篮球自由投篮练习中培养学生自我调节能力的调查与分析

近来,在训练和反省阶段过程中,调查了50名学生,发现他们获得了新的肌肉运动的技能(如自由投篮)和反省的信心。结果表明在参与者的训练中,自我调节阶段存在着绝对的线性趋势,以及他们的自由投射表演和投篮适应有明显提高。

动机的激发:家庭第一代大学生在线自我调节学习的潜在机制研究

基于疫情期间上海39所本科院校在校生线上提供的64949份有效问卷,本研究设计了《本科生在线自我调节学习量表》并进行信效度检验。回归统计结果表明:家庭第一代大学生在线自我调节学习的自评得分均值显著低于非家庭第一代大学生,在控制学习动机与就业焦虑这两个潜在影响机制之后,这种差距明显缩小乃至不再显著;学习动机的解释力度最大,尤其是“努力解决学习中的问题”与“喜欢阅读与专业相关的书籍”这两项与内在动机相关的行为表征;就业焦虑对本科生在线自我调节学习有显著的负面效应;加入交互项之后的回归结果支持学习动机这一潜在变量的调节作用,进而揭示未来对家庭第一代大学生在线学习的有效干预可侧重于内在动机的激发。

主动性人格与大学生自我调节学习的关系:内部动机的中介作用

采用问卷调查法对400名大学生进行调查,考察了学习动机在主动性人格与自我调节学习之间的中介作用。结果发现:主动性人格与内部动机和自我调节学习,内部动机与自我调节学习呈显著正相关;内部动机在主动性人格与自我调节学习之间起到部分中介作用,即主动性人格不仅能直接正向预测大学生的自我调节学习,而且也会影响个体的内部动机间接地促进大学生的自我调节学习。

ARCS动机模式对提高普通大学生篮球投篮能力的实验研究

四个月的实验研究表明,采用ARCS动机模式教学能够更加有效地调动学生的学习动机,学生篮球投篮能力明显高于传统体育教学的学生。数据分析还显示,性别也是影响学生投篮能力的一个重要变量,无论是采用ARCS教学还是传统教学,男生的投篮能力均高于女生,但变量方法和性别二者之间不存在交互效应,表明ARCS动机策略教学对男女生都是有效的。

师范专科生的自我调节学习问题探讨

自我调节学习作为当今教育研究的一个重要课题,越来越受到人们的关注。自我调节学习是指学习者在一定程度上从元认知、动机和行为方面积极主动地参与自己学习活动的过程。它是一个人未来保持自身可持续发展的基础和前提。大量的研究表明,自我调节学习在学生的学习过程中起着极其重要的作用。

英语专业大学生动机衰现象研究

动机衰退是外语学习过程中出现的普遍现象,是导致学习者在语言学习过程中放弃或失败的主要原因。通过对106名英语专业大学生实施问卷调查,结果显示动机衰退是英语专业大学生普遍面临且亟待解决的问题;英语专业大学生将动机衰退的主要原因归咎为自身内部因素方面,包括性格、学习策略及失败的学习经历,而外部影响主要来自于教师和学习环境;面对动机衰退,英语专业大学生采取了积极的自我调节。

浅谈数学教学中学生学习动机的培养

阐明数学教学培养学生的学习动机的重要意义。通过激发内在的需求，形成学生动机，巧设外在诱因调动学习积极性，培养学生自我调节能力，增强意志磨练，加强结果成败归因的训练，激发学生学习的热情，塑造学生良好的学习动机，形成学习数学的良性循环。

激发与培养学生学习动机教育对策

学生学习动机的唤醒、培养与强化是教育的重要目标之一,是让学生真正好学、乐学的重要方法,下面就学习动机的内在需求,外在诱因、自我调节等如何激发与培养谈谈我的想法。一、教学中要做好学生内在需求的培养与激发由于动机源于个体的内在需求,内部唤醒状态是人们对学习本身的兴趣所引起的学习活动,动机的满足在活动之内,不在活动之外,它不需要外界的诱因、奖惩来使行动指向目标,因为行动本身就是一种动力。

确立自我意识,激发学生发展的内在动力

心理学研究表明,学生的自我意识,学习动机、抱负等个性心理因素构成的主观心理环境,对学生的学习成就有十分重要的作用和影响。当前,实现由应试教育向素质教育的转变是学校教育中十分紧迫的任务。如何实现这一转变?我以为,确立学生在学习中的主导地位。

影响学生学习的心理要素

影响学生学习的心理要素薛永宽影响学生学习的因素很多，依据人的心理整体性发展理论，结合智力因素与非智力因素，归纳概括出影响学生学习的六个主要心理因素，教师只要能有效地作用这六个因素中任何一个因素，学生的学习成绩都会在原有的基础上有所提高。这六个心理因素...

培养自主学习能力助力学生成才

一、小学生自主学习能力的内涵 自主学习是一种新的教育理念，这种学习方式又被称为自我导向学习或自我调节学习。它是伴随着一定的情景，以自己的智力活动为基础，使学生的内部学习动机得以活化，自己理解知识间的内在关联，并以探究性思维为主从而掌握知识的过程。假如学生能够在进行学习之前，对学习的目的和步骤做好充分的准备，在学习开展的同时能将学习进度和方法进行自我督促、反馈和调解，在学习完成后将学习的收获进行自我的反思、归纳、评估和补救，这样的学习便是自主学习。

运用教育心理学原理促进学生学历史

动机一词源于拉丁文的“Movere”，原意是推动或引导行动。学习动机则是指在自我调节的作用下，个体使自身的内在要求（如本能、需要、驱力等）与学习行为的外在诱因（目标、奖惩等）相协调，从而形成激发、维持学习行为的动力因素。历史学科知识容量大、涉及范围广、时间跨度长，加之高中学生的学业备考压力等多种原因造成了学生“喜欢历史，不喜欢历史课”的现象。

体育班学生主体意识教育浅议

一主体意识是人们自觉地把自己看作是活动的承担者和主人翁的一种认识和态度倾向,是个人的主体价值和主观能动性的表现。主体意识中的核心部分是自我意识,它是指个体能意识到自己是一个独立的实体,而与其客体并存着,它包含着自我认识,自我要求,自我控制、自我调节及自我评价等几个方向。人有了良好的自我意识,就能认识自己应该做什么,做的结果是什么,从而能自觉地调整自己的行为。