投资专业人才培养模式创新研究——基于金融科技语境

为了满足金融科技快速发展的人才需求,南京审计大学金融学院大力加强投资学专业建设,通过融合金融科技前沿和传统金融理论,将人工智能、征信、区块链、大数据、移动互联网等前沿科技内容纳入投资学专业教学体系。建设金融科技课程群,夯实产学研实践教学基地和加强金融科技师资队伍建设等,培养高级跨学科复合应用型人才,以期为新时代中国经济建设服务。

金融投资专业闽台合作人才培养研究

通过介绍台湾地区高校金融投资专业课程设置、证照考试情况,结合大陆在金融投资人才培养方面的特点,对福建省应用型本科院校闽台合作项目中金融投资专业人才的联合培养提出相关的建议。

高职金融类专业实践教学体系构建研究——以金融与证券投资专业为例

高职实践教学体系由目标体系、内容体系、管理体系及保障体系构成。以金融与证券投资专业为例,对如何构架实践教学体系进行深入具体研究,并提出了具体的建议。

学分制下证券投资专业课程体系改革

证券投资专业课程体系教学改革以市场为中心，以学生为导向。课程重组应充分考虑到用人单位对人才的需求，同时以学分制为纽带，减少学生的课程总量，调动不同学习程度的学生学习积极性和创造性，使学生有更多的时间选择他们感兴趣的课程。课程体系的整合和建设将是师生共同努力的结果。

对证券投资专业实践教学模式的讨论

由于缺乏资本,证券专业学生的实习和在校期间实践教学是一个老大难问题。本文探讨如何建立一个既富实际感受又无需投入真正资本的证券投资与管理专业的实践教学模式。

风险投资公司的风险来源分析——证券投资专业风险投资课的教学体会

风险是风险投资公司无法回避的现实,如何把握和认识风险是证券投资专业学生应重点掌握的内容。本文通过对风险投资公司风险来源的分析研究,提示风险投资公司理性决策,有效地控制风险。

投资专业研究生培养模式问题及对策分析

首先对我国投资专业研究生的培养现状进行了分析,指出当前投资专业研究生培养模式中存在的突出问题,主要包括研究生入学制度、课程体系设置、导师制度、科研和论文发表制度以及合作交流制度等方面的缺陷。最后给出了针对性的对策建议。

证券投资专业实习实训研究

围绕高教部提出的高职学生的培养目标和素质要求,对用人单位、国内外同类高等院校进行调研和信息搜集,再结合教学的工作体验,对高职证券投资专业学生实习实训教学改革有关内容进行深入研究。通过转变观念、突出情境教学、创新方法等方式,使学生逐渐进入将来实际工作所要担当角色中去,渐次完成从学生到高等技术应用人才的转变。

大专教育的办学困境与我校证券投资专业的办学模式构想

大专教育的办学困境源于以理论教育为主的传统的固定的教育思维及套路。“浓缩本科”是其主要的办学模式。封闭僵化的教育体制所培养的学生距离现代社会对人才的要求越来越远。开办新专业关键需要建立“教育市场观念”和有效的教学模式。按照这种思路构想了证券投资专业的PSA教学模式。

浅议证券投资专业学生的基本素质

本文通过证券市场的发展需求 ,简要阐述了证券投资专业学生应该具备的基本素质 ,如政治洞察力、证券市场信息收集和分析能力、行业及公司分析预测能力 ,客观地强调了证券投资专业学生必须具备宏观与微观、理论与实践相结合的综合素质。

投资专业 收获职业——未来几年就业缺口较大的行业及专业

中国人事科学研究院发布的《中国人才报告》预计：到2010年我国作为服务业的第三产业人才缺口预计达325万人，将是扩大就业岗位最多的部门，现就预计的2010年就业吃香的民航类、机械类、材料类、精算、护理这几类的专业或相关专业进行解析介绍：

高等院校金融投资专业实践教学改革模式研究

从投资学的发展历史与背景来看,国外最初的投资学研究是从实物投资及商业投资开始的,西方现代投资学专业分为两类。一类是以房地产投资、工程及项目管理等实体投资为主讲内容的专业,另一类以金融(财务管理)专业(投资方向)为代表的虚拟投资作为主讲内容,并没有单纯设立投资学专业。如宾西法尼亚大学·沃顿商学院的房地产系、丹佛大学·丹尼尔商学院的房地产和建筑管理学院、伊利诺伊理工大学·斯图尔特商学院的金融市场(投资方向)专业。

投资学专业学生实践能力培养研究

随着资本市场的发展,投资行业发生的深刻变革,对投资学专业学生的培养要求提出了新的挑战。在要求学生具备扎实的理论知识的同时还要具备一定的实践能力。而提升投资学专业学生的实践能力,有利于学生适应资本市场发展的要求,更好地理解与掌握理论知识,并能帮助学生更好地发现自己的兴趣与潜力,提高团队协作能力。目前,在投资学专业学生的实践能力培养方面,主要存在实践教学内容较为单一、校企合作仍处于初级阶段、实践师资力量不足、学生缺乏主动学习和实践的意识和能力等问题,可以通过校内与校外两个方面共同着手。通过校内的课程设置、人才培养方案,构建校外的实践资源,提升投资学专业学生的实践能力。

教育数字化转型背景下投资学专业课程教学改革探索

在教育数字化转型的大背景下,信息技术与教育教学深度融合是高校教育教学改革的重点。基于目前高校投资学专业课程教学方式单一、教学内容陈旧、教学评价体系不完善等问题,探究数字化转型的教育功能,结合教育数字化转型背景下投资学专业课程教学的要求,分析教育数字化转型背景下投资学专业课程教学改革的具体路径,为教育数字化转型背景下投资学专业课程教学改革提供一定参考。

OBE理念下的投资学专业会计类课程改革研究

投资学专业的财务会计类课程的教学不应等同于会计专业相似课程的教学,也应区别于经管类其他非会计专业的会计教学,但在当前的教学实践中往往存在教学目标不明确、教学内容高度雷同、教学手段单一等系列问题,本文基于OBE教育理念对投资学专业的财务会计类课程的建设进行探讨,重新定位教学目标,创新教学内容编排理念,完善教学内容,优化教学方法,改进教学评价,从而落实投资学专业人才投资能力养成的目标。

OBE理念下人才培养模式改革研究——以投资学专业为例

OBE理念是新时代环境下的一种主流教育理念,其不再将基于传统理念的过程考核作为重点,而是以成果为基础开展教学评价工作。基于OBE理念下投资学专业是经济学、金融学领域的一个重要分支,注重引导学生将理论与实践进行深度融合,以此为国家、为社会培养一大批投资学专业实用型人才。“人才”是促进经济社会高速化发展的重点,在经济转型发展的时代环境下,地方高校培养投资学专业人才的过程中,要严格遵循高等教育教学规律,充分应用传统教育理念的精华,积极学习、借鉴先进办学经验,发挥OBE理念的指导性作用,以人才培养模式改革为契机,加快推动高校转型发展。基于此,本文在研究分析的过程中,对OBE理念下的投资学专业人才培养模式改革展开了深入、全面的探析,旨在深化OBE理念在投资学专业人才培养模式改革方面的作用,提高人才培养质量,促进学生全面发展。

应用型本科投资学专业实践教学体系问题与优化探究——以柳州工学院为例

为顺应金融科技时代的发展,应用型本科投资学应该应用新理念、新方法,不断优化实践教学体系,为社会提供更符合经济发展的应用型、复合型人才。本文以柳州工学院为例,在阐述投资学专业构建实践教学体系重要意义的基础上,分析实践教学体系建设中存在课程体系设置不完善,校内实训室建设滞后,校外实践基地流于形式,教师实践教学能力不足,实践教学考核机制不健全等问题。最后提出了丰富实践教学课程体系设置,加快校内实训室建设,完善校外实习实训基地,加强双师型教师队伍建设,健全实践教学考核评定机制等优化建议。

基于ADDIE模型的高职证券投资与管理专业教学系统设计研究

近年来,我国证券行业不断深化改革,对证券从业人员提出了新的要求。为此,高职证券投资与管理专业必须做出适当调整。以ADDIE模型为分析框架,系统分析高职证券投资与管理专业教学系统设计中的五个阶段:分析、设计、开发、实施和评价。并进一步指出教学系统设计进一步推进的方向。