安宁疗护专科护士培训线上教学实践及效果评价

目的探讨安宁疗护专科护士培训课程线上教学的方法与效果。方法以安宁疗护专科护士需求为导向,应用理论分析、文献研究和专家小组会议等方法设计安宁疗护专科护士培训课程线上教学内容,并对线上教学效果进行调查分析。结果2020年—2021年,共有615名学员接受线上教学。604名学员参加考核,603名学员考核合格;线上教学满意度(满分85分)评分为82.0(73.0,85.0)分。结论安宁疗护专科护士培训课程线上教学取得了较好的教学效果,可作为常规教学的重要补充手段。

中国体育科学学会运动医学分会运动防护专科委员会召开常委会议

[本刊讯]中国体育科学学会运动医学分会运动防护专科委员会于2010年12月17日在成都召开常委会议。部分省市体科所、合作企业代表也应邀出席。会议由四川省骨科医院承办。

中国体育科学学会运动医学分会运动防护专科委员会召开常委会议

中国体育科学学会运动医学分会运动防护专科委员会于2009年6月12日在青岛召开常委会议。会议主要内容包括：李国平主任委员总结了专科委员会成立一年来所开展的工作，布置了下一阶段的各项工作与分工；李豪杰常委介绍了运动防护师新职业申报书起草过程；国家体育总局人力资源开发中心职鉴管理部丁涛主任介绍了运动防护师新职业的申报进展；广东省体育职业技术学院孙小华院长介绍了广东省开展运动防护培训的经验；美国慕乐运动护理用品公司的代表介绍了美国运动防护师资格认证、培训以及就业等相关情况。会议增补孙小华同志为专科委员会副主任委员。

安徽省立儿童医院成为省重症监护专科护士培训基地

安徽省立儿童医院新生儿科在全科护士的共同努力下，通过了各项审核．成为“全省重症监护专科护士培训基地”．并担任专科护士临床实践教学任务。2006年5月22日以来，完成了两批10人次专科护士的带教。

上海市第2批重症监护专科护士培训正式开班

[本刊讯]为了落实国家卫生和计划生育委员会重大公共卫生服务项目，上海市护理学会于2013年开设了首批重症监护（ICU）专科护士学习班。第2批ICU专科护士学习班于2014年3月24日开班，共招收32名学员。所有学员须经过为期1个月的理论学习，在复旦大学附属中山医院、复旦大学附属华山医院、上海交通大学医学院附属瑞金医院、上海交通大学医学院附属仁济医院、上海交通大学医学院附属新华医院、上海交通大学附属第一人民医院、上海交通大学附属第六人民医院、上海交通大学附属胸科医院、第二军医大学附属长海医院和第二军医大学附属长征医院等10所医院完成为期2个月的临床实践，考核合格后可获得上海市ICU专科护士资格证书。

口腔专科护生临床教育理念及培养目标的比较

本文旨在探究口腔专科护生临床教育理念及培养目标的差异性和相关应用价值。选择本院接收的100名口腔专科护生为研究对象,其中以常规教育理念和培养目标为原则进行教学的50名口腔护生纳入常规组,以综合教育理念和培养目标为原则进行教学的50名口腔护生纳入研究组,开展以考核成绩(理论得分、操作得分、综合能力得分)、教学效果总评分、教学满意度的测评。研究发现,研究组口腔科专科理论知识成绩、专科基础操作成绩和综合成绩均高于常规组。研究组教学效果总评分、教学相关内容实际应用效果评分及教学满意度高于常规组。口腔专科护生的临床教育理念主要是为了培养具备临床实践能力的口腔护士,核心思想是将理论知识与实际操作相结合,通过临床实践,临床实习的口腔专科护生能够掌握口腔护理能力和应对各种口腔健康问题的能力。

浅谈专科护生的专业认知现状及对未来职业的规划

对宁夏医科大学三个年级240名专科护生的专业认知度、职业认可度及对未来职业规划情况以调查问卷形式开展抽样调查,通过对调查问卷进行统计分析得出结论,从而对本校专科护生的就业指导做出参考性建议,并根据专科护生的职业特点,进行更加精准和规范化的指导,鼓励专科护生将来能够积极投身基层工作,为护理梯队的完善以及建设做出自己的贡献。

专科护生对妇产科护理情景模拟教学法的认知及参与意愿调查

目的调查专科护生对妇产科护理情景模拟教学法的认知及参与意愿。方法2023年12月,采用自制的妇产科护理情景模拟教学法调查问卷对益阳医学高等专科学校大专二年级540名学生进行电子问卷调查。结果妇产科护理情景模拟教学法在学生中的知名度较高,但参与度相对较低;多数同学认为情景模拟教学法对学习效果有明显的促进作用,但也会增加负担;部分学生认为情景模拟教学存在一些不足。结论妇产科护理情景模拟教学法得到了大多数学生的认可,该方法对提升学生学习兴趣、学习效果等均有积极影响,是一种值得推广的教学方法。但该教学法存在参与情况不均等问题,需进行个性化分析,调整改善,从而提高教学效果。

专科临床护理教育的实践探讨

目的 培养道德品质高尚、专科技术精良能应对当今医学专科发展愈来愈细、服务对象要求愈来愈高的专科护士。方法 根据不同实践年限制定教学目标、具体实施方案及评价指标。结果 系统性的专科继续教育培养了护士的学习能力，提高了护士独立思考处理问题的方法，展示了不同年限护士的工作优势，工作质量得到明显提高。

专科护生实习前后职业认同的现况调查

目的了解专科护生实习前后职业认同现状并比较差异。方法采用护生职业认同问卷对在3所二级甲等医院临床实习的215名专科护生进行问卷调查。结果实习前后专科护生的职业认同总均分分别为4.00±0.49、3.67±0.50,实习前后比较,差异有统计学意义(P<0.01)。结论专科护生实习后职业认同水平低于实习前,提示护理教育者应注重课堂教学与临床实践的衔接,积极引导护生与职业认同感高的临床带教老师之间的有效交流,帮助护生提高其职业认同。

护理专科教学改革对护生自我导向学习能力的影响

目的探索专科护生自我导向学习能力培养的实践方法及效果。方法将2012级护理专科护生随机分为观察组(n=116)和对照组(n=160)。对照组按照常规模式教学;观察组采取1+2教学模式进行,即1年高校本部基础理论课教学+2年临床学院专业学习与临床实践培养,并从培养护生的学习意识、学习行为、学习策略、学习评价及人际关系技能5个方面进行教学课程改革。实施前后运用自我导向学习等级评定量表进行测评。结果观察组自我导向学习能力总分为(240.50±22.51)分,高于对照组(207.90±23.67)分,两组比较,差异有统计学意义(P<0.01)。结论采取1+2教学模式,并将自我导向学习能力培养纳入专科护生的教学改革,能有效提高其自我导向学习能力。

反思学习法在专科护理实习生临床实践中的应用

目的探讨反思学习法在专科护理实习生临床实践中的应用效果。方法将100名进入医院的专科护理实习生随机分为观察组和对照组各50名。对照组采取常规实习,观察组在此基础上应用反思学习法,书写反思日记及进行反思小组讨论,将日记进行归类,应用护理专科生临床能力评价表进行临床能力的自评、他评,并比较实习6个月后,两组实习生理论成绩及操作成绩。结果1 136篇日记中,关于学习方法占11.27%,学习内容占30.36%,实践情感占37.45%,自我评价占24.65%;实习护生实习6个月后,两组临床能力自评、他评得分、理论成绩、操作成绩比较差异有显著意义(P<0.05)。结论反思学习法有助于带教老师全面了解学生,提高护生实习效果。

运用Delphi法构建国内麻醉专科护师核心能力

目的构建国内麻醉专科护师胜任麻醉专科护理实践所应具备的核心能力标准。方法通过理论分析、文献回顾、专家访谈及行为事件访谈法等方法构建麻醉专科护师核心能力初稿,并运用Delphi专家咨询明确麻醉专科护师核心能力的维度、条目及指标。结果共经历两轮Delphi专家咨询,入选专家20名。两轮专家咨询问卷有效率均为100%,专家权威程度系数0.84,专家协调系数检验P<0.05。两轮专家咨询共提出60条建议,被采纳51条。最终明确国内麻醉专科护师核心能力标准,包括3个维度、14个条目、43个指标。结论在国内首次明确麻醉专科护师胜任麻醉专科护理实践所应具备的核心能力,该能力范围聚焦于直接麻醉护理照护,内容不仅注重知识与技能,也强调情感等隐性能力。

职业期望对专科护生择业效能感的预测研究

[目的]探讨专科护生职业期望对择业效能感的预测作用。[方法]采用职位期望量表和择业效能感量表对493名专科护生进行调查分析。[结果]专科护生职业期望为中等水平,得分3.52分±0.55分;择业效能感为呈中等水平,得分3.59分±0.44分。择业效能感与职业期望总分、声望地位、自我发展及稳定性呈正相关(P<0.01)。回归分析显示:职业期望总分可正向预测择业效能感,而稳定性因素可负向预测择业效能感,二者共解释总变量的19%。[结论]职位期望对专科护生的择业效能感有良好的预测作用,培养护生建立科学合理的职位期望和纠正护生过度重视稳定性因素的心理,是提高护生择业效能水平的有效途径。

护理本科生与专科生择业期间焦虑程度及其相关因素的对比性研究

[目的]探讨护理专业本科生与高职护理专科生在择业期间焦虑程度及其影响因素。[方法]选取处于择业期间的护理本科生和高职护理专科生各56人,采用“状态-特质焦虑自评量表”“焦虑相关因素调查表”进行调查,并对其焦虑相关因素进行分析。[结果]择业期间护生的状态-特质焦虑自评得分均高于正常人群;引起护理本科生焦虑的相关因素主要有不正之风干扰、自身能力不强、职业收入丰厚等;引起高职护理专科生焦虑的相关因素主要有不正之风干扰、性格内向、专业不受重视。[结论]择业期间护生的焦虑心理是普遍问题。对护理本科生要加强就业心态调整和就业指导等,对高职护理专科生要加强专业重视力度等。

护理专科生手机移动学习行为意向调查

[目的]调查专科护生手机移动学习意向现状,为促进专科护生手机移动学习提供依据。[方法]以计划行为理论为指导,采用一般资料问卷和手机移动学习行为意向问卷对311名专科护生进行调查。[结果]专科护生手机移动学习行为意向积极反应率为91.64%。生源地和学习成绩可影响护生手机移动学习的行为意向。[结论]专科护生手机移动学习行为意向较为积极,今后在对学生手机移动学习的鼓励和引导上要注重护生的生源地和学习成绩因素,以促进学生手机移动学习效果。

自我效能、元认知对专科实习护生临床决策能力的影响

目的了解自我效能、元认知对护理实习专科生临床决策能力的影响,可以为培养高素质的、具有良好临床决策能力的护生提供信息和参考。方法对192名实习末护理大学生进行问卷调查,采用一般自我效能感量表、元认知能力量表和护理临床决策测评工具进行测量,了解专科实习护生自我效能、元认知和临床决策能力,并分析三者的相互关系。结果临床决策能力分值(135.80±13.26)分,说明学生有较好的临床决策能力和解决问题的能力;自我效能、元认知与实习护生临床决策能力有较密切的关系,相关系数分别为r=0.462,r=0.586;元认知对临床决策能力有预测能力(P<0.01,R2=0.344),元认知能力中的元认知计划和元认知评价对临床决策能力有预测能力(P<0.01,R2=0.351)。结论提示元认知能提升批判性思维,提高学生的问题解决能力和临床决策能力。在护理教育应与护理临床实践相结合,创造一个好的学习环境,努力提高护生元认知水平,最终加强护生的临床决策能力。

专科护生同理心调查及影响因素分析

[目的]调查专科护生的同理心并分析其影响因素。[方法]运用随机抽样选取某卫生学校护生52人为研究对象,采用吴静吉等修订的人际反应指标(IRI-C)量表进行面问卷调查。[结果]是否独生子女在人际反应指标总分、身心忧急维度评分差异有统计学意义(P<0.05),城镇生源护生观点取替评分高于农村生源护生(P<0.05)。[结论]应重视专科护生的同理心能力,并根据其不同特点进行形式多样的心理疏导与同理心培训。