应用计算机技术 创新教学投影片

传统手写黑白投影片易产生字迹潦草随意， 形式单调呆板， 学生难以看清等缺点， 令学生兴越索然， 注意涣散。应用ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ 软件可制作出内容丰富， 色彩艳丽， 版面新颖的彩色胶片， 使教学效果大大改善。本文介绍了此类投影片的制作和特色。

制作WINDOWS教学投影片的方法

WINDOWS是目前最流行的基于图形界面的操作系统.它采用了一系列标准化的概念,如窗口、菜单、对话框、按钮、滚动条、列表框等等.用直观的图形提示来贴切地向用户传递信息,是用户最理想的操作系统.但对刚刚接触WINDOWS的初学者来说,要在短时间内熟悉和掌握这些基本元素和操作方法并非易事,笔者在教学过程中遇到的问题是:按课本讲解WINDOWS的图形界面,学生感性认识不足,教学效果差;若面对微机讲解,对当前的班级制教学来说又不现实.针对这一实际问题,我把中文WINDOWS3.2的计算机图形界面截取屏幕,制作成投影片搬上教室的“银幕”,使14英寸的屏幕扩大了几十倍,这样做,提高了学生的学习兴趣,增强了教学的直观性,教学效率事半功倍,教学质量显著提高,上机时间大大缩短,学生反映良好.

巧用Word制作教学投影片

教学媒体的多样化可以提高教学效果，但多媒体教材需要的硬件配置较高、制作复杂、纪灯片的制作也需要熟练操作PowerPoint软件，而使用Word制作教学投影片，不仅操作简便、制片快捷而且效果很好，非常适合教员个人小规模的制作教学投影片。

九年义务教育新教材配套教学投影片的设计特点

九年义务教育新教材推行后,笔者参与了配套投影片(人教版、沿海版)实验本和试用本的编制,觉得新教材配套投影片的设计有如下几十特点:

几种教学投影片的特技作法

教学投影片是一种比较简便而常用的电化教学资料。课堂教学中借助投影片映出的直观、鲜明的形象可以分散教学难点,激发学生兴趣,帮助学生理解所学的知识,获得理想的教学效果。投影片比其它视觉资料不仅亮度强、清晰度高,更有画面大,内容简练、直观,转换方便、迅速,省时、制作简便,易于保管等特点,因此有其它资料所不能代替的特殊作用。 特技投影片与其它教具相比。

制作优质投影片提高电化教学水平

电化教育手段目前在幼儿园已逐步普及使用,投影机成为教师进行教育教学活动的得力助手。但往往有好的教学内容而缺乏优质的教学材料,特别是适合教学用的投影片较缺乏。虽然实物投影仪的问世解决了许多困难,但电化教具价格的昂贵及使用的经常性,使教师自制教学投影片成为一项重要的工作。

低成本投影片的制作——96级职教师资班

随着科学技术的发展;教学内容的增加,低成本教学投影软件的设计和制作在普及义务教育和职业教育上,越来越显示出它旺盛的生命力。它同样可以充分利用声、光对学生的视听感觉通道起直接作用,形象而生动地感染学生,激发他们的学习兴趣,启发他们的思维,在培养能力,开发智力上有效地提高教学质量。 绘制教学投影片的方法很多,基本制作方法主要有:直绘法、印刷法、升华转印法、非银盐胶片法、静电复印法、闪光制版机法,摄影放大法等。这次我们采用了成本低的直绘法进行制作,简单易行,花费不多,两小张明胶片,价值不到一封平信邮资,适合于我国多数学校的现有条件。直绘法包括墨绘法,彩绘法,它们的区别在于前者用的是碳素墨水而后者用的是透明彩色水色。有许多同学都用两种方法,取得了理想效果。

谈投影手段在物理教学中的功能

在众多的现代教育媒体中,教学投影片以其制作容易、设备简单、操作方便、教师能灵活地控制教学信息的传递等优点,受到广大教师的偏爱。教师通过运用投影手段,以其新鲜、活泼、生动的形象一扫传统物理教学的沉闷空气,帮助教师解决在课堂上难以讲清、学生又难以理解的一些物理现象和物理过程,并能使学生迅速而又准确地理解和记忆,减轻教与学的负担,促进学生身心健康发展。

运用投影媒体优化化学教学

运用投影媒体优化化学教学□刘俊强陈立随着现代科学技术和现代教育理论的发展，人们对日益增多的各种现代教育媒体应用于教学过程的研究已逐渐深入。电化教育在现代教育发展中的重要地位已被广大教育工作者所确认。因此，无论对于电化教育工作者还是广大教师来说，今后的...

合理运用多种教学手段 提高工程图学教学质量

为适应新形势,工程图学无论是从内容还是从教学手段方面,都进行了大量改革。用计算机多媒体辅助教学,是工程图学教学改革的发展方向。但教学过程中全部采用计算机多媒体辅助教学,不一定能提高教学质量。我们必须根据教学内容灵活选用最佳教学手段,使各教学手段各展其长,相辅相成,才能提高工程图学的教学质量。

乐教和乐学——初中地理教学改革的尝试

南京市青岛路中学是一所普通初中,学生的厌学情绪甚浓,学生的入学成绩是南京市鼓楼区南片中最差的。可是,当有人问他们:“喜欢学地理吗?”他们很多人都回答:“喜欢。”记得有人曾在数千名学生中做过调查,视地理为“最喜欢学科”的学生仅占总数的1.7％,视为“最不喜欢学科”的却占34.8％。我们也曾对两个班(其中一个班全由留级生组成)近100名学生做过调查,“最喜欢地理”的占75％和80％。