基于ADDIE教学模型的“互联网+”护士层级培训方案的构建与实践

目的探究基于分析、设计、开发、实施和评价(ADDIE)教学模型的“互联网+”护士层级培训方案在中医院护士培训中的应用效果。方法选取2022年10月—2023年5月深圳市某三甲中医院的400名护士为研究对象,采用随机数字表法分为试验组和对照组,每组各200例。在培训过程中,对照组采用传统培训方案,试验组采用基于ADDIE教学模型的“互联网+”护士层级培训方案。比较两组培训前后专科能力、岗位胜任力及培训满意度。结果培训结束后,试验组护士专科能力考核中理论成绩和技能成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01);试验组护士胜任力量表(NCS)中帮助角色、教育指导、诊断能力、诊疗干预和确保质量核心能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组在培训安排、培训方式和培训收益维度的满意度认同高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论将基于ADDIE教学模型的“互联网+”护士层级培训方案应用于护理培训中,有利于增强护士的专科能力和岗位胜任力。

手机直播结合问卷星考核对ICU护士层级培训的效果

目的探讨手机直播结合问卷星考核对重症监护室(ICU)护士层级培训的效果。方法选取2019年11月至2020年11月萍乡市人民医院进行培训的56名ICU N1、N2、N3、N4四个层级护理人员作为研究对象,采用随机数字表法分为观察组(n=28)与对照组(n=28),观察组采用手机直播结合问卷星考核进行培训,对照组采用传统集中授课结合纸质试卷考核进行培训。比较两组培训覆盖率、考试成绩及护理人员培训总满意度。结果观察组护理人员培训覆盖率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护理人员考试总平均成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护理人员培训总满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对ICU护士采用手机直播结合问卷星考核方式进行层级培训效果较好,可有效提高培训覆盖率、考试成绩及护理人员满意度,值得临床推广应用。

护士层级培训与门诊满意度提高的探讨

目的探讨护士层级培训与门诊满意度提高情况。方法分析本院2009年1月-2012年12月门诊护理人员培训和就诊患者2400例临床资料，根据是否对护理人员实施层级培训进行分组，对照组和观察组。结果观察组护理人员的护患沟通基本知识、专科疾病的临床表现、医患沟通技巧考核情况和门诊患者满意度均明显高于对照组，P〈0．05，差异均有统计学意义。结论护士层级培训可以明显提高护理人员的素质和门诊患者的满意度，值得临床推广应用。

护理教育程序在护士层级培训中的实践效果评价

目的:探讨有效提高临床护士层级培训学习效果的途径。方法:将护理教育程序应用在2018年上半年护士层级培训中,对临床护士层级培训实行改革并进行效果评价。与2017年下半年对比,比较护士参加层级培训的积极性、对层级培训的满意度、参与层级培训后护士的教学能力及学习成效进行评价分析。结果:2018年上半年与2017年下半年对比,护士参加培训的积极性及学习成效显著提高;护士对层级培训的满意度显著提高,差异有统计学意义(P<0.05);2017年下半年参与层级培训后护士的教学能力显著提高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:运用护理教育程序对临床护士层级培训实行改革取得较好的效果,值得在临床教学工作中推广应用。

形成性评价在护士层级培训中的应用

目的:探讨形成性评价在护士层级培训中的应用及效果,使护士层级培训评价更加合理有效。方法:在2011～2012年我院护理部护士层级培训中以护士、科室、培训师资为评价主体,进行基础护理操作的形成性评价。结果:形成性评价的应用更好地激发了护士参与培训的积极性,促进了师资更新教学理念、改进教学方法。结论:形成性评价是一种客观、有效的教育评价,力求做到评价的客观、公正,对护士层级培训有很好的促进作用。

目视化管理在重症监护室护士层级培训中的效果观察

目的:探究目视化管理在重症监护室护士层级培训中的效果。方法:回顾性分析2017-07~2018-07我院在重症监护室工作的65名护士的临床资料,均进行层级培训,根据管理方法的不同分组,将采用常规管理方法的32名护士临床资料归为对照组,将采用目视化管理的33护士临床资料归为观察组,比较两组护士的综合成绩、工作质量和护理满意度。结果:培训后,观察组基础操作、专业操作、理论考核以及健康教育评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);培训后,观察组护理文件管理、基础护理能力、病房管理能力以及整体护理能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组病人护理满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:目视化管理干预可提高重症监护室护士层级培训中的综合成绩和护理质量,增加病人护理满意度。

基于“互联网+”的护理培训模式在儿科护士层级培训中的应用效果研究

目的:探讨基于“互联网+”的护理培训模式在儿科护士层级培训中的应用效果。方法:选取2021年1月至6月佛山复星禅诚医院的73名儿科护理人员作为研究对象。采用基于“互联网+”的护理培训模式对纳入对象进行为期一年的“互联网+”层级培训,通过对比“互联网+”护理培训模式干预前后护士培训覆盖率、护士培训满意度、理论及操作考核成绩以及护理质量得分等相关指标的差异,评估基于“互联网+”护理培训模式的临床应用价值。结果:经过为期一年的“互联网+”护理培训模式干预后,护士培训覆盖率从之前的60.3%(44/73)提升至100.0%(73/73),护士满意度以及理论和操作考核成绩合格率均有显著提高(P<0.05);其次,干预后护士在基础护理、危重症护理、专科护理以及病房管理方面的护理质量评分均显著高于干预前(P<0.05)。结论:基于“互联网+”的护理培训模式能显著提高护士培训覆盖率,对提高护士考核成绩及护理质量均有积极意义,具有较高的临床推广价值。

护士分层级培训在护士综合能力提升中的应用研究

目的探讨护士分层级培训在护士综合能力提升中的应用效果。方法回顾性分析2018年1月—2021年12月于广州医科大学附属第二医院神经外科工作的护士的综合能力(包括理论知识、操作技能等),2018年1月—2019年12月实施常规培训的32名护士纳入对照组,2020年1月—2021年12月实施护士分层级培训的31名护士纳入观察组,比较2组理论知识及操作技能考核成绩、护理质量、满意度。结果培训前,2组理论知识、操作技能考核成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05);培训后,观察组理论知识、操作技能考核成绩均高于对照组,观察组护理质量中入院护理、病情掌握、基础护理工作掌握、操作技能掌握、书写护理文书评分均高于对照组,观察组满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论护士分层级培训能够提高护士理论知识及操作技能考核成绩,提升护理质量,满意度更高。

护士层级培训在急诊科的应用与效果

目的探讨急诊科护士层级培训的方法和效果，以提高护理质量。方法根据护士不同学历层次（大学本科、大学专科、中专）分阶段进行规范化培训，初级责任护士晋升高级责任护士、护士晋升护师之前必须完成护士规范化培训。急诊科护士除完成护士规范化培训外，还接受相应专科的业务核心能力培训，并通过医院专科护理管理委员会的资格认证。结果实施护士层级培训后，病房护理质量评分由92．60分提高到98．36分；消毒隔离质量评分由93．32分提高到96．26分；护理文件质量评分由92．23分提高到98．26分，护理文件书写合格率达100％，护理记录书写返修率为零；教学质量评分由90．55分提高到95．76分，专科护理技术考核合格率达100％；患者与家属满意度由75．90％上升到90．27％；医生满意度由72．59％上升到92．36％。结论护士层级培训能很好地开发人力资源，增加护士对护理工作的热情，提高专科护士和护理组长的协调能力及管理水平，有利于护理人才的培养，整体上提高了急诊科护理管理效率和护理质量。

PDCA 循环的晨会提问在护士分层级培训中的作用

目的：探讨PDCA循环的晨会提问在护士分层级培训中的作用。方法按照培训时间将64名护士分为实验组与对照组各32名，两组均接受护士分层级培训，实验组采用 PDCA循环的晨会提问方式开展培训，对照组采用传统的培训方法。于培训后采用试卷测试方法，对两组护士的烧伤护理工作质量进行比较，随机抽取两组护士管床患者各100例，采用调查问卷形式比较护理工作满意度。结果培训后实验组各项目得分均显著高于对照组（P＜0．01），实验组患者满意度为96．0％，对照组为82．0％，实验组显著高于对照组（P＜0．01）。结论 PDCA循环的晨会提问能有效提高护士的护理工作质量和患者满意度，提高分层级培训效果。

护士分层级循证护理培训方案的制订及应用研究

目的:研究护士分层级循证护理培训方案对提高临床护士循证护理能力的效果。方法:成立护理部直接领导的循证护理小组,将循证护理培训课程纳入护理人员分层级培训,制订并实施护士分层级循证护理培训方案,采用循证护理调查问卷对实施系统化分层级循证护理培训方案前后全院护士的循证护理能力进行比较。结果:护士分层级循证护理培训方案实施后全院护士的循证护理能力得分高于实施前(P<0.05),护士对循证护理的态度发生明显改变,与实施前比较差异有统计学意义(P<0.05),全院各科室能够运用循证护理进行个案研究并有效解决临床问题。结论:护士分层级循证护理培训可有效提高临床护士循证护理能力。

集束化管理在护士分层级培训中的作用

目的探讨集束化管理在护士分层级培训中的作用。方法 2009年开始集束化管理护士分层级培训,对前后各2年护理质量、培训效果进行统计。结果 2009年、2010年、2011年护理质量考核成绩、培训效果与2007年、2008年比较P<0.05有显著差异性。结论采取分层培训使得培训方案措施具有明确的序贯性、目标性,使护士在成长过程中护理知识经验得到充分积累,自身素质逐步提高,提高了培训效果。

分层级培训在三级中医医院新护士培训中的运用

目的:探讨三级中医医院新护士的分层级培训模式。方法:根据新护士进院时的学历及培训需求制订相应层级的培训、考核方案,采用基础理论考核、护理技能考核以及患者满意度三方面来进行效果评价。结果:通过分层级培训,新护士的基础理论知识、护理技能考核、患者满意度等三方面的成绩均有所提高。结论:分层级级培训模式有助于全面提升三级中医院新护士的护理技术水平,使新护士能尽快适应护理人员角色,开展临床工作。

应用模拟教育改进护士层级培训质量的成效分析

探讨及分析应用模拟教育持续改进护士分层级培训质量的成效。方法 选择本院N0-N3级护士400名,随机分为观察组及对照组,各200名。对照组按常规实施分层次培训,观察组在此基础上实施模拟课程教育,比较两组的培训质量。结果 干预后一年护理层级培训质量检查得分高于干预前一年,P<0.05;观察组考试成绩与理论考试得分均高于对照组,P<0.05;模拟课程培训中指导老师对观察组护士临床能力OSCE评分逐轮提高,P<0.05。结论 应用模拟教育可持续改进护士分层级培训质量,提高护士临床能力效果确切。

柯氏模型在护士分层级培训中的应用研究

目的探讨以柯氏模型（Kirkpatrick’s Model）作为效果评价（Effectiveness Evaluation）的理论依据，对医院在护士分层级培训（Training），充分的为护士培训评价方案的设置提供借鉴和新思路。方法选择2015年10月至2016年2月期间本院和东莞市厚街医院在护士分层级培训班的86名临床护理人员，从柯氏4层级，即反应、学习、行为和结果4方面来观察评价在护士分层级培训后的效果。结果培训6个月后，柯氏评估模型在护士分层级培训后护理人员对培训创新性、患者护理质量、护理文书、护理安全及教师教学能力显著地高于培训前（t=108．2098、13．0494、14．6097、47．9295、58．9177，P〈0．05），柯氏模型培训后患者满意度、培训考核结果、护理管理满意度、护士专业理论及护士专业技能均高于培训前（t=26．2801、34．3507、9．9993、11．5269、9．9356，P〈0．05）。结论柯氏模型在护士分层级培训中，能够显著的提高护理人员对培训的满意度、自身能力和考核成绩；有效的提高了护士临床实践能力、临床思维以及教学能力。

工作坊模式在护士分层级培训中的效果分析

目的:探究工作坊模式在护士分层级培训中的效果。方法:将工作坊模式应用到护士分层级管理培训之中,对于不同职称的人员制定针对性较强的培训方案。应用工作坊模式中的专题讲解方法、团体研究讨论、点评分析等各项培训工作。工作坊模式实施前后护理人员对培训满意度、培训考核结果以及对护士长管理工作满意度进行调查,并运用统计学方法进行观察分析结果。结果:工作坊模式在护士分层级培训中实施后护理人员对培训满意度明显高于实施之前,实施后对护理人员培训考核结果明显高于实施前,且护理人员对护士长管理工作的满意度较之前有了明显的提升,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:工作坊模式在护士分层级培训中,不仅能够有效地提高护理人员的对培训的满意度和考核成绩,而且能提高护士对护士长工作的满意度。

医学模拟教育在护士分层级培训及护理不良事件管理中的应用效果观察

了解护士分层级培训及护理不良事件管理中开展医学模拟教育的价值。方法 将N0-N3级护士作为此次研究对象,共计400例,在随机抽签下分为两组,均组200名,培训时间于2020.12起截止为2021.12,分别实施分层级培训的基础上实施模拟课程教育(观察组)与常规培训(对照组),将组间医学教育效果进行逐一分析与比较。结果 一年护理不良事件发生率相比,干预后相较于干预前一年偏低,2组具有可比性,P>0.05;观察组护理不良事件发生率(4.00%)相较于对照组(9.00%)偏低,2组具有可比性,P>0.05;2组培训前考核成绩无可比性,P>0.05;与对照组技能操作及理论考核成绩相比,观察组更高,2组具有可比性,P>0.05;经单因素方差结果分析,观察组护士对模拟课程的评价得分差异无统计学意义(P>0.05);指导老师对观察组护士临床能力OSCE评价得分差异有统计学意义,P>0.05。结论 护士分层培训中应用医学模拟教育效果确切,在提高护士临床操作技能以及理论知识的同时,可降低护理不良事件发生率。