消费者抗拒心理下的APP开屏广告设计

基于消费心理学相关研究,结合APP开屏广告使消费者产生抗拒心理的原因,探求能够改善消费者对开屏广告态度的设计方案。通过分析消费者在使用APP时的行为习惯与心理变化,联结交互行为理论与消费心理学梳理用户的内心痛点,针对开屏广告所携带的强迫与干扰属性着重化解。研究发现,开屏广告的强迫属性使消费者产生逆反心理,广告界面的视知觉障碍与不合乎用户行为逻辑的开屏广告交互节点也造成了消费者认知与情绪的干扰。通过分析提出“投放宁缺毋滥”“内容投其所好”“界面有迹可循”“交互以人为本”4种设计原则,为开屏广告设计提供新的思路,体现人文关怀,从而获得消费者青睐。

体育教学中学生抗拒心理产生的原因及表现

抗拒心理是学生在体育课堂中经常出现的心理反应 ,在一定程度上影响着体育教学的效果。本文从学生产生抗拒心理的原因入手 ,阐述了抗拒心理的外部表现 。

基于儿童抗拒心理对药品包装趣味性的探析

通过对儿童药品包装设计中保守和成人化现状的分析,探讨趣味性在儿童药品包装中的必要性,认为"趣味"应贯穿于设计理念之中,提出儿童药品包装设计的游戏性设计、互动性设计和人文性设计新思路,并通过设计示意图论证"趣味"在儿童药品包装中的重要性。

课内实践与高校学生思政课抗拒心理的化解

本文通过分析高校学生对思想政治理论课抗拒心理的表现、特点以及形成原因和思想政治理论课课内实践教学的优势与原则,发现课内实践是化解思想政治理论课学生抗拒心理的有效途径。

论高职学生对Duty Report的抗拒心理及疏导方法

高职英语课程旨在培养学生的英语综合应用能力,Duty Report活动是培养学生英语听、说、读、写、译等各项技能的有效途径之一。然而在实施过程中,高职学生却对Duty Report产生了不同程度的抗拒心理,主要表现为沉默、懒散、冷淡和忽视等负面态度。教师需要采取一定的方法对学生的抗拒心理进行有效疏导,以顺利达成教学目标。

网络公益众筹传播的抗拒心理及对策

网络公益众筹在新媒体环境下应运而生,主要是指公益机构或者个人通过互联网等新媒体募集资金的形式。2018年上半年,民政部指定的第一批11家互联网公益平台在线筹款超过9.8亿元,同比增长30%,关注及参与人数达到35.7亿人次,主要集中在扶贫、医疗救助、助学等领域。①捐赠者通过互联网或移动App完成在线捐赠,这种“指尖公益”先天就具有互联网的“关系基因”。

广告抗拒心理分析

广告是企业与消费者联系的桥梁。现代企业作为具有独立经济利益的商品生产者,需要通过广告这种信息传播方式,把商品信息传递给分散、潜在的目标消费者,促进购买行为的发生,巩固或扩大市场产品销量。广告对企业是必不可少的。目前许多企业对广告日益重视,广告支出占销售额的比例不断增加。与此同时,企业也遇到一个问题:消费者普遍对广告有一种抗拒心理,阻碍着广告效果的实现。广告抗拒心理在日常生活中有很多反映,如当广告节目开始时。

如何减轻绩效管理中的员工抗拒心理——兼论如何避免索尼的绩效之困

2007年初，一篇《绩效主义毁了索尼》的文章，激起了企业界的巨大波澜，引起了人们对绩效管理的广泛热议与质疑。这场热议，把人们普遍存在的对绩效的抗拒心理展露无遗，大家似乎找到了“绩效无用”、“绩效不该做”的理由，以至于现在很多公司在推行绩效时都会遇到员工们的“索尼之问”。

对犯罪嫌疑人抗拒心理的识别及审讯战术意识的培养

在审讯犯罪嫌疑人的过程中,注意识别犯罪嫌疑人抗拒心理的类型演化及表现,并以此为据采取相应的对策,是保证案件及时、顺利突破的有效方法。

基于心理抗拒与自我调节理论的在线视频社区用户间歇性中辍行为研究

[目的/意义]在线视频社区是当今重要的社交平台,探究在线视频社区用户间歇性中辍行为的成因,有助于营造可持续、健康的数字媒体社交环境,为企业改进产品、保护存量市场提供借鉴。[方法/过程]以心理抗拒和自我调节理论为基础,采用刺激—机体—反应(S-O-R)框架,探索在线视频社区用户间歇性中辍行为的重要因素。[结果/结论]与过往经验不同,信息过载与功能过载不会对用户的间歇性中辍行为有显著影响;信息窄化显著影响用户的心理抗拒与自我调节倾向,任务冲突显著影响用户的自我调节倾向;用户的间歇性中辍行为可分为两个阶段,即刺激—机体—节制中辍,节制中辍—暂时中辍。建议在线视频社区应专注推送算法、搜索技术与分析算法等技术研发,缓解“茧房效应”,破除唯流量论,提高视频信息的有效性。

微信红包,消费者抢还是不抢——基于参与动机与心理抗拒中介模型的解释

随着移动互联网技术和移动金融支付方式的迅猛发展,近年来"微信红包"活动赢得了广泛的参与和巨大的成功。它的成功在于有效地唤醒了消费者⑤的参与动机并有效地减弱了消费者的心理抗拒。根据目标-途径理论和信息加工理论,当面对不同类型(商业型与人际型)的"微信红包"信息时,消费者会同时考虑作为行为目的的参与动机与作为行为自由的心理抗拒,并以不同的路径进行信息加工和调节聚焦,从而产生不同的参与意愿。通过四个实验,研究发现:①参与动机和心理抗拒会分别独立部分中介"微信红包"信息对消费者参与意愿的影响,并且均会受到自我建构的调节影响;②参与动机与心理抗拒也会共同中介"微信红包"信息对消费者参与意愿的影响,而且该共同中介过程也会受到自我建构的调节影响。该研究结论不仅揭开和解释了消费者参与"微信红包"活动的心理作用机制,而且也将对厂商开展"微信红包"活动赢得客户资源或竞争优势的营销操作和消费者的理性参与行为有重要的实践意义。

网络用户对在线客服弹出窗口的心理抗拒与接受意愿分析

针对改善电子商务网站中不适宜的在线客服弹出窗口对用户行为的持续性干扰问题,基于心理抗拒理论构建了影响用户对在线客服弹出窗口产生心理抗拒与接受意愿的研究模型。通过情景实验方式收集了472份有效问卷,利用结构方程模型方法对研究模型进行了实证检验。研究结果表明:用户对在线客服弹出窗口的接受意愿与其心理抗拒情绪有关,而后者又会受到干扰成本、控制感知和信息源知名度的影响。

心理抗拒理论下顾客在线购物体验研究

在现实在线网购过程中,很多商家为提升销售业绩及形象,主动提出返利或赠送小礼品,甚至借助电话或短信等方式骚扰顾客迫使其给予售后好评。在线商家主动要求顾客给予售后好评对顾客的正常购物体验过程造成了干扰,本文基于心理抗拒理论,对比分析了不同情境下,在线商家是否主动要求顾客给予售后好评这一行为对顾客满意度及未来行为意向产生的影响。文章通过情境实验问卷进行实证研究,分析结果显示在线商家主动要求售后好评的强烈程度及服务质量好坏均会对顾客心理抗拒情绪产生不同程度的影响,而抗拒心理又会作用于顾客对整个购物过程的体验及评价。本文的研究成果有助于在线商家改进顾客管理,有效降低顾客心理抗拒反应,提升顾客购物体验,提高顾客购物的满意度。

脱销的利与弊:以感知稀缺性与心理抗拒感为中介的相似品购买意愿研究

现有研究单纯的关注脱销可能带来的负面情绪(沮丧等),或者仅仅聚焦这种虚位现象所诱发的吸引效应,脱销信息究竟会对相似品购买意愿产生积极还是消极的影响缺乏统一的结论。本研究认为,两者之间并不存在确定的正向或者负向关系,并提出了该影响机制的双中介路径模型和相关调节变量。研究表明:当呈现给消费者产品脱销信息时,相比没有脱销信息,消费者会体验到更强的感知稀缺性和心理抗拒;产品脱销(是vs.否)对消费者相似产品购买意愿影响的过程中,感知稀缺性和心理抗拒共同起到了中介作用,且感知稀缺性正向影响相似品购买意向,心理抗拒负向影响相似品购买意向;另外,心理抗拒在产品脱销对购买意向影响中的负向中介作用受到了认知资源占用水平的调节,心理抗拒是一个有调节的中介变量,而感知稀缺性的正向中介作用未受到认知资源占用水平的调节。

用户对移动互联网主动式推荐信息的心理抗拒与接受意愿研究

以移动互联网营销中主动式推荐信息为对象,探索用户对主动式推荐信息接受意愿的影响因素。基于移动互联网主动式推荐信息的实际情况和心理抗拒理论,构建了心理抗拒影响因素通过心理抗拒影响接受意愿的概念模型。以情景实验的方式收集了264份有效问卷,并利用结构方程模型对假设进行了检验。研究结果表明:用户对移动互联网主动式推荐信息的接受意愿受到心理抗拒的影响,而后者又会受到信息、情境和受众三个方面因素的影响。

您喜欢电商平台的“猜您喜欢”吗?——个性化推荐对在线消费者心理抗拒的影响机制

运用心理抗拒和两阶段决策理论,通过三个2×2实验,分析电商平台个性化推荐时机、方式和契合度对消费者心理抗拒的影响机制。研究发现:浏览阶段采用基于隐式反馈的推荐更易引发感知操纵意图和感知隐私侵犯,决策阶段采用基于显式反馈的推荐更易引发感知操纵意图和感知隐私侵犯;推荐契合度较高时,决策阶段的推荐和基于隐式反馈的推荐更易引发感知操纵意图和感知隐私侵犯;推荐契合度较低时,浏览阶段的推荐更易引发感知操纵意图和感知隐私侵犯,基于显式反馈的推荐更易引发感知操纵意图,基于隐式反馈的推荐更易引发感知隐私侵犯;感知操纵意图和感知隐私侵犯对心理抗拒有显著正向影响。

用户对网络社群主动式推荐信息的心理抗拒与接受意愿研究

分析用户对网络社群主动式推荐信息接受意愿的影响因素和作用机理,为电商企业营销带来启示。建立“影响因素-心理抗拒-接受意愿”的概念模型,从大学生群、社区群、兴趣群等网络社群回收的418、368、388份有效问卷开展实证分析验证。结果表明用户对网络社群主动式推荐信息的接受意愿受到心理抗拒的影响;价格折扣、社群认同、娱乐体验、商家形象和互动体验由强到弱影响用户强迫性感受;信息体验、娱乐体验、商家形象和个人信任倾向由强到弱影响用户操纵意图推断;社群参与动机对心理抗拒并无显著影响。

说服教育中的抗拒心理分析

当教师准备采取劝说方法去改变学生的错误态度或行为时,往往首先会遇到一个难题,那就是怎样对待学生的抗拒心理.抗拒心理是普遍存在的,只是程度不同而已.不破除这种抗拒心理,任你道理再正确,也难以打动学生,有时甚至会造成师生之间在思想上和情感上的对立.