客观结构化临床考试在中医护士操作技能中的应用

目的:分析OSCE(客观结构化临床考试)在中医护士操作技能培训考核中的应用价值。方法:选取中医护理N1、N2层级护士共100例,随机分为传统组与OSCE组,传统组以传统的单一操作考试方法,在规定时间内完成规定动作进行考核,OSCE组使用“SP(标准化病人)”,按照编制的评价标准与病案,实施站点式考试,在“模拟实境”下予以临床操作培训技能考核。考核结束后,比较两组护士的核心能力得分、考核模式满意度。结果:OSCE组护士的核心能力得分、考核模式满意度均较传统组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在中医护士操作技能培训考核中应用OSCE更有利于提高护士的核心能力,使其认可考核模式。

护士培训管理小组在提高护士操作技能中的作用研究

目的研究护士培训管理小组对提高护士操作技能的作用。方法将我院2014年1月至2014年12月在职的所有护士作为对照组,对其行常规护士培训管理模式;将我院2015年1月至2015年12月在职的所有护士作为观察组,在护理部领导下成立护士培训管理小组,对全医院培训护士的管理工作进行落实。将两组护士的护士操作技能合格率进行对比分析。结果观察组患者的护士操作技能的合格率显著优于对照组,P<0.05,统计学意义存在。结论成立护士培训管理小组可以显著提高护士的操作技能水平,有利于护士对培训工作的不断改进。

轮班制护士智测成绩、状态-特质焦虑及操作技能现况调查

目的调查轮班制护士智测成绩、状态-特质焦虑及操作技能现况。方法在医院2017年春季体检中,选择从事临床一线轮班制女性护士41例(轮班组),另择从事白班护理工作同龄、同性别护士38例为对照组。两组对象接受了智测成绩(中国韦氏成人智测量表,WAIS-RC量表)、心理情绪(状态-特质焦虑问卷,STAI)和护士操作技能评估。结果在WAIS-RC测量中,轮班组智测成绩总分为47.71±5.29;对照组为55.06±6.74。在状态-特质焦虑问卷测试结果中,轮班组ST-AI为83.77±17.20;对照组为76.86±14.17。在操作技能测量中,轮班组操作技能总分为45.30±6.19;对照组为55.06±6.74。结论从事轮班制工作的护士群体心理健康较差,认知功能及智测成绩不理想,应进行有针对性的干预。

512考试教育网在呼吸科护士操作技能培训中的应用效果

探讨512考试教育网在护士操作培训中的应用效果。方法 选取在呼吸与危重症医学科2021年2月-2021年12月的34名在职护士作为研究对象,所有研究对象在512考试教育网接受同样的操作培训并参与考核,总结研究对象对512考试教育网平台的使用反馈,并对操作培训前、后的考核成绩进行比较。结果 512网络培训前,护士操作技能考核得分(82±15)分;512网络培训后,护士操作技能考核得分(90±8.5)分;在对512考试教育网平台的操作授课方式、操作规程讲解水平、操作视频资源、学习时间自由性以及培训效果等方面的评价上,87%以上的护士给出了好评。结论 512考试教育网在护士操作技能培训和考核提供了更加便利有效的方式,有利于护士综合素质以及工作能力的提升,同时避免了大批量人员聚集培训带来的风险。

护士分层级管理在CCU护理管理中的成效分析

目的探讨护士分层级管理在CCU护理的管理成效,以提高护士操作技能、护理质量及患者满意度。方法我科自2016年1月按照护理部的护士分层级管理实施方案,对护士进行分层级管理,比较分层级管理前后护士操作技能、护理质量及患者满意度的差异。结果实施护士分层管理后,护士操作技能、护理质量及患者满意度均较实施前得到提高,实施前后比较,差异具有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。结论护士分层管理体现了护理岗位的能级对应,护士操作技能、护理质量、患者满意度均得到提高,在CCU的护理管理工作中取得了成效。