中国“互联网+”大学生创新创业大赛与风险投资课程赛教融合实践研究

基于赛教融合理论,将中国“互联网+”大学生创新创业大赛规则与内容进行设计拆解,并与风险投资课程教学内容相融合。实践表明,采取该模式能够实现教学相长,高校教师提高了自身理论知识和风险投资实操能力;学生对课程专业理论的消化理解能力得以增强,风险投资职业技能与实践能力得到锻炼。

多元文化背景下民族院校金融投资课程教学改革探索

民族院校是我国高等教育体系的重要组成部分,是为少数民族和少数民族地区培养人才的重要基地。由于民族院校的学生有相当大的比例来自民族地区,其文化背景、知识水平、风俗习惯均有较大差异,而金融学的相关课程需要较高的文化基础、数理水平和人文素养。因此,本文结合民族院校的办学特色,从民族院校的教学内容、教学模式、教学方法和师资建设等方面提出改革建议。以期推动新时期多元文化背景下民族院校金融投资课程教学改革的新突破。

证券期货投资课程网络课件教学模式的研究

证券期货投资课程是一门实践性很强、抽象性大、时间跨度大的课程，运用先进的教学手段能增强其教学效果。本文首先分析传统教学方法的缺陷，阐述网络课件的价值体现，然后提出证券期货投资课程网络课件设计时应注意的问题。

硕士研究生房地产投资课程教学中美对比研究——以北京交通大学和辛辛那提大学为例

文章首先对硕士研究生课程教学对比研究进行了理论基础分析,分析了硕士研究生课程教学的涵义,并界定了三个维度:"主体"的维度、"客体"的维度和"方式"的维度,并对每个维度设置细分项目。在此基础上,通过对北京交通大学和辛辛那提大学硕士研究生房地产投资课程教学全面对比研究,得出辛辛那提大学硕士研究生房地产投资课程教学对中国高校房地产课程教学的启示。最后从教学内容的设计、课程的国际化水平和教育管理者三个角度提出了相关建议。

证券投资课程实践性教学探讨

和其他经济类课程一样理论知识较多。但是,学习证券投资课程的目的就是为了实践,目标性非常明确。同学们学习了这门课程,最后是要投资的。所以,我们认为证券投资课程的实践性是这门课程的最大特点。本文探讨了证券投资课程的意义、证券投资课程的特点以及如何加强实践教学提高教学质量。

基于OBE理念的证券投资课程教学模式创新与实践

文章基于证券投资类课程教学存在的问题,结合经济类专业的特点及经济类课程的重要性,进行课程教学模式的改革和创新。针对目前证券投资课程教学过程中存在的教学重点不突出、教学针对性不强、教学方式单一、实践教学不足以及考核评价方式单一五个方面的问题,提出一系列教学改革方案,最终构建以学生为中心、以目标为导向的教学形式,从而调动学生学习的积极性,为证券投资课程体系的构建提供理论与实践支持。

课证赛在高职投资与理财专业的教学实践——以证券投资课程为例

高职投资与理财专业在高职的发展并不通畅,最大的原因在于该专业的大部分课程不具备技能性,更多的是知识点的学习和记忆。而证券投资学课程作为一门技能课,在国家特别重视资本市场发展的大背景下,大有可为。本文以证券投资课程为例,就课证赛结合增强学生的专业技能和行业认知从而获取证券行业的青睐并促进校企合作这一良性发展途径展开讨论,供大家参考。

高校证券投资学课程教学改革研究

随着金融大数据和AI智能时代的到来,投资决策越来越依赖于金融大数据分析和人工智能交易,传统的证券投资学课程教学方法已经无法完全满足现代社会实践要求。证券投资学课程是高校经济管理专业的一门集市场分析与决策于一体的应用型课程,旨在让学生系统地掌握证券投资的基本理论和基本技能,并能运用所学知识进行证券投资实践。为适应当前科技金融的发展,实现人才培养目标,促进学生创新发展,本文对高校证券投资学课程教学改革进行了重点研究分析。

基于大学生创业能力培养的投资项目评估课程教学改革

文章首先阐述了基于大学生创业能力培养的投资项目评估课程教学改革策略,然后分析了基于大学生创业能力培养的投资项目评估课程教学改革成效,其中改革策略包括改革教学目标和教学内容;加强实训模拟,优化实训设置;改革评价体系;等等。

数智化背景下民办高校证券投资分析课程教学应用改革

随着数字技术在教育行业的不断应用,不仅教育质量得到提升,教育领域的数智化改革也在加快,高等教育数智化改革已经成为教育改革的坚实力量。本文分析了传统的《证券投资分析》课程面临的问题,如理论知识更新不及时、实训课时不足和课题效率不高等,针对《证券投资课程》的教学应用目标和社会对毕业生的需求情况,探索出一套与数字化相结合的教学方法。

“金融+科技”深度融合型投资学课程教学改革研究

在“四新”建设背景下,投资学课程兼具新文科与新工科课程特点,亟须推行“金融+科技”深度融合教学改革。探究了“金融+科技”深度融合型投资学课程教学改革的主要目标,并提出了具体的改革路径,如改革金融与科技深度融合型投资学课程的教学方式,构建新型评价和考核机制,以投资学课程为试点,建设金融与科技深度融合型课程体系,培育双师型教师队伍。通过“三维联动”型实施路径,可以有效促进“金融+科技”深度融合型投资学课程教学改革。

高职“证券投资分析”课程思政教学实践与思考

高职“证券投资分析”课程思政教学可遵循“校企合作育人、理实一体育人、课程思政育人”的专业特点,结合“培养理想信念坚定、德技并修、全面发展”的人才培养要求,实施基于金融新业态的“岗课赛证”融合育人模式,“以岗制导、以课育人、以赛促学、以证验课”,实现顶层框架设计融入思政元素、多维施教渗透思政元素、全过程育人贯穿思政元素和“岗课赛证”结合体现思政元素的课程思政建设效果,教师要注重科研反哺教学,开展多维度教学,将专业教育与职业教育紧密结合,将课堂延伸,深化产教融合,发挥企业育人作用,以全面提升学生专业技能和职业素养。

基于东软TOPCARES人才培养模式的“证券投资”课程教学改革研究

“证券投资”是一门理论性和实践性非常强的课程。然而,当下的“证券投资”课程教学中却存在着教学内容陈旧、实践学时比例低、教学方法单一、课程评价方法不合理等诸多问题,使得人才培养与我国资本市场不断改革发展的人才需求相脱节。为此,文章基于大连东软教育科技集团TOPCARES(释义见文中表1)人才培养模式对“证券投资”课程的教学改革进行了研究,提出了一系列完善“证券投资”课程教学的措施建议,以期提高学生的实践操作能力,培养资本市场发展所需的投资人才。

应用型本科证券投资学课程混合式教学模式实践

文章首先阐述了应用型本科证券投资学课程的培养目标,然后分析了应用型本科证券投资学课程传统教学模式存在的主要问题,接着说明了应用型本科证券投资学课程混合式教学模式实施思路,最后论述了应用型本科证券投资学课程混合式教学模式实践。

高校金融投资类课程“实战化教学”研究

把军事教育、公安教育中的“实战化教学”引入高校金融投资类课程教学中,进行教学改革探索,目的是更好地突出这类课程的实践性特征,加强理论与实践的联系。“实战化教学”包括实战化的理念、顶层设计、教学内容、教学模式和教学方法、教学条件、考评方法与管理体系、师资队伍等基本内涵。课程教学改革是“实战化教学”改革的核心部分。广州商学院的金融投资类课程“实战化教学”改革探索,主要围绕运用任务为中心的策略、开展实验教学创新、实地调研上市公司、突出讨论法的使用等方面展开。这种教学改革探索产生了良好的效果。金融投资类课程实战化探索的深化,需要注意做好“实战化教学”顶层设计、进行“实战化”教学内容调整、深化“实战化”教学方法改革、大力拓展“实战化教学”外部资源等。

应用型本科专业课程考核评价析论——以投资学专业证券投资理论与实务课程为例

应用型本科院校的人才培养目标是为了社会提供应用型、复合型和创新性人才,课程评价是整个教学中至关重要的环节。高校教学中针对不同的专业及课程特点按照人才培养目标和课程指标点对学生实施过程性、多元化考核评价意义重大。本文以投资学专业证券投资理论与实务课程为例,分析了课程过程性多元化考核评价的创新方式及实施具体举措,目的是提升以评促学、以评促教以及评教融合效果,进而提高教学质量,达到立德树人的目的。

证券投资学课程教学改革与实践策略研究

证券投资学课程是现阶段经管类专业学生的必修课程之一,基于经济国际化进程的加快,证券市场中的金融工具也层出不穷,对证券投资学课程的教学方法提出更高的要求。财经学院在重点课程证券投资学建设中获得了实质性发展,但在课程内容、教学效果等方面都存在一定的教学问题。基于此,本文以证券投资学课程教学特点与价值分析为切入点,分析实际教学中存在的问题,进一步阐述实现课程教学改革与实践的策略,望能有效推动证券投资学课程实际教学的优化。

投资学课程研究性教学模式构建及存在的问题

投资学传统教学模式难以激发学生的学习兴趣,抑制了学生的创造力。在对研究性教学模式基本内涵分析的基础上,提出该教学模式实现的着力点以及投资学课程研究性教学模式的具体构建方法,并指出该模式在运行中存在的问题。

关于高职证券投资学课程教学改革的思考

证券投资学是高职院校经管类专业开设的核心课程之一,是一门应用性、操作性和实践性都很强的课程,在教学中应充分体现证券投资理论与实务的结合。在分析当前高职院校证券投资学课程教学存在问题的基础上,提出了该课程教学要在教学手段,教材建设等方面加强改革。

高职层次证券投资分析课程教学改革的探讨

证券投资分析是高职院校金融专业的一门专业课,但是在此门课程的讲授过程中还存在缺乏教学实践环节,缺乏与我国证券市场特点相适应的教材,以及教学手段和方法落后等问题。针对高职院校开设证券投资分析课的教学现状做了深入的剖析,并对证券投资分析课程教学改革给出了具有针对性的一些策略和设想。