护士分层级培训在护士综合能力提升中的应用研究

目的探讨护士分层级培训在护士综合能力提升中的应用效果。方法回顾性分析2018年1月—2021年12月于广州医科大学附属第二医院神经外科工作的护士的综合能力(包括理论知识、操作技能等),2018年1月—2019年12月实施常规培训的32名护士纳入对照组,2020年1月—2021年12月实施护士分层级培训的31名护士纳入观察组,比较2组理论知识及操作技能考核成绩、护理质量、满意度。结果培训前,2组理论知识、操作技能考核成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05);培训后,观察组理论知识、操作技能考核成绩均高于对照组,观察组护理质量中入院护理、病情掌握、基础护理工作掌握、操作技能掌握、书写护理文书评分均高于对照组,观察组满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论护士分层级培训能够提高护士理论知识及操作技能考核成绩,提升护理质量,满意度更高。

医学模拟教育在护士分层级培训及护理不良事件管理中的应用效果观察

了解护士分层级培训及护理不良事件管理中开展医学模拟教育的价值。方法 将N0-N3级护士作为此次研究对象,共计400例,在随机抽签下分为两组,均组200名,培训时间于2020.12起截止为2021.12,分别实施分层级培训的基础上实施模拟课程教育(观察组)与常规培训(对照组),将组间医学教育效果进行逐一分析与比较。结果 一年护理不良事件发生率相比,干预后相较于干预前一年偏低,2组具有可比性,P>0.05;观察组护理不良事件发生率(4.00%)相较于对照组(9.00%)偏低,2组具有可比性,P>0.05;2组培训前考核成绩无可比性,P>0.05;与对照组技能操作及理论考核成绩相比,观察组更高,2组具有可比性,P>0.05;经单因素方差结果分析,观察组护士对模拟课程的评价得分差异无统计学意义(P>0.05);指导老师对观察组护士临床能力OSCE评价得分差异有统计学意义,P>0.05。结论 护士分层培训中应用医学模拟教育效果确切,在提高护士临床操作技能以及理论知识的同时,可降低护理不良事件发生率。

PDCA 循环的晨会提问在护士分层级培训中的作用

目的：探讨PDCA循环的晨会提问在护士分层级培训中的作用。方法按照培训时间将64名护士分为实验组与对照组各32名，两组均接受护士分层级培训，实验组采用 PDCA循环的晨会提问方式开展培训，对照组采用传统的培训方法。于培训后采用试卷测试方法，对两组护士的烧伤护理工作质量进行比较，随机抽取两组护士管床患者各100例，采用调查问卷形式比较护理工作满意度。结果培训后实验组各项目得分均显著高于对照组（P＜0．01），实验组患者满意度为96．0％，对照组为82．0％，实验组显著高于对照组（P＜0．01）。结论 PDCA循环的晨会提问能有效提高护士的护理工作质量和患者满意度，提高分层级培训效果。

集束化管理在护士分层级培训中的作用

目的探讨集束化管理在护士分层级培训中的作用。方法 2009年开始集束化管理护士分层级培训,对前后各2年护理质量、培训效果进行统计。结果 2009年、2010年、2011年护理质量考核成绩、培训效果与2007年、2008年比较P<0.05有显著差异性。结论采取分层培训使得培训方案措施具有明确的序贯性、目标性,使护士在成长过程中护理知识经验得到充分积累,自身素质逐步提高,提高了培训效果。

柯氏模型在护士分层级培训中的应用研究

目的探讨以柯氏模型（Kirkpatrick’s Model）作为效果评价（Effectiveness Evaluation）的理论依据，对医院在护士分层级培训（Training），充分的为护士培训评价方案的设置提供借鉴和新思路。方法选择2015年10月至2016年2月期间本院和东莞市厚街医院在护士分层级培训班的86名临床护理人员，从柯氏4层级，即反应、学习、行为和结果4方面来观察评价在护士分层级培训后的效果。结果培训6个月后，柯氏评估模型在护士分层级培训后护理人员对培训创新性、患者护理质量、护理文书、护理安全及教师教学能力显著地高于培训前（t=108．2098、13．0494、14．6097、47．9295、58．9177，P〈0．05），柯氏模型培训后患者满意度、培训考核结果、护理管理满意度、护士专业理论及护士专业技能均高于培训前（t=26．2801、34．3507、9．9993、11．5269、9．9356，P〈0．05）。结论柯氏模型在护士分层级培训中，能够显著的提高护理人员对培训的满意度、自身能力和考核成绩；有效的提高了护士临床实践能力、临床思维以及教学能力。

工作坊模式在护士分层级培训中的效果分析

目的:探究工作坊模式在护士分层级培训中的效果。方法:将工作坊模式应用到护士分层级管理培训之中,对于不同职称的人员制定针对性较强的培训方案。应用工作坊模式中的专题讲解方法、团体研究讨论、点评分析等各项培训工作。工作坊模式实施前后护理人员对培训满意度、培训考核结果以及对护士长管理工作满意度进行调查,并运用统计学方法进行观察分析结果。结果:工作坊模式在护士分层级培训中实施后护理人员对培训满意度明显高于实施之前,实施后对护理人员培训考核结果明显高于实施前,且护理人员对护士长管理工作的满意度较之前有了明显的提升,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:工作坊模式在护士分层级培训中,不仅能够有效地提高护理人员的对培训的满意度和考核成绩,而且能提高护士对护士长工作的满意度。

护士分层级循证护理培训方案的制订及应用研究

目的:研究护士分层级循证护理培训方案对提高临床护士循证护理能力的效果。方法:成立护理部直接领导的循证护理小组,将循证护理培训课程纳入护理人员分层级培训,制订并实施护士分层级循证护理培训方案,采用循证护理调查问卷对实施系统化分层级循证护理培训方案前后全院护士的循证护理能力进行比较。结果:护士分层级循证护理培训方案实施后全院护士的循证护理能力得分高于实施前(P<0.05),护士对循证护理的态度发生明显改变,与实施前比较差异有统计学意义(P<0.05),全院各科室能够运用循证护理进行个案研究并有效解决临床问题。结论:护士分层级循证护理培训可有效提高临床护士循证护理能力。

分层级培训在三级中医医院新护士培训中的运用

目的:探讨三级中医医院新护士的分层级培训模式。方法:根据新护士进院时的学历及培训需求制订相应层级的培训、考核方案,采用基础理论考核、护理技能考核以及患者满意度三方面来进行效果评价。结果:通过分层级培训,新护士的基础理论知识、护理技能考核、患者满意度等三方面的成绩均有所提高。结论:分层级级培训模式有助于全面提升三级中医院新护士的护理技术水平,使新护士能尽快适应护理人员角色,开展临床工作。