基于专科护士核心能力带教管理模式在胃肠外科护理带教中的效果分析

本研究旨在评估基于专科护士核心能力的带教管理模式在胃肠外科护理教学中的效果。方法 以2022年7月-2023年7月徐州医科大学附属医院胃肠儿外科50名实习护生作为研究对象。采用随机法分为对照组和观察组,每组25例。对照组给予传统教学,观察组给予专科护士核心能力带教管理模式。比较两组实习护生理论和实践考核成绩、核心能力、思维能力(批判性、系统、循证)、职业倦怠、自我评价(学习自主性、文献检索能力、沟通能力、分析问题能力)以及教学质量(课堂氛围、师生交流、同学互动、学习积极性、课堂专注力)结果 观察组实习护生理论和实践考核成绩90.16±1.19、95.14±2.10分高于对照组85.13±2.11、90.11±1.18分(P值均<0.05);观察组实习护生核心能力、思维能力、职业倦怠、自我评价以及教学质量评分高于对照组(P值均<0.05)。结论 基于专科护士核心能力的带教管理模式在胃肠外科护理教育中比传统教学模式更有效,该模式能够更好地提升护生的理论知识、临床技能和核心能力,同时减少职业倦怠,提高教学质量,鉴于这些发现,建议在护理教育中广泛采用这种新模式,以提高护理教育的整体质量和效果。

基于专科护士核心能力带教管理模式在胃肠外科护理带教中的应用

目的:探讨基于专科护士核心能力带教管理模式在胃肠外科实习/规培护士临床护理带教中的应用效果。方法:将48名胃肠外科实习/规培护士分为对照组和实验组,每组各24名。对照组进行常规带教,实验组应用基于专科护士核心能力带教管理模式。结果:实验组胃肠外科理论成绩、胃肠外科操作技能评分及核心能力评分高于对照组(P<0.05)。结论:基于专科护士核心能力带教管理模式能有效提高胃肠外科实习/规培护士核心能力。

基于核心能力的临床护理实习生精细化带教管理模式研究

探讨关于培养护理专业大专实习生核心能力的带教管理模式的应用效果。方法 研究采用历史对照法,将2019年6月—2020年3月呼职院在呼伦贝尔市人民医院实习的应届护理大专生设为对照组,将2020年6月—2021年3月呼职院在呼伦贝尔市人民医院实习的应届护理大专生设为研究组。对照组实施传统临床带教管理模式,实验组实施培养护士核心能力的临床带教管理模式。采用“大专护理实习生核心能力问卷”、“出科满意度测评表”、“OSCE”,对比两组实习生核心能力、理论和技能水平和两组师生满意度的变化。结果 (1)实习前两组护生的基线水平差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。(2)两组带教老师的基线水平差异有统计学意义,实验组高于对照组。(P<0.05)。(3)实习中实验组师生的出科满意度明显高于对照组,两组总分差异有统计学意义(P<0.05)。(4)实习后护生核心能力结果实验组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。(5)实习后OSCE成绩实验组高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 培养护理专业大专实习生核心能力的带教管理模式提升了护生的核心能力;提高了护生的理论及技能水平;提高了师生的满意度,值得临床教学推广使用。

基于护士核心能力的带教管理模式在本科护生临床教学中的应用效果

研究基于护士核心能力的带教管理模式在本科护生临床教学中的应用效果。方法:选取2020年4月-2020年9月期间于本院实习的37例本科护生为对照组(常规带教)、选取2020年10月-2021年3月期间于本院实习的41例本科护生为研究组(基于护士核心能力带教),在实习期结束后,比较实习生的核心能力以及对带教的满意程度。结果:研究组护生的核心技能各方面的评分明显高于对照组(P<0.05)。与对照组相比,研究组对带教质量的满意度更高(P<0.05)。结论:以护士核心能力对本科护生进行带教管理,不仅可以显著提高护生的核心能力,还能提高护生对医院带教的满意程度,有助于临床教学工作的开展。

自我能力评估结合导师制带教模式在手术室新护士培养中的应用效果

目的考察自我能力评估结合导师制带教模式在新护士培养中的应用效果。方法以2022年6~9月在蚌埠医学院第一附属医院手术室实习的63名新护士为对象开展研究,将其按照不同的培养方式进行分组,分别为对照组(31名)和观察组(32名)。对照组实施常规教学带教模式,观察组给予自我能力评估结合导师制带教模式。对2组的理论知识和临床实践操作成绩,以及人文关怀能力、评判性思维能力、职业认同感、护士核心能力和手术操作技能合格率进行比较。结果培养结束后,观察组的理论知识和临床实践操作成绩均高于对照组(P均<0.05)。培养后1个月和3个月,2组的人文关怀能力评价量表、中文版评判性思维量表(CTDI-CV)、职业认同感和护士核心能力评分与同组培养前相比均提高(P均<0.05);观察组的评分均高于同期对照组(P均<0.05)。观察组新护士的手术配合度、手术器械摆放和设备操作规范合格率均高于对照组(P均<0.05)。结论自我能力评估结合导师制带教模式可有效提高手术室新护士的理论知识和实践操作成绩,增强其人文关怀能力和护士核心能力,培养其职业认同感和批判性思维能力,且手术操作技能合格率更高。

基于性格分析DISC理论的临床带教模式对护生核心能力的影响

目的:探讨基于性格分析DISC理论的临床带教模式对护生核心能力的影响。方法:选取2022年1月-12月在江苏省某三级甲等医院全科医学科的96名实习护生为研究对象,根据实习先后顺序分为试验组48人和对照组48人。在临床带教过程中,对照组实施传统带教方法,试验组实施基于性格分析DISC理论的临床带教模式,比较两组的核心能力、理论成绩、护理技能操作成绩、带教管理质量及带教满意度。结果:干预结束后,试验组核心能力、理论成绩、护理技能操作成绩、带教管理质量总分均高于对照组(P<0.05)。结论:将性格分析DISC理论应用于临床实习带教中,有利于培养护生的核心能力和提高其理论成绩、护理技能操作成绩及带教管理质量。

协作式带教模式对妇产科实习护士评判性思维能力、专科知识成绩及核心胜任力的影响

目的探讨协作式带教模式对妇产科实习护士评判性思维能力、专科知识成绩及核心胜任力的影响。方法抽取2015年1月~2017年10月在我院妇产科实习的护士130名作为研究对象,采用随机数字将所有对象随机分为观察组和对照组两组,每组患者65名。对照组采取传统护士实习教学方法,观察组采取协作式带教模式。实习2个月后评估两组对象的评判性思维能力、专科知识成绩及核心胜任力。结果 1)评判性思维能力:观察组自信心、开放思想、寻求真相、系统化能力、分析能力、求知欲、认知成熟度七个维度评判性思维能力均显著高于对照组(P<0.05)。2)专科知识成绩:观察组专科知识成绩显著高于对照组(P<0.05)。3)核心胜任力:观察组个人特质、临床护理能力、人际沟通能力、专业建设能力与发展能力四个维度的核心胜任力均显著高于对照组(P<0.05)。结论与传统带教模式相比,协作式带教模式可显著提高妇产科实习护士的评判性思维能力、专科知识成绩及核心胜任力。

医护同步全程服务责任制管理模式对护士核心能力的影响

目的探讨医护同步全程服务责任制管理模式对护士核心能力的影响。方法选取本院6个科室共101名护理人员进行医护同步全程服务责任制管理模式培训并在6个科室实施该模式,调查培训和实施该模式前后101名护理人员的核心能力并进行比较。结果医护同步模式培训及实施后护士核心能力各维度评分显著高于培训前,培训前后比较差异有统计学意义(P<0.01)。结论医护同步全程服务责任制管理模式能有效提高护士核心能力。

基于三级质量管理模式的手术直播对手术室护士核心能力及职业满意度的影响

目的:探讨基于三级质量管理模式的手术直播对手术室护士核心能力及职业满意度的影响。方法:选取2022年7月于广西医科大学第一附属医院参加外科手术直播周活动的50名手术室护士作为试验组,选取同期未参加外科手术直播周活动的50名手术室护士作为对照组。比较两组核心能力评分及职业满意度。结果:试验组批判性思维、临床护理、领导能力、人际关系、法律伦理实践、专业发展评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组教育咨询评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。试验组职业满意度高于对照组,差异有统计学意义(P=0.034)。结论:基于三级质量管理模式的手术直播可提升手术室护士核心能力及职业满意度,值得临床应用并予以推广。

关于培养护理专业大专实习生核心能力的带教管理模式的研究

为有效提升大专护理专业人才培养质量,在护理学生进入医院科室实习时,可采取科学有效的带教管理措施,提升护理专业学生的核心能力。在具体带教管理时,可针对以下内容开展相关工作,如护理专业知识带教、学生综合素质带教、医德医风的带教等。为充分发挥出带教管理的工作价值,可契合大专院校护理专业人才培育目标,尝试建构分层次带教管理模式、PDCA循环法带教管理模式,推动带教管理工作的改革创新。本文就大专院校护理专业人才培养视域下,分析医院带教管理工作开展的现实路径,以期为相关从业人员提供参考。

基于胜任力为指导的管理模式对血管外科护士护理核心能力的影响

目的探讨基于胜任力为指导的管理模式对血管外科护士护理核心能力的影响。方法2020年1—8月对血管外科护士实施基于胜任能力为指导的管理模式,比较培训前与培训后6个月护士护理核心能力、人文关怀能力及护理质量评分。结果培训后,血管外科护士护理核心能力总评分及各维度评分均高于培训前(P<0.05);认知、勇气、耐心及人文关怀能力总评分高于培训前(P<0.05);基础护理、护理服务态度、健康宣教、危急重症抢救、护患沟通、文书书写评分高于培训前(P<0.05)。结论基于胜任力为指导的的管理模式有助于血管外科护士护理核心能力及人文关怀能力的提升,进而提高护理质量。

层级管理模式对提升护士核心能力的效果观察

目的观察层级管理模式对提升护士核心能力的效果,以期为护士管理模式的优化和完善提供参考。方法选取东莞市妇幼保健院新生儿科从事护理工作的护理人员60例,于2020年6月至2021年2月对护理人员实施层级管理模式,对层级管理模式实施前后护士核心能力进行评估,并对照分析层级管理模式实施前后护士工作质量情况,另外对层级管理模式实施前后护士职业倦怠感情况进行评估与分析。结果实施后护士核心能力评分高于实施前,差异有统计学意义(P<0.05);实施后工作质量评分高于实施前,差异有统计学意义(P<0.05);实施后职业倦怠感评分低于实施前,差异有统计学意义(P<0.05)。结论层级管理模式的实施可以使护士核心能力得到提升,同时也可以提高工作质量,减轻其职业倦怠感,临床价值显著。

“全程-专科”双导师责任制带教模式在ICU规培护士核心能力培养的实践效果

重症监护室(ICU)是抢救危重患者的场所,其专业特点是病情危重、病种复杂,护士在患者治疗中起到举足轻重的作用^([1])。开展新入职护士培训是培养合格临床护士的重要途径,是提高临床护理质量、保障医疗安全的有力举措,对于提高护士队伍整体素质和服务能力水平具有重要意义^([2])。

责任制式带教管理模式在新护士规范化培训中的应用

目的研究分析在新护士规范化培训中应用责任制式带教管理模式的价值,为实践应用提供有效的理论指导。方法本次研究于2008年3月至2013年12月,选取该阶段我院招聘的50名新护士为研究对象,培训期间应用责任制式带教管理模式,并选取50名为对照组,培训期间接受传统模式培训,比较两组护士的培训效果。结果观察组护士的考核成绩及患者满意度均明显优于对照组,组间比较差异明显,具有统计学意义,P<0.05。结论在新护士的培训中应用责任制式带教管理模式可有效提高培训效果,有助于新护士工作综合能力的提高,满足临床需求,全面提高护理质量和患者的满意度。

团队管理模式对介入手术室护士核心能力的影响

目的探讨团队管理模式对介入手术室护士核心能力的影响。方法选取2018年9月—2019年9月本院介入手术室的护士共60名为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和研究组,对照组应用常规管理模式,研究组应用团队管理模式。观察比较两组核心能力(Competency Inventory for Registered Nurse,CIRN)量表评分情况,两组术中知识应用、专科操作及理论知识评分情况,两组的临床护理质量、患者满意度评分及医生满意度评分。结果研究组CIRN量表各项评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组术中知识应用、专科操作及理论知识评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组临床护理质量、患者满意度评分及医生满意度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论团队管理模式可显著提高介入手术室护士的核心能力、临床护理质量、专科操作能力及理论知识水平,同时还能够提高患者及医生的满意度。

以核心能力为主的带教模式在妇产科临床护理教学中的应用

目的:探讨以核心能力为主的带教模式在妇产科临床护理教学中的应用效果。方法:将84名妇产科实习护士随机分为对照组和观察组各42名,对照组采用妇产科常规带教方法,观察组实施以核心能力为主的带教模式,比较两组带教效果。结果:观察组带教后临床护理、领导能力、法律/伦理实践、教学咨询、专业发展、评判性思维和科研评分高于对照组(P<0.05),实习护士的回避风格、冲动/疏忽风格评分低于对照组(P<0.05),满意度评分高于对照组(P<0.05)。结论:以核心能力为主的带教模式有助于提高妇产科实习护士的核心能力、问题解决能力及实习满意度,保证临床教学质量。

目标管理模式在手术室新毕业护士核心能力培训中的应用效果

目的:对目标管理模式在手术室新毕业护士核心能力培训中的应用效果进行探讨。方法:选取恩平市人民医院30例新毕业护士为研究对象,将其设为观察组,并在临床实践教学期间通过阶段性目标管理模式专业培训1年(2016年1月至2017年1月);选取本院同期实施传统临床教学方式培训的30例护士作为对照组;观察两组护士培训后的核心能力情况。结果:观察组理论授课根据计划完成、操作示范根据计划完成和带教老师对计划落实情况均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组护士对教学结果的自我评价情况优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:将阶段性目标管理模式实施在手术室新毕业护士的核心能力培训过程中,可帮助新毕业护士通过目标进程规划合理的学习目标,激活护士的学习潜能,使之在学习手术室常规知识和专业能力过程中具有计划性和目的性。

本科护理带教老师注册护士核心能力评价方法比较

[目的]探讨本科护理带教老师注册护士核心能力自我评价与护士长评价、护生评价的差异。[方法]采用方便抽样和整群抽样方法,选择126名本科护理带教老师、79名带教老师现任护士长和126名正在被带教的本科护生为研究对象,应用注册护士核心能力问卷对带教老师注册护士核心能力的自我评价、护士长评价和护生评价进行调查。[结果]本科护理带教老师注册护士核心能力及工作满意度得分低于护士长评价及护生评价(P<0.05)。在注册护士核心能力各个维度中,领导力、法律/伦理实践、人际关系得分在3种评价中得分最高。[结论]本科护理带教老师自我要求较高,自我认可度低,学校和医院应采取内部和外部两方面措施,使带教老师能够提高信心正确认识护理工作及自身能力。

基于护士核心能力的手术室护理实习生带教管理效果研究

基于护士核心能力的带教管理成为全面提高护生技能水平的关键。文章将深入探讨不同手术室护理实习生带教模式的实施效果,并对基于护士核心能力的带教管理模式的先进性展开讨论。从广西医科大学附属武鸣医院的实践经验可知,采用了基于护士核心能力的带教管理模式后,手术室护理实习生的学习成绩有显著提高。因此可认为,基于护士核心能力的带教管理模式已经成为全面提高手术室护生综合素质的关键,值得关注。

临床路径管理模式在肿瘤护理带教中的应用

目的探究临床路径管理模式在肿瘤护理带教中的应用价值。方法选取2015年11月—2016年12月该院接收的136名轮转实习护士,因管理模式不同分成两组,对照组(63名)采取常规教学法,研究组(73名)采取临床路径管理模式,对比两组实习效果、护理满意度以及带教质量评分。结果研究组实习效果和护理满意度均比对照组优,比较差异有统计学意义(P<0.05);对照组(71.16±4.06)分、(83.26±1.17)分、(89.67±1.96)分;研究组带教2、4、6个月后带教质量评分分别为(82.75±3.49)分、(90.07±1.36)分、(96.74±1.47)分显著优于对照组,比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论轮转实习护士临床路径管理模式教学可提高实习效果与护理满意度,并改善护理带教质量。