微格教学法在护士规培教学中的应用价值研究

观察护士规培教学中微格教学法实施效果。方法 于2022年6月-2023年6月对我院规范化培训护士52名进行研究,采用双盲法将所有护士平均纳入对照组、试验组,每组26名。对照组采用常规教学法,试验组采用微格教学法。对比教学后两组专科成绩、综合工作能力评分以及教学满意度。结果 试验组理论成绩、操作成绩高于对照组,有统计学差异(P<0.05);试验组各项综合工作能力评分高于对照组,有统计学差异(P<0.05);试验组教学满意度高于对照组,有统计学差异(P<0.05)。结论 对接受规范化教学护士采用微格教学法可提升护士专科成绩以及综合工作能力,可提升护士对教学的满意度,值得应用。

案例教学法联合角色扮演+互换教学法在产科护士规培中的应用

目的探讨案例教学法联合角色扮演+互换教学法在产科规范化培训(简称规培)中的价值。方法选取2021年8月—2022年8月在南京医科大学附属妇产医院产科规培的138名护士为研究对象,采用随机数表法分为观察组(n=69)与对照组(n=69)。对照组应用常规教学法,观察组应用案例教学法联合角色扮演+互换教学法。评价观察组和对照组在规培前后的护患沟通能力、学习能力、规培效果,通过问卷调查规培护士的满意度情况。结果规培前,2组护患沟通能力、学习能力各项得分以及理论知识和实践操作考核成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05)。规培后,观察组护患沟通能力、学习能力各项得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组理论知识和实践操作考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组教学总满意率(94.20%)高于对照组(81.16%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论案例教学法联合角色扮演+互换教学法可有效提高规培护士的护患沟通能力、学习能力以及专业能力,增加护士对教学工作的满意度。

预习—主题—案例教学法在重症监护室护士规培中的应用

目的:探究预习—主题—案例教学法在重症监护室规培护士中的应用价值。方法:选取2020年1月—2021年1月期间在重症监护室进行规培的护士100例作为研究对象,采用随机抽签法分为对照组(50例)和研究组(50例)。对照组采用常规教学模式进行规培,研究组采用预习—主题—案例教学法培训。对比两组规培护士理论知识、临床实践能力及自我效能评分。结果:研究组规培护士理论知识考核及临床实践能力均高于对照组(P<0.05);研究组规培护士在自我教育积极性、自我职责认知情况、独立应对及学习能力、批判性思维能力以及总分均高于对照组(P<0.05)。结论:预习—主题—案例教学法能够帮助重症监护室规培护士提高对理论知识的掌握程度以及临床实践能力,提高自我效能,具有良好的教学效果。

基于SMART原则的三阶段教学法的中医院神经外科规培护士培训评价

目的探讨基于SMART原则的三阶段教学法对神经外科规范化培训(以下简称“规培”)护士的教学效果。方法选择2020年1月—2022年7月在广东省中医院神经外科规培的护士80人作为研究对象,采用随机数字表法分为对照组(40人)和观察组(40人)。观察组采用基于SMART原则的三阶段教学法,对照组使用常规规培方法;培训结束后比较两组理论考试、临床实践考试成绩及护士核心能力测评结果。结果观察组规培护士理论知识考核及临床实践得分均高于对照组(P<0.05);观察组与对照组在评判性思维/科研、临床护理能力、人际关系、专业发展能力、教育咨询能力及总分方面差异有统计学意义(P<0.05),而在法律/伦理实践、领导能力方面差异无统计学意义(P>0.05)。结论与传统教学方法相比,基于SMART原则的三阶段教学法更有助于提高神经外科规培护士的综合护理能力,尤其是在神经外科急危重症护理方面;另外,规培护士的领导能力培养易被忽略,今后应加强相关研究。

站点式多模式培训在提高急诊科规培护士岗位胜任能力中的应用

目的探讨站点式多模式培训在急诊科规培护士技能操作中的应用效果。方法选取2021年7月—2023年7月广西医科大学第一附属医院急诊科规培护士100名作为研究对象,根据时间分组,2021年7月—2022年6月采用传统式培训方法为对照组,2022年7月—2023年7月采用站点式培训方法为研究组,两组护士为同一批。比较两组评判性思维能力、岗位胜任力及护理满意度。结果经过站点式多模式培训后,研究组评判性思维能力评分、各项岗位胜任能力评分及护理满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论站点式多模式培训可有效提升急诊科规培护士岗位胜任能力。

基于叙事医学的思政教学课程在规培护士中的实践探索

为探索融合叙事医学和课程思政元素,且科学、可行的规培护士叙事能力培训课程体系,本研究选取深圳市儿童医院新入职的63名规培护士为研究对象,采用跟诊分析、角色扮演等教学方法,开展临床跟诊、反思、学习、再反思的叙事医学课程系统化学习,根据课程前后的反思性写作评价课程效果。结果显示,规培护士在短期内提升了共情、反思、倾听、沟通能力,提升了职业认同感,体现了叙事医学与思政课程的相互促进作用,为后续叙事医学在护理教育中的实践提供了依据。

“Miller金字塔”理念下的分层教学法在血液透析规培护士带教中的应用探讨

随着我国医疗技术的飞速发展,血液净化领域的专业团队也在逐渐变得成熟,血液透析是当下临床上治疗慢性肾衰竭、急性肾衰竭的有效方式,在血液透析的基础之上进行血液净化的疗法,例如血液透析滤过、血液滤过、活性炭血液吸附等,在临床当中得到了广泛的应用,因此这也对血液透析的护理工作提出了更高的要求。对于规培护士来说,由于对工作内容的不熟悉,在工作期间很容易出现错误的操作而影响患者的治疗,因此需要对这些护理人员进行有效的培训,使其能够更好的承担血液透析治疗的护理工作。

急诊规培护士临床推理能力培训体系的构建与实践

目的:构建一套急诊规培护士推理能力培训体系,并评价其应用效果。方法:采用德尔菲专家法,构建急诊规培护士推理能力培训体系。于2021年8月—2022年2月在湖北省某三级甲等综合医院急诊科运用该培训体系,比较培训前后护士推理能力得分情况、护士职业认同感得分情况。结果:构建的急诊规培护士推理能力培训体系涵盖了急诊基础知识、批判性思维能力、沟通协调能力、反思能力及人文素养方面。培训后各项目得分和护士职业认同感各维度得分及总分均高于培训前,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:本研究构建的急诊规培护士临床推理能力培训体系可靠、设置科学,可提升急诊规培护士临床推理能力和职业价值认同感,为急诊规培护士的培训提供参考和借鉴。

某医院规范化培训护士结业考核成绩现状和影响因素分析

目的了解某医院规范化培训(规培)护士结业考核成绩现状,并分析其影响因素,为提高规培护士岗位胜任力提供参考。方法收集重庆市某医院2017-2023年422名规培护士的结业考核成绩资料,了解其考核成绩现状并分析影响因素。结果规培护士结业理论考核合格率为96.92%,得分为(77.19±8.26)分;技能考核合格率为99.53%,其中,急救技能得分为(90.44±6.03)分,注射技能得分为(89.16±6.80)分,综合技能得分为(89.09±6.31)分。多元线性逐步回归分析结果显示,结业考核总成绩影响因素为规培年限、性别和届别(P<0.05)。结论为提高规培护士岗位胜任力,应注重规培护士理论培训的系统性和全面性,同时应关注规培1年的全日制本科护士和规培男护士的成长。

跨理论模型的教学模式对肝胆外科规培护士标准预防执行率及人文关怀的影响

目的:探讨在肝胆外科规培护士中实施跨理论模型教学模式,对其标准预防执行率及人文关怀的影响情况。方法:选取2021年1月—2023年1月在德阳市人民医院肝胆胰外科进行规培的104名规培护士作为研究对象,按照实习批次分为常规组与研究组,每组各52人。常规组给予传统教学模式,研究组在常规组的基础上给予跨理论模型的教学模式,比较两组规培护士标准预防执行率、人文关怀[关爱能力评价量表(CAI)评分]及教学满意度。结果:干预后,研究组标准预防执行率(94.23%)高于常规组标准预防执行率(78.85%),差异有统计学意义(χ^(2)=5.283,P<0.05);干预后,两组规培护士CAI评分均高于干预前,且研究组CAI评分高于常规组,差异有统计学意义(t=6.775,P<0.05);干预后,研究组教学满意度(96.15%)高于常规组(82.69%),差异有统计学意义(χ^(2)=4.981,P<0.05)。结论:对肝胆外科规培护士实施跨理论模型的教学模式,可显著提高其标准预防执行率,改善其人文关怀能力,提升教学满意度。

规培护士急诊岗位胜任力及培训需求调查与干预研究

研究规培护士急诊岗位胜任力及培训需求调查与干预措施。方法 选取我院2021年11月-2022年4月轮转急诊科规培的15名护士为对照组,另选2022年5月-2022年10月的15名护士为实验组,对照组常规培训,实验组联合急诊岗位胜任力为导向的培训,比较效果。结果 实验组实境考核成绩比较对照组更高,急诊岗位护士胜任力分数更高,岗位工作缺陷率更低,培训满意度更高,存在统计学意义(P<0.05)。结论 急诊岗位胜任力为导向的培训可有效提升规培护士的岗位胜任力,提高护理服务水平,意义明确。

文献阅读结合情境演练在眼科护士规培教学中的应用研究

目的探讨文献阅读(Paper Review)结合情境演练在眼科护士规培教学中的应用效果。方法将2019年9月至2020年7月规培的39名眼科护士归为对照组,另将2020年9月至2021年7月规培的42名眼科护士归为研究组。对照组采取传统教学,研究组采取Paper Review结合情境演练教学。对比两组专科理论知识与操作测试成绩,比较教学前后规培护士的综合素质(自主学习能力、独立分析与解决问题能力、护患沟通能力、组织协调能力、综合急救能力)及其对教学的满意度。采用SPSS 26.0进行独立样本t检验、配对t检验、卡方检验和秩和检验。结果规培后研究组护士专科理论知识[(93.29±1.82)vs.(90.36±1.51)]与操作测试成绩[(95.14±1.34)vs.(92.62±1.26)]均高于对照组(P<0.05);规培后两组护士自主学习能力、独立分析与解决问题能力、护患沟通能力、组织协调能力、综合急救能力评分比规培前均升高,且研究组综合素质各项评分均高于对照组(P<0.05);两组规培护士对教学满意度等级分布比较差异有统计学意义(P<0.05),研究组满意度高于对照组。结论Paper Review结合情境演练能提高眼科规培护士的专科理论知识、技术操作水平和综合素质,提升教学满意度。

迷你临床演练评估的教学查房对手术室规培护士岗位胜任力的影响

目的:探讨基于迷你演练评估的教学查房对提高手术室规培护士岗位胜任力的效果。方法:选择2021年12月—2022年12月在聊城市人民医院手术室新入职规培的护士42人为观察对象,通过病区整体抽签形式将其分为对照组与干预组,轮转至我科的新入职护士对应入组。对照组20人,采取常规PPT课件理论培训及工作坊现场示范操作培训;干预组护士22人,在对照组的基础上增加基于迷你演练评估的教学查房。出科时以手术室器械及巡回护士实际工作能力评价表、理论及操作成绩作为考核方法,评价两组护士培训后的岗位胜任力。结果:培训后干预组器械护士及巡回护士实际工作能力优良率占比(95.45%、90.91%)明显高于对照组(75.00%、70.00%),差异有统计学意义(P<0.05);出科理论及操作成绩比较,干预组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:实施基于迷你演练评估的教学查房可以提高手术室规培护士的器械与巡回工作能力,提高理论及操作考核成绩。

基于柯氏模型评价思维导图在规培护士临床思维培训中的应用

目的:探讨基于柯氏模型评价思维导图教学法在规培护士临床思维培训中的应用效果。方法:整群抽样我院2019—2020年入职的143名规培护士,将符合纳入标准的142名规培护士随机分为对照组(72名)及试验组(70名)。对照组采用传统多媒体教学进行集中授课培训;试验组在传统多媒体教学的基础上增加思维导图教学,培训后通过柯氏模型进行4个层级的评估。结果:试验组对思维导图教学法接受度高,护理案例考核成绩、临床护理技能操作考核成绩、临床思维能力总分均高于对照组(P<0.001)。结论:在规培护士临床思维培训中运用思维导图的方法可以有效提高其临床思维能力。

骨科规培护士线上线下混合教学的培训效果评价

目的探讨骨科规培护士线上线下混合教学的应用效果。方法选取2020年1月—2022年1月医院骨科规培护士50名,按照组间基本特征具有可比性的原则分为对照组与观察组,各25名,对照组采用常规教学法,观察组采用线上线下混合教学培训法,比较两组规培护士的科研能力、批判性思维等的差异。结果两组教改前理论成绩、实践成绩比较差异无统计学意义(P>0.05);教改后,观察组理论成绩、实践成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组自我导向学习能力、科研能力评分、批判性思维评分高于对照组,组间比较差异有统计学意义(P<0.05)。观察组教学满意程度高于对照组,组间比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论线上线下混合教学培训法可提高骨科规培护士的自学能力和临床批判性思维能力,提升培训效果。

案例式立体教学法在规培护士PICC维护教学中的应用

对在规培护士外周中心静脉导管维护教学中采取案例式立体教学法的作用价值进行深入探究。方法 将抽选的68例规培护士根据不同教学方法随机分成参照组(34例)予以传统教学和探究组(34例)予以案例式立体教学,分析不同教学法的应用价值性。结果 探究组规培护士对教学方法的满意度高于参照组(P<0.05),差异性显著;探究组规培护士对教学方法的满意度高于参照组(P<0.05),差异性显著。结论 通过对规培护士外周中心静脉导管维护教学中开展案例式立体教学后其教学效果突出,能够大幅度提高规培护士对外周中心静脉导管维护方面的理论知识以及维护技能,这可确保护理质量整体提升,使护理工作顺利开展,并且该教学模式的应用得到广大规培护士的一致好评,应用价值颇高。

积极心理干预对规培护士心理健康状况的影响

目的探讨积极心理干预方案的实施对于提高规培护士心理健康水平的效果。方法通过成立专业的心理咨询团队,对90名通过问卷调查筛选出的有不同程度心理健康问题的规培护士进行系列的心理干预,实施1年后再次进行心理评估,观察评估结果。结果干预后这90名护士的工作压力源量表分值及心理健康评估量表得分情况均出现明显下降(P<0.05)。结论积极心理干预措施有助于减轻规培护士的工作压力,促进规培护士的心理健康。

基于岗位胜任力的心血管专科规培护士培养模式的构建与实践

目的探讨基于岗位胜任力的心血管专科规培护士培养模式构建与实践效果。方法结合我国新入职护士规范化培训体系试行方案及心血管病专科医院特色,构建心血管专科护士规范化培养模式。结果结果显示,规培护士的理论成绩、操作成绩及岗位胜任力较规培前均有明显提升(P<0.05)。结论规培护士可以充分掌握和应用心血管疾病护理理论,提高专科技能,能够根据专科的特点,为心血管疾病患者提供安全、高效、优质的护理。

职业价值观在规范化培训护士共情与情绪智力之间的中介效应研究

目的探讨职业价值观在规范化培训护士(以下简称规培护士)情绪智力与共情间的中介作用。方法2021年10-11月,采用便利抽样法选取广州市某两所三级甲等医院接受新入职规培护士为研究对象,采用一般资料调查表、杰弗逊共情量表、情绪智力量表和护士职业价值观量表对其进行调查。结果规培护士情绪智力、共情能力、职业价值观得分分别为(15.64±2.57)分、(114.86±14.69)分、(101.68±16.98)分。共情与情绪智力、职业价值观呈正相关(P<0.01),职业价值观在情绪智力和共情间起部分中介效应,中介效应量为0.283。结论职业价值观在规培护士情绪智力与共情之间起部分中介作用,护理管理者可通过提升规培护士职业价值观,提高规培护士共情水平,优化护理服务质量。

标准化病例在规培护士客观结构化临床考试考核中的应用

当前随着医改的不断深化和人民群众多样化、多层次健康服务需求的不断提高,对护士实践能力要求很高[1]。医院对于规培护士的培训考核方法没有统一的标准,客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)是英国Dundee大学Harden等[2]提出并应用于临床能力客观评价的方法。