浅谈抗精神病药教学心得

为了提高抗精神病药的教学效果,笔者设计了以下4个教学环节:课前预习,理清思路;启发演示,激发兴趣;提出问题,探索新知;总结归纳,布置作业。

课程思政在《药理学》课程教学中的应用探索--以抗精神分裂症药物为例

课程思政是高校在坚持社会主义办学方向的基础上,在“立德树人”理念的指引下,把学科资源、专业资源和思想政治教育相结合的育人观。《药理学》课程是药学专业的核心课程,如何将思想政治教育融入到《药理学》课程中,是现在需要探讨的问题。本文以抗精神分裂症药物为例,探索《药理学》课程思政的应用,通过问卷调查的形式来了解思政元素融入药理学教学的效果,并且初步取得了较好的成效。

“江湖医学”素材在药理学课程理论教学中的应用效果研究

目的:评价“江湖医学”素材对药理学课程抗胆碱药章节理论教学效果的影响。方法:以101期82班本科生共29人作为对照组,101期81班本科生共30人作为实验组,与对照组相比,实验组在正常授课的同时,适时引入相关的“江湖医学”素材3个案例;并综合比较学生的学习成绩,比较学生和同行教师对授课效果的评价情况。结果:引入“江湖医学”素材的实验组学生的成绩显著提高;学生和督导教师以及同行教师对实验组的教学效果评价评分显著高于对照组。结论:引入“江湖医学”素材对药理学抗胆碱药章节理论教学效果能够起到很显著的提升作用。

药理学教学法泛谈

药理学知识广博,涉及到生理学、生物化学、病理学、微生物学和免疫学等基础学课。近年来其内容更新速度很快,药理作用和机理的研究已深入到分子和受体水平。学生感到药理学名词繁多、内容复杂、难记易忘。如何改进教学方法,提高教学效率,是教好这门功课的关键,现将多年来在教学工作中的探索和积累的经验作一交流。 一、配对比较法 有比较才有鉴别。药理学中有许多看起来相似的效应和名词容易混淆。

浅谈护理中专药理教学的体会

药理学是为临床合理用药防治疾病提供基本理论的学科,是基础医学和临床医学间的桥梁学科。护理中专的学员毕业后大都到临床第一线工作,她们既是药物治疗的执行者,又是用药前后的监护者。护士学好药理学可以提高为病人服务的本领,使药物治疗达到最佳效果,这对提高医疗和护理质量都有十分重要的意义。为此,我根据近几年在护理中专药理教学的经历,浅谈以下几点体会:

浅谈医学教学中的“强化记忆”

医学教育中的课程设置较多,需要记忆的内容也多。在比较短的时间里传授大量的书本知识的最有效最经济的方法就是讲授法。讲授法的实施主要体现于课堂教学。因此,无论采取什么样的教学方法,最终的目的就是要求学生掌握医学的最基本知识和概念。而知识的掌握都离不开“记忆”,尤其是对于刚刚跨入医学院校大门的学生们。无论他们入校考试的成绩多么好,一旦他们触及医学课程时,都无不对浩瀚的名词和概念而望洋兴叹,常常抱怨“记不住”。因此,在教学时尤其是课堂教学时,如何“强化记忆”就成为十分重要的问题。

激发学生学习兴趣 培养问病卖药能力

前苏联教育学家斯卡特金认为:教育效果取决于学生的学习兴趣。可见,要提高教学效果,必须激发学生的学习兴趣。那么,什么是学习兴趣呢?学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向。