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题名中小学教师认知开放性问卷的编制
被引量:3
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作者
邓铸
张哂
徐群
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机构
南京师范大学心理学院
江苏第二师范学院学前教育学院
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出处
《心理技术与应用》
2014年第10期18-23,共6页
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基金
江苏省高校哲学社会科学研究基金资助项目(2012SJB190003)"中小学教师认知开放性研究"成果
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文摘
认知开放性是个体智能建构过程中逐渐形成的认知习惯或偏好,反映了个体已有经验的可激活性、可重组性,以及内外信息传递及融合的流畅性等,它是人格开放的重要心理基础,也是创造力发展的关键内在因素。教师的认知开放性是指在与教育教学行为关联紧密的信念、价值观、信息感知等的开放性,它会对教师的自身发展、教育教学行为产生影响。为了系统地研究中小学教师认知开放性的结构及发展状况,本研究编制《中小学教师认知开放性问卷》。对1126名中小学教师组成样本测量的数据进行分析,结果显示,问卷具有较好的信度和良好的结构效度,由六个维度构成,即认知广泛性、思维发散性、感知敏锐度、求新内驱力、信念合理化、抗认知闭合。该问卷可以作为认知开放性专题研究的重要基础,也可作为对中小学教师教学品性进行调查研究的工具之一。
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关键词
中小学教师
人格开放性
认知开放性
抗认知闭合性
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分类号
R395.6
[医药卫生—医学心理学]
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题名教师认知开放性研究及其对教育的启示
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作者
徐群
张哂
邓铸
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机构
江苏第二师范学院
南京师范大学心理学院
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出处
《江苏教育(教育管理)》
2015年第11期18-21,共4页
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基金
江苏省高校哲学社会科学研究基金资助项目(2015SJB190003)“中小学教师认知开放性研究”成果
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文摘
教师的认知开放性是指在与教育教学行为关联紧密的信念、价值观、信息感知等的开放性,它会对教师的自身发展、教育教学行为发生深刻影响。中、小学教师之间及普通、重点学校教师之间的认知开放性存在较为普遍的差异性,在六个维度方面均表现出一定的差异性,即:中小学教师的认知开放性存在较复杂的结构性差异。这些研究对教育具有重要的启示意义,对于教师培训和发展指导工作也有重要的参考价值。
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关键词
中小学教师
人格开放性
认知开放性
抗认知闭合性
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分类号
G635.1
[文化科学—教育学]
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