地方高校护教协同模式下教学医院临床教学现状调查与对策分析

基于学生视角调查地方高校教学医院临床护理教学现状,分析探讨其在护教协同育人、临床教学运行和管理等方面存在的问题,以通过完善护教协同育人机制和落实配套措施逐步解决护教协同育人过程中存在的阶段性问题。

高职护理专业护教协同育人模式的构建与实施探究

护教协同育人模式是一种将课堂搬进医院、将理论学习与临床护理技能训练相结合的、护生全程参与的学习模式。高职院校要打造护教协同的产学研共建体系,完善护教协同的人才供给体系,构建护教协同的三全育人体系,打造护高质量护理教育体系,推动护教协同的教育教学改革,挖掘护教协同的课程思政案例库,打造护教协同的教育质量督导体系,以提升高职护生的职业素养,培养更多的高职护理专业人才。

护教协同育人模式在高职“基础护理学”课程教学中的应用探究

“护教协同”育人模式因具有便于学生熟悉实习环境、利于学生掌握前沿知识等优点,已逐渐被应用于高职护理专业课程教学。文章从高职“基础护理学”课程的教学现状及护教协同育人模式在“基础护理学”课程中的应用策略等两方面展开探讨,对组建护教协同育人的课程团队、开展护教协同育人的课程建设、重构护教协同育人的课程模块等八个方面深入探索如何将护教协同育人模式应用于“基础护理学”课程教学,以提升高职护生的职业技能和素养。

护教协同迷你临床演练评估教学模式在护理学基础课程中的应用

目的旨在探讨护教协同迷你临床演练评估(the mini-clinical evaluation exercise,mini-CEX)教学模式在护理学基础本科教学中的应用效果。方法本研究采用类实验研究设计。于2022年2一12月,从桂林某医学院校2020级护理学本科二年级学生中选取2个班级111名护生为研究对象,按班级分为干预组(n=56)和对照组(n=55)。干预组护生采用护教协同mini-CEX教学模式,课程内容包括场景创建(10 min)、探究式学习(30 min)、病例报告(30 min)、场景模拟演练(40 min)及有效评估(10 min);对照组护生采用传统教学方法。采用课程成绩、高校课堂气氛评估量表(College Classroom Climate Assessment Scale,CCCA)和中文版护生核心能力量表(The Chinese version of the Competency Inventory for Nursing Students,CINS-CV)比较两组学生的教学效果,并为干预组护生设置开放式的问题,以探讨学生在学习中遇到的困难与挑战。结果课程结束后,干预组护生CINS-CV得分(208.36±23.25比190.60±28.83)和CCCA得分(106.95±14.48比99.55±14.60)均高于对照组(P<0.01);在课程成绩方面,干预组护生理论考试(83.01±4.27比79.75±5.45)和情景模拟考试(89.23±3.17比81.42±7.19)成绩均高于对照组(P<0.01)。开放式问题调查显示,干预组护生面临的困难和挑战主要体现在案例分析、小组合作、学习材料获取和教师指导等方面。结论在护理学基础课程中应用基于护教协同的mini-CEX教学模式,有助于培养护生的核心能力,构建积极的课堂氛围,提高教学质量。

护教协同背景下中医护理继续教育体系的构建与实践--以湖南中医药大学为例

中医护理继续教育是中医护理人才培养的重要途经之一。但目前中医护理继续教育的培训内容随意性较大,缺乏系统、规范的课程体系和专门教材;培训形式单一,针对性不强,无法满足不同层次的中医护理人员的培训需求。本文总结了近年来我校中医护理继续教育的理论研究和实践成果,构建了中医护理继续教育一体化四段式课程体系,编写出版了专门教材,形成了护教协同、院校互动的中医护理继续教育模式,以期为中医护理继续教育提供新思路,促进中医护理人才的培养。

辩护与诠释:明末清初天主教护教思想研究

明季天主教入华,既面临着如何与本土文化相处的难题,又时常遭遇到官方或民间的强烈反教行为。针对官方与民间的反教行为,天主教传教士与信徒撰写了大量的护教文献。然而广义的护教文献不仅仅包括因为教案而产生的辩护文本,还包括由传教士与士大夫所撰写的为天主教进行合法性论证的文献。通过对典型的护教文献的文本分析,文章尝试对明末清初天主教护教思想的论证模式进行总结与反思。从明末到清初,天主教护教思想的论证模式主要有实用论证、适应论证、差异论证与先例论证。这些论证模式是天主教根据不同的社会处境,为天主教的合法性进行论证而形成的。

宫廷画师的另一面——耶稣会士郎世宁在华交游及护教活动略论

尽管与专职神父相比,郎世宁(Giuseppe Castiglione)属于耶稣会内层级较低的辅理修士(Temporal Coadjutor or Lay Brother),但他在北京传教团中有着突出地位,并在一些关键时刻发挥重要作用。本文通过对郎世宁与皇室成员、满洲贵族苏努家族成员、年希尧等人的交往,以及数次不无冒险的护教行动的探讨,揭示了其个人行为之下所隐含的集体利益诉求,展现出在北京宫廷以画技闻名的郎世宁鲜为人知的另一面。

高职护理专业护教协同人才培养模式研究现状

分析目前高职护理专业护教协同人才培养模式构建现状及存在的问题并提出改进措施,为进一步深化院校合作,提高专业护理人才培养质量提供依据。

医护教联合临床路径模式治疗社区获得性肺炎的探讨

卫生部在2009年发布了社区获得性肺炎（CAP）的临床路径[1]，我院自2010年起开始应用，在路径实施过程中，我院经历了理论学习—探索实践—深化研究的阶段；而在路径实施本身，也经历了医疗路径—医护路径—医护教育路径的全面发展，在全面学习临床路径理论的同时，使得社区获得性肺炎治疗日益完备。

“护教队”应如何行动

案例］某县城社会秩序较乱，经常有一些社会闲杂人员到该县城的一些学校寻衅滋事，干扰学校正常的教育教学秩序。对此，学校管理人员、师生和学生家长怨声载道。为维护学校的权益，县教委成立了一支“护教队”。护教队的任务是通过蹲点、巡逻等方式保护学校不受侵扰。县教...

在华新教传教士集体对“护教权”态度的演变

在华新教传教士自1807年来华以后,渐渐取得了中国政府对基督教的"护教权"。但是,随着在中国各地民教冲突事件的加剧,来华新教传教士集体对"护教权"的态度逐步发生了改变。文章分别以在华新教传教士1877年、1890年和1907年这三次全国性大会为依据,研究在华新教传教士这个集体对"护教权"态度演变的过程。

健康教育在临床护教中的实施方法与存在问题

目的：分析健康教育在临床护教中的实施方法与存在的问题，探讨健康教育规范化的对策，以提高护士的健康教育能力。方法： 加强临床护士健康教育能力的培养，使其增强沟通能力和服务意识，培养护士良好的健康教育意识和观念，掌握健康教育的方法和技巧，指导护士运用护理程序的方法开展健康教育，有效地提高护士的健康教育能力。结果：护士能初步运用护理程序的方法制定健康教育计划，并对病人进行健康教育，效果良好。

“护教协同”“三全育人”模式提升高职护生职业素养研究与实践

目的:探讨“护教协同”“三全育人”培育模式在提升高职护生职业素养中的应用效果,并分析其职业素养的影响因素。方法:对试验组1291名高职护生实施“护教协同”“三全育人”职业素养育人模式,对照组499名高职护生实施各校现有职业素养育人模式。采用自行研发的高职护生职业素养调查问卷(OAQ)从职业胜任能力、职业行为、职业道德3个维度对高职护生进行调查。结果:试验组OAQ秩均值990.42分显著高于对照组的649.93分(P<0.01)。多因素分析显示培养模式、年龄、性别、年级和实习医院等级是高职护生职业素养的影响因素(P<0.05)。结论:明确高职护生职业素养内涵并融入“护教协同”“三全育人”人才培养模式,有利于提升高职护生的职业素养。

护教协同背景下护理教育改革与发展

健康中国战略背景下,我国护理人才队伍建设取得了突破性进展,数量和学历水平不断提高,护理三级教育体系和教育政策条件支持愈发完善,为学科进步和护教协同的发展提供了良好契机,以满足大众及行业对护理队伍整体素质和学历层次的更高要求。但护理教育发展仍存在人才供给结构与健康需求偏差、职业可操作性标准缺失、护教协同育人机制尚未形成及学科发展水平整体偏弱等问题。本文从基本战略、总体目标、根本任务和发展取向层面,立足政策、行业和高校等多角度,深入分析系列问题产生的原因和发展护教协同对改善供给结构、教育质量和学科发展等方面的优势所在。进而提出通过全方位构建四级护教协同的管理体系和护理行业岗位培训标准来完善教育管理体制,改革教育教学和支持体系,推进人才教育模式改革,最终培养卓越的护理人才。

护教协同模式下中医护理教学团队建设的思考

随着中医受到世界各国人民的欢迎和国家的大力支持,社会对中医护理人才的需求越来越迫切,作为护理教育者,建设一支中医护理教学团队就显得尤为重要,这是适应新形势下中医护理学人才培养的需要,是保证中医护理学专业教学质量的重要举措。本文基于护教协同模式,从中医护理教学团队建设的必要性出发,分析了现阶段中医护理教学团队建设存在的问题,依据护教协同的特点提出建设中医护理教学团队的对策,以期为中医护理事业发展做出贡献。

“护教协同,院校合作”一体化人才培养模式探索——以麻醉专科护理人才培养为例

为进一步深化护理职业教育教学改革,加强院校深度合作,众多高职院校护理专业开展了院校合作机制建设。本文总结了清远职业技术学院护理专业借助院校合作平台,通过人才培养方案制定、课程体系设置、教学方法改革及"双师型"教学团队建设等措施创新麻醉专科护理人才培养模式,探讨护理职业教育院校合作长效机制,以促进护理职业教育发展。

护教融合背景下基于信息化的儿科护理实训课堂设计

儿科护理具备较强的关键性和重要性,同时,实训课堂也具备一定的难度,学生要在课堂上掌握的知识和技能相对较多。在护教融合的背景之下,其自身实训课堂可以采取信息化的手段开展,自身具备较为明确的实际性优势,能够对有关护理教学进行针对性的设计和整合,提高整体教学质量和教学效果。在具体操作过程中,需要对其实施策略及相关设计思路有充分的认识,并针对性地开展有关的课堂设计活动,保障最终课堂教学活动顺利有效开展。

护教协同人才培养模式在高职护理教育中的应用研究

目的探索护教协同人才培养模式在高职护理教育中的应用效果,为护理人才培养提供借鉴。方法以2017级高职护理班学生为研究对象,1班采用护教协同人才培养模式,2班采用传统人才培养模式,比较两种模式效果的差异。结果采用护教协同人才培养模式的1班在学习环境、教学内容、专业态度和教学方法等方面的评分优于2班。结论护教协同人才培养模式给护生提供了真实的临床环境和体验机会,更利于护生适应临床实习。

中华医学会医学美学与美容学分会美容牙科学组第三届组长王光护教授荣任亚洲美容牙科学会第十三届主席

第十二届亚洲美容牙科学术大会暨亚洲美容牙科学会第十三届换届改选会议于2012年7月19～22日在日本北海道隆重举行,中华医学会医学美学与美容学分会美容牙科学组第三届组长王光护教授从第十二届主席日本昭和齿科大学久光久教授手中接过主席胸章,当选新一届亚洲美容牙科学会主席,这是中国学者首次在该学术团体中担任主要领导职务。