基于翻转课堂的护士职业形象课程混合式教学实践研究

目的:探讨在护士职业形象课程中运用翻转课堂教学模式的教学效果。方法:选取新疆某高校某年级共121名护理学专业本科生为研究对象,教学结束后调查教师教学满意度,在课程前、后分别评价学生自主学习能力。结果:参与翻转课堂的护本生对教师教学满意度评价较好;课程后学生的自主学习能力评分显著高于课程前(P<0.05)。结论:基于翻转课堂的混合式教学能够提高学生自主学习能力,应在后续课程中持续改进和推广。

护士职业形象课程对提升护生人文关怀能力的教学实践与效果研究

目的 探讨护士职业形象课程对本科护生人文关怀能力的影响。方法 以某高校大学一年级124名本科护生为研究对象开展护士职业形象课程教学。教学前后采用人文关怀能力量表进行评价。结果 教学后,护生人文关怀能力量表总分、认知维度和勇气维度得分显著高于教学前。教学后,护生人文关怀能力量表总分与国内常模比较差异无统计学意义,但认知维度和耐心维度得分高于国内常模,勇气维度得分低于国内常模,差异均有统计学意义。教学后,担任学生干部的护生人文关怀能力量表总分较未担任者高,差异有统计学意义。结论 护士职业形象课程有助于提高护生人文关怀能力,可通过增加学时、优化教学方法、设置实践教学环节等措施进一步提高护生人文关怀能力。

综合医院护士情绪智力、应对方式与护士职业形象的相关性研究

目的:调查四川省某市综合医院情绪智力、应对方式和护士职业形象的现状,并分析护士情绪智力、应对方式与护士职业形象的相关性。方法 :采用分层整群抽样的方法抽取四川省某市12所综合医院519名临床护士,应用护士职业形象认知量表、情绪智力量表和简易应对方式量表进行横断面调查。结果 :情绪智力量表得分最高的维度是自我情绪评估(15.44±2.40)分;应对方式得分最高的维度是积极应对方式(2.01±0.46)分;"有道德良心"是护士感知最强的形象(4.53±0.53),"受尊敬的专业"是护士最期望的职业形象(4.46±0.78)。情绪智力水平、应对方式与护士职业形象呈正相关(P<0.05)。结论 :护理管理者应积极采取有效措施提高护士职业形象,进而提高护士对自我情绪的控制和积极应对能力,提高护理质量。

护生对护士职业形象认识状况的调查与分析

目的了解在校护生对护士职业形象的认识状况。方法采用问卷调查与座谈相结合的方式,对我校2011级护生在护士仪容、仪表、言行与形象教育等方面的认识状况开展调查。结果护生对护士职业形象的认识是积极的,认为有必要进行系统的护士职业形象教育。结论应加强课内外培养,正确引导护生形成护士职业形象。

实习对护生护士职业形象认知的影响研究

目的了解实习对护理本科专业学生对护士职业形象认知的影响,对提升护生护士职业形象认知水平提出改进意见。方法以南华大学2016级及2017级护理本科在读学生作为研究对象,采用整体抽样的方法,以未实习的2017级本科生为观察组,已经完成实习的2016级本科生为对照组。采用问卷调查法和现场发放问卷法进行调查研究。结果观察组对外在形象、专业能力中的沟通交流方面的认知优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);对照组在品德修养、知识结构方面的认知优于观察组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论实习前后护生对护士职业形象的认知存在差异,应根据不同的学习阶段调整护士职业认知的管理和训练,以帮助护生树立正确的职业形象认知。

请注意!这些行为有损护士职业形象

“始于颜值,陷于才华,忠于人品”,护士的外在形象对于医院来说很重要。患者和家属选择医院也会先看“颜值”,因为这在某种程度上代表医院的实力、底气和对员工的要求是否严格规范。可见,护士的形象就是一个医院的“颜值”所在、品牌象征。

对不同学历护生关于护士职业形象及其影响因素的调查

目的 了解不同学历护生对护士职业形象和其影响因素的看法,为今后的护理教育和护士培训提供一些参考.方法 采用自行设计的问卷对410名在校护生和在三级甲等医院实习的护生进行问卷调查,对所得数据进行分析.结果 不同学历护生认为护士职业形象对护理工作重要性的看法差异无统计学意义（P〉0.05）;对影响护士职业形象因素如护士性别、收入、学历或培训背景、护士工作的环境或科室以及护士之间的协作关系和大众媒体方面不同学历护生认识差异有统计学意义（P〈0.05）.结论 不同学历护生对护士职业形象整体性的看法一致,中专护生对护士职业形象的看法与其自身存在的局限性有关,大专护生更关注护士之间协作关系对护士职业形象的影响,本科护生注重大众媒体、护士收入和学历背景对护士职业形象产生的影响.

高职护理礼仪课实践教学改革的实践与成效

探讨高职护理礼仪课程改革的主要内容以及在实践教学中充分渗透"临床现代护士职业形象"的最佳途径。先以培训形式在校内师生中普及临床现代护士职业形象,初步融入医院文化,再正式将临床现代护士职业形象渗透融入到课程实践教学中。改革后的护士礼仪培训和教学,提高了护生的职业修养,护生的职业意识普遍增强,指导教师受邀到仙桃及周边地区各医院进行护士礼仪培训,取得了良好效果。将临床现代护士职业形象融入高职护理礼仪课实践教学的实践,成功地完成了高职护理礼仪课程改革,可帮助护生及早建立职业认同感,更好、更快地适应临床护理工作的需要。

高职院校护理专业形体训练课程开发研究

目的:开发适宜于护理专业学生使用的形体训练课程内容。方法:采用实验法、问卷调查法和数理统计法,选取上海济光职业技术学院2015级护理专业学生为实验对象,分为实验组和对照组,实验组采用护理人员的形体训练教学内容;对照组则采用常规体育课教学内容;进行为期1学期的教学实验。学期结束后向学生发放问卷了解学生对形体训练体育课教学效果的反馈情况。结果:经过12周的形体训练后,学生认为形体训练体育课对其身体姿态的改善有所帮助。结论:通过形体训练体育课教学,上海济光学院护理专业学生对护士职业形象有更加直观的认识,对其未来走向护理岗位打下良好的形体姿态与正面向上的心态有着积极的作用。

《自我美容技巧》的教学体会

目的简介《自我美容技巧》的教学体会。方法通过制定符合学生发展需要的教学内容,注重学生自身参与,互相实践。结果绝大部分学生通过学习提高对自身形象的认知和护士职业形象的认知,还掌握了自身形象美化的技巧。结论开设《自我美容技巧》自选课很有必要。

高职护理礼仪课程教学改革的效果评价

目的：探讨高职护理礼仪课程教学改革的效果。方法抽取仙桃职业学院护理专业2013级护生200名，随机分为对照组（ n=100）和观察组（ n=100）。对照组采用传统教学模式授课，观察组采用一体化教学模式授课，比较两组的教学效果。结果观察组考核成绩明显高于对照组，差异有统计学意义（ P〈0.05）；观察组的学习效果评价高于对照组，差异有统计学意义（ P〈0.05）；观察组的患者满意度高于对照组，差异有统计学意义（ P〈0.05）。结论通过对教学场所、教学内容、实践环节、教学方法等进行改革，增强了护生的学习兴趣、自信心及职业认同感，提高了教学效果，增加了患者满意度，有利于建立良好的护患关系。