责任担当意识培育策略例谈——小学道德与法治抗疫资源的价值挖掘和教学实施

责任担当是核心素养的重要组成部分,也是合格公民的必备品格和关键能力道德与法治教学引入抗疫资源要基于教材单元主题的编排逻辑进行梳理,循着自我、社会、国家这一不断拓展的场域,唤醒、培植与激发学生的责任与担当意识;立足小学生特点采用适切的教学策略,通过真实呈现、问题探究、深化体验等方式,激活抗疫资源的价值,对教学内容进行拓展与补充,引起学生的情感共鸣,实现道德内化。

挖掘抗疫宝贵资源 彰显学科德育功能

2020年年初,一场突如其来的新冠肺炎疫情,让中国大中小学师生的寒假被迫延长。常熟市海虞中学响应号召,坚持“停课不停教,停课不停学”,将抗击新冠肺炎疫情资源当作特殊的教科书融入线上教育教学,组织全校教师精心设计和实施在线教学,在线教研、在线讨论,开展线上德育发挥了学科的德育功能。

在抗疫教育中增强青年学生“四个自信”

青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向,而青年又处在价值观形成和确立的时期,抓好这一时期的价值观养成十分重要。高校思政课应直面时代大考、回应时代之问,将抗疫斗争的生动实践充分融入教学工作中,深度开发和充分利用抗疫课程资源,因势利导,围绕“中国为什么能”的总议题,凝练“道路行”“理论强”“制度优”“文化美”四个分议题,设计活动型思想政治学科课程教学,引导学生坚定“四个自信”,增强广大青年群体对爱国主义精神的情感认同和理性认同,厚植爱国主义情怀。