通大学为例

采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、实验法和数理统计法等方法,将自主-合作学习模式应用于上海交通大学舞蹈啦啦队训练中,实验得出,这种教学模式可以达到预期的训练目标,队员在专项技术、艺术表现力、自我激活能力、自我制定计划能力、自我监控能力、自我评价能力、群体凝聚力、合作能力等方面均有较大提升,并较之传统方法有一定优势。

基于服务-学习理论的中医学专业学位研究生培养模式探索

根据目前中医学专业学位研究生教育的定位、培养目标及未来岗位需求,结合研究生教育现状,提出社会实践为中医学专业学位研究生教育中极具补充意义的培养模式;基于“服务-学习”理论,对社会实践的模式进行探讨,提出以“学习”为目的设计社会实践“服务”的具体内容;以“服务”为反馈促进专业学位研究生的临床技能“学习”;以“协作”为目标提升综合能力三个主要环节。并在具体社会实践过程中对相关理论、流程和模式方法进行探讨。

“自主-引导学习模式”在大学生学习中的探讨

传统的"填鸭式"教学模式,造就了沉闷的课堂气氛,扼杀了大学生的学习兴趣和学习激情。"自主-引导学习模式"是一种基于建构主义学习理论的学习方式,在学习中能充分发挥大学生的主观能动性、主动性、自主性和创造性,积极调整学习策略,获得学业上的最大提升。

英语视听说教学中的自主-合作学习模式探索

在目前的英语视听说教学中,由于课堂教学模式单一、教学内容不够丰富、学生缺乏自主学习能力等原因,导致学生的听说能力难以完全达到教学大纲的要求。自主-合作学习模式以提高学生的听说能力为目标,通过课堂和课外两种学习环境,发挥学生、教师、同伴三种因素的作用,努力培养学生的学习兴趣和动机、培养学生的自主学习能力、培养学生和同伴间的合作精神、培养学生和教师之间和谐的师生关系,符合人本主义和建构主义的原则。

基于活动理论的“学-教-行”混合学习模式设计

当代的教育实践,要求混合学习既能促进学生的知识学习,又能培养学生的创新实践能力.活动理论立足于学生的主体地位,强调通过中介工具将内部心理活动和外部实践活动,将学习活动和社会活动统一起来.论文基于活动理论,构建了“学-教-行”混合学习模式.该模式以在线学习平台为中介工具,将课程内容学习、知识内化重构和实践设计与实施等有机地链接为一个整体.

美国“服务-学习”模式及其对我国高校实践育人的启益

美国“服务-学习”模式是在美国政府、社会、社区、学校、教师和学生等多方积极参与下,把学生的专业学习和社区服务相结合,充分把所学知识应用到社区服务以满足社区真正的需要,通过系统性反思,以达到共赢结果的一种实践育人模式。美国“服务-学习”模式有其自身鲜明的特色:有机结合性、多方参与性、系统性反思、结果共赢性。美国“服务-学习”模式对我国高校实践育人有着重要启益:将学生专业与社会实践内容相结合,促进社会实践的课程化和学分化,赋予社会实践更加丰富的思想内涵,构建政府-社会-学校-教师-学生的实践育人共同体。

基于网络资源的自主-协作学习模式应用研究——以“数字电子技术”课程为例

教学方法改革已是高校深化教学改革提高教学质量的着力点和突破口。本文基于建构主义学习理论和学习设计理论,构建了网络环境下的自主-协作学习模式,通过该学习模式的内涵特性及学习流程的分析和疏理,提出一种基于网络资源的自主-协作学习支持系统的模型和系统实现方案。最后通过省级精品课程"数字电子技术"的试验研究,为相关课程开展基于资源、基于问题或项目的协作探究式教学学习模式的应用提供了借鉴。

基于学习-竞争模式的启发式算法及其应用

建立了一种解决NP难组合优化问题的一般性的模式——学习-竞争模式.其中,“学习模式”侧重于个体局部的搜索;而“竞争模式”侧重于种群全局的搜索.利用此模式将多种算法的优点融合在一起.在对背包问题的实际求解中,采用贪婪算法实现了“学习模式”,而“竞争模式”则采用了遗传算法实现,并且设计了一组参数来协调这两个模式之间的关系,结果证明与理论分析一致.

运用“服务-学习”模式 提高思政课实践教学有效性

"服务-学习"模式是20世纪60年代在美国兴起的一种教育模式。文章阐释了这种教育模式的理念和实践模式,并将"服务-学习"的理念和模式引入到高校思想政治课的教学实践中,探讨了这种教育模式对思政课实践教学的有效性。

自主-合作学习模式在大学英语读写课教学中应用的研究

文章是对自主-合作学习模式在大学英语读写课程中应用的实证性研究。研究者通过对实验数据的分析和讨论证明该模式在提高教学效果方面有着积极的作用。

自主-合作学习模式的教学策略——以高校公共选修课为例的研究

自主-合作学习模式教学策略的核心特征在于重视学生的主体地位,激发学生的参与兴趣和学习动机,小组合作是其代表性教学形式。公共选修课的课程形态与自主-合作学习模式之间存在一定的矛盾性,但在教学理念和教学目标上却有着内在的一致性。在公共选修课教学中探讨和实施自主-合作教学模式,具有较高的可行性和实践价值。

学习-考试干预模式在儿童MR检查中的应用

目的探讨MR检查前学习-考试干预模式对提升儿童MR检查配合度及图像质量的效能,评估其临床应用价值。方法连续性招募需行MR检查的6~9岁儿童63例,纳入研究组21例,纳入对照组42例,所有入组病例在检查前进行MR检查认知评分及恐惧视觉模拟量表(FVAS)评分。上述评分后,研究组采用学习-考试模式进行干预,对照组给予常规护理干预。干预后2组再次进行上述评分,然后进行MR检查。分别观察两种不同干预模式下患儿对MR检查认知及其恐惧情绪的变化情况,并比较2组患儿对MR检查认知及恐惧情绪的变化程度的差异。MR检查完成后,由2名具有丰富影像诊断经验的放射科医师对MR图像进行质量评分。观察2种不同干预模式下获得的MR图像的图像质量评分的差异性。结果不同干预模式下2组患儿对MR检查认知评分均高于基线(P<0.05),FVAS评分均低于基线(P<0.05);研究组在干预后对MR检查认知评分的提高程度大于对照组(P<0.05),FVAS评分的降低程度大于对照组(P<0.05);研究组MR图像质量评分高于对照组(P<0.05)。结论MR检查前的护理干预对于提高儿童的检查配合度和依从性具有积极的作用,有助于提高儿童MR图像质量。学习-考试干预模式较常规护理模式对提升儿童MR图像质量的效能更加显著,为临床工作中儿童MR检查成功率低、图像质量差等难题提供了更优的解决方法。

基于“服务-学习”高职人才培养模式的实践研究

"服务学习"是一种把学术知识与社区服务合二为一的教育理念和教育方法,通过鼓励学生参与社会服务,积极总结反思,提高学业成绩和各种实践能力。高职院校人才培养方案融入"服务学习"理念,有利于促进高职学生知识、技能的获得及能力的提高,使其在关注社会和帮助他人的过程中成长为一个有社会责任感并有能力服务于社会的高技能、高素质人才。