患者对护士技能认知的调查分析

采用自行设计的调查问卷,对杭州市第三人民医院的出院患者进行护士技能认知调查,获得626份有效问卷。调查发现了16项患者认为重要的护士技能项目,这些项目又可分为三个类别,按重要性降序排列分别为服务态度、医学素质、护理操作技术。建议改变偏重操作技术训练的护士培训模式,重视护士服务态度的改进与医学素质的提高。

分层次培训模式对临床护士技能及护理质量的影响分析

目的分析研究层次培训模式对临床护士技能及护理质量的影响。方法随机选取本院50名在岗护理人员作为本次研究对象,将上述护理人员以数字表法进行随机分为对照组及观察组,各25名。对照组采取常规培训模式,观察组则采取层次培训模式,对比2组临床护理人员的专业技能考核结果以及护理质量评分。结果对比2组护理人员的理论知识考核评分、护理操作水平评分以及护理质量评分,观察组均明显优于对照组 (P<0.05)。结论对临床护理人员采取层次培训模式进行培训,可有效提高护理人员的理论知识掌握程度、规范护理操作,提高护理操作合格率,同时也可有效提高护理人员的护理工作质量,故可在临床护士的日常培训工作当中推广应用。

PBL教学法结合案例引导法在护士技能规范化培训应用效果分析

目的分析PBL教学法和案例引导法结合应用于护士技能的规范化的培训效果。方法选取本院80名护士的资料,随机分为对照组和研究组,各40名。对照组进行传统的培训,研究组以PBL教学法和案例引导法联合进行培训,观察两组技能考核、核心能力测评的情况。结果培训后,研究组的技能考核成绩比对照组高(P<0.05);研究组护士培训后核心能力的测评成绩比对照组高(P<0.05)。结论PBL教学法与案例引导法可提升护士技能的规范化培训效果,提升护士护理操作技巧、分析处理问题和评判性的思维能力。

新入职护士技能操作培训的两种教学模式比较

目的:比较两种教学模式在新入职护士技能操作培训中的效果。方法:选取2011-2016年校某一实习医院新入职的护士65名分成对照组和实验组。对照组为2011-2013年共30名,采用传统的教学模式,即示教讲解—各自训练—操作考试。实验组为2014-2016年共35名,采用改进后的教学模式,即示教讲解—录制视频—集中训练—操作考试。比较两组新入职护士无菌技术、单人徒手心肺复苏技术、密闭式静脉输液技术及静脉输血技术4项技能考核的成绩。结果:实验组新入职的成绩明显高于对照组,两组比较差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:改进后的教学模式有利于提高新入职护士的技能操作。

仪器管理与护士技能培训相结合在急诊护理管理中的应用

[目的]探析仪器管理与护士技能培训相结合在急诊护理管理中的应用效果。[方法]选取我院2022年1-12月期间实施常规管理的15名护士为甲组,另选取我院2023年1-12月期间实施仪器管理与护士技能培训相结合的15名护士为乙组,对比两组应用效果。[结果]乙组理论、操作考核成绩评分高于甲组(P<0.05)。乙组仪器维修率低于甲组(12.5%<37.5%)(χ^(2)=2.667,P=0.034)。[结论]急诊护理中,应用仪器管理与护士技能培训相结合,效果确切,显著提高了护士对仪器的相关理论认识、技能水平,并降低了仪器维修率,值得推荐。

Gibbs反思循环教学法在血透中心护士规范化技能教学中的应用研究

目的 分析Gibbs反思循环教学法在血透中心护士规范化技能教学中的应用效果。方法 选取2022年3月—2023年1月于本院血透中心工作的41名护士为研究对象,并随机将其分为实验组(n=21)与常规组(n=20)。其中,实验组采用Gibbs反思循环教学法,常规组采用常规护理教学法。对两组护士在教学后的教学成绩优秀率、评判性思维能力、自我导向学习能力以及教学前、后自我效能评分和教学评价分数进行对比。结果 教学后,实验组的教学成绩优秀率高于常规组(P<0.05);实验组批判性思维能力较常规组更加优秀(P<0.05);实验组自我导向学习能力优于常规组(P<0.05);两组自我效能均有所改善,且实验组高于常规组(P<0.05);实验组教学评价分数高于常规组(P<0.05)。结论 Gibbs反思循环教学法在血透中心护士规范化技能教学的应用中效果显著。该教学方法可提高护士的理论知识储备,增强技能熟练度,提高评判性思维能力与自我导向学习能力,有助于之后更好地学习和服务,并且提高护士自我效能,提高其进行临床护理的信心。

护士手术配合技能培养的教学体会——以肩关节镜手术治疗肩袖损伤为例

随着肩关节镜手术的快速发展,总结中国医科大学附属盛京医院肩关节镜手术治疗肩袖损伤的经验,分别对手术护士从基础知识学习到术前、术中和术后手术配合技能的培养进行阐述,以关节镜手术治疗肩袖损伤为例详细阐述手术护士的工作要点,分享培养手术护士相关技能的教学经验及体会。

场景模拟法在护士长技能考核中的应用

提高护士长技能考核的有效性。采取设置场景、模拟临床、通过“人机”对话、现场提问、跟班、观察、分析及询问患者意见及感受等评价方式,对被考者的回答、操作、讲解、沟通等方法及患者满意度给予综合评分,结果表明此方法可防止单一技术考核的偶然性、片面性,注重综合素质、能力,尤其运用知识、理论分析、解决问题的能力;同时考核者都在同一测评环境下,使考核更具有合理性、可比性和有效性。

护士软技能在儿科门诊输液管理中的应用

[目的]探讨护士软技能在儿科门诊输液管理中的作用。[方法]将儿科门诊输液的300例患儿随机分为观察组和对照组,对照组按常规儿科门诊输液流程输液;观察组采用指定护士对患儿从做皮试到输液结束进行全程服务。[结果]观察组病人满意度高于对照组;对照组病人中有2例投诉护士服务态度,观察组无一例投诉。[结论]护士软技能有利于构建和谐的医患关系,减少医疗纠纷和提高病人满意度。

低年资护士培训中护理软技能提高与核心能力量表评价作用的分析

目的:探讨低年资护士软技能的提高方法,分析评价核心能力表的作用及实施效果。方法:合理设计提高低年资护士软技能的培训课程,对128名在5年内参加工作的低年资护士进行培训,严格按照PDCA循环法实施,使用注册护士核心能力量表对培训前后的护士进行理论和操作考核,以评价护士的软技能水平。结果:培训后低年资护士理论和操作考核结果及软技能水平与培训前相比,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:依据注册护士核心能力量表合理设计培训课程及培训内容,可显著提高低年资护士的软技能水平,有利于更好地开展护理工作。

微格教学对年轻护士临床技能培训的应用

目的探讨微格教学对提升年轻护士临床技能培训效果的价值。方法以2015年10月-2016年1月我院年轻护士120名为研究对象，采用随机数字表法分为对照组和观察组，各60名。对照组接受传统教学方法。观察组采用微格教学法。比较两组教学前后护理技能考核成绩及自我效能感量表（GSES）评分的差异。结果教学前两组护理技能考核成绩及GSES评分接近；教学后观察组肌肉注射、静脉输液操作评分及GSES评分明显高于对照组，有显著性差异（P〈0．05）。结论微格教学能够有效提升年轻护士临床护理技能及自我效能感。

护士软技能式护理应用于儿科输液管理中的具体效果

目的探讨护士软技能式护理服务应用于儿科输液管理中的具体效果及价值。方法选取2015年2月~2017年11月本院儿科收治的114例患儿为研究对象,按随机数字表法将其分为对照组和观察组,每组各57例。对照组予以硬技能式护理输液管理,研究组在对照组的基础上增加护士软技能式护理输液管理措施。记录并比较两组静脉输液期间护理相关不良事件的发生情况、患儿静脉输液依从性及患儿家属对本次护理服务的满意度。结果经不同输液管理措施后,研究组静脉输液治疗过程中的完全依从性(73.68%)显著高于对照组(35.09%)(P<0.05);研究组患儿静脉输液期间一次穿刺未成功、针头脱落、针头移位、拔针后局部血肿、管路受压等护理相关不良事件发生率均显著低于对照组(P<0.05);研究组患儿家属对本次护理服务满意度评价得分显著高于对照组(P<0.05)。结论应用常规护理联合护士软技能式护理输液管理有利于确保儿科患儿的护理安全性,对维持良好的护患关系及改善患儿治疗依从性均具有重要价值。

品管圈管理对非内分泌科护士胰岛素笔注射知识技能规范率的影响

目的：提高非内分泌科护士胰岛素笔注射知识技能的规范率。方法由内分泌科护士3名与糖尿病小组网络成员8名，自发组成品管圈，从胰岛素注射知识知晓率、胰岛素注射行为规范率、胰岛素注射相关信念3方面进行现状调查，针对存在的原因如：①护士专科知识缺乏。②护士认知有误。③护士责任心不强。④培训不足。⑤排班欠合理。⑥教育流程和工具缺乏等方面进行分析，设定目标，制定对策，组织实施，效果确认及措施巩固等活动。结果非内分泌科护士胰岛素笔注射技能的规范率由活动前的45%提高到活动后的83%。胰岛素注射知识由30%上升到70%。认知行为从60%-90%，达到了活动目标。结论品管圈活动显著提高非内分泌科护士胰岛素笔注射技能的规范率，同时也提高了圈员的参与意识，团队协作精神及分析问题解决问题的能力，值得临床推广。

护士软技能护理模式在产妇盆底功能康复中的应用

目的探讨护士软技能护理模式在产妇盆底康复中的应用效果及护理满意度。方法选取90例产后盆底康复产妇为研究对象,按照随机数字表法分为对照组和观察组,各45例,对照组行常规护理干预,观察组行护士软技能护理模式。比较2组产妇康复情况及满意度。结果干预3个月后,观察组依从率为80.00%,高于对照组的60.00%,差异有统计学意义(P<0.05);观察组焦虑程度评分为(39.58±4.38)分,低于对照组的(46.58±5.32)分,差异有统计学意义(P<0.05);观察组满意度为100.00%,高于对照组的84.44%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论护士软技能护理模式在产妇盆底康复中的应用效果良好,有利于提升产妇治疗依从性,同时有助于减轻产妇焦虑程度,提高护理满意度。

微格教学在新护士规范化技能培训中的应用研究

目的探讨微格教学在新护士规范化技能培训中的应用和效果。方法成立微格教学培训班,采用微格教学模式进行新护士技能培训,对培训效果进行评价。结果新护士及指导教师对培训认同度均较高,新护士操作技能考核成绩明显提高。结论微格教学应用于新护士规范化技能培训是行之有效的,能明显提高培训效果,可成为临床护士技能培训的新型模式。

护士软技能式护理联合五微教育在儿科静脉输液中的应用效果

目的探讨护士软技能式护理联合五微教育在儿科静脉输液中的应用效果。方法选取2019年1月至2020年5月南方医科大学附属小榄人民医院儿科收治的80例行静脉输液患儿,采用随机数字表法分为对照组(n=40)和观察组(n=40)。2组患儿均采用基础护理,在此基础上,对照组患儿接受五微教育,观察组患儿接受护士软技能式护理联合五微教育。比较2组患儿的静脉输液依从性、健康教育认可度、护理不良事件发生率,以及干预前后的护理软技能水平。结果干预后,观察组的静脉输液总依从率显著高于对照组(P<0.05);观察组的健康教育认可度各项评分均显著高于对照组(P均<0.05);观察组的护理不良事件总发生率显著低于对照组(P<0.05);2组的护理软技能测评量表各维度评分和总分均显著高于同组干预前(P均<0.05),且观察组均显著高于对照组(P均<0.05)。结论软技能式护理联合五微教育能够提高行静脉输液患儿的输液依从性和健康教育认可度,降低护理不良事件发生率,提高护理人员的护理软技能水平。

参加2012年全国护士岗位技能大赛的小结及思考

总结了近几年全国护士岗位技能大赛的经验,包括比赛的组织、考核的模式以及选手在大赛中暴露出的问题与原因分析,大赛引发对护士培训的思考。认为对护士实行新的培训模式更能培养护士的综合能力,提升人文关怀和心理支持的力度,从多角度反映护士的综合素质,有助于加强护士的整体护理理念。

客观结构化临床考试在中医护士操作技能中的应用

目的:分析OSCE(客观结构化临床考试)在中医护士操作技能培训考核中的应用价值。方法:选取中医护理N1、N2层级护士共100例,随机分为传统组与OSCE组,传统组以传统的单一操作考试方法,在规定时间内完成规定动作进行考核,OSCE组使用“SP(标准化病人)”,按照编制的评价标准与病案,实施站点式考试,在“模拟实境”下予以临床操作培训技能考核。考核结束后,比较两组护士的核心能力得分、考核模式满意度。结果:OSCE组护士的核心能力得分、考核模式满意度均较传统组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在中医护士操作技能培训考核中应用OSCE更有利于提高护士的核心能力,使其认可考核模式。

血透室护士须具备的护理技能

血透室也被称为血液透析室,是医院对慢性肾功能衰竭或急性肾功能衰竭进行肾脏替代治疗的主要场所。相比于其他科室,该科室对护士的专业和护理技能具有更高的要求,原因在于血透室护理工作难度大、强度高,下面笔者详细介绍了血透室护理工作特点,并根据血透室护理工作特点,总结了几点血透室护士须具备的护理技能。