沂蒙红嫂精神融入护理专业大学生英语课堂的路径探析

大学英语课程兼具工具性和人文性,目前已成为护理专业大学生进行人文素质培养的主要阵地。沂蒙红嫂精神融入护理专业学生大学英语课堂反映了高校“课程思政”的新要求,也是落实立德树人根本任务的重要途径。将沂蒙红嫂精神融入大学英语课堂教学,能增强护理专业大学生的使命感和文化自信,促使其形成正确的价值观和医德观。大学英语教师应努力探索沂蒙红嫂精神融入大学英语教学的方法和路径,充分挖掘教材里蕴涵的人文资源,通过文艺作品全方位展示沂蒙红嫂形象,并利用第二课堂,培养学生用英语传播沂蒙红嫂精神的能力。

加强任务型教学提高高职护理专业学生英语能力

任务型教学法自提出以来，一直受到全世界广大学者的关注，并在众多国家和地区的教学实践中得到广泛运用。探讨任务型教学在高职护理英语中的应用是十分有意义的，有助于更好地增强学生的兴趣和学习水平，改进目前不理想的教学效果，提高高职护理专业学生英语能力。

护理(加强英语)专业学生“大学英语”过级率调查分析与对策

通过对长春医学高等专科学校护理(加强英语)专业学生"大学英语"过级情况的调查分析,结合学生在校期间英语教学方法和教学手段,对英语教学效果进行了深入分析。同时,本文在探索优质英语教学方法及教学模式的基础上,明确了英语教学特色定位,提出了适合涉外护理专业英语教学的方向。

以学生为中心的教育理念在护理专业英语词汇教学中的应用

目的以学生为中心的教育理念为指导,探讨专业英语词汇教学创新方法的教学效果。方法将90名高考统招护理本科生分为两组,对照组(45人)采用传统的词汇教学方法,实验组(45人)采用学生自主学习和课堂单词竞赛的方法,比较两组学生的满意度和学习效果。结果采用新的词汇教学方法后,实验组学生对授课的满意度和学习效果显著优于对照组(P<0.01)。结论以学生为中心教育理念指导的专业英语词汇教学方法能有效提高学生对专业词汇学习的兴趣和成绩。

护理专业大学生英语学习需求及策略使用研究

本文以315名护理专业大专生作为调查对象，对他们的英语学习需求及学习策略使用进行问卷调查，并用SPSS10.0对数据作统计分析。结果显示，绝大多数学生对英语学习期望很高，希望具备较高的语言交际能力，来满足求职就业、对外交流、继续深造等方面的需要。但调查也表明学生在使用学习策略方面的缺陷，他们使用学习策略的意识和能力普遍不强，尤其是元认知策略、交际策略使用较差，学习的自主性不强。此研究对英语教学意义就在于教师应该把学习策略培训溶入日常的英语教学中，培养学生自主学习的能力，弥补他们学习策略使用上的缺陷，帮助他们实现学习目标。

高职护理专业学生英语朗读策略的调查与分析

朗读作为语言学习的第一技能、第一基本功,历来被教育家推崇为语言教学的第一法。在中国,＂熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟＂的说法世人皆知;在美国,语言学家Eugene Nida曾说：＂有助于学生掌握语言的方法是朗读＂;翻开众多英语教材,你会发现几乎每单元都有朗读方面的练习,这些都体现出朗读对掌握语言的重要意义。

高职高专护理专业学生英语学习情况调查及对策

针对目前高职高专护理专业学生在英语学习中存在的问题，采用不记名方式，对他们的英语学习情况进行初步调查和分析，旨在寻找适合英语教学的新方法，并提出相应的教学对策，提高教学质量。

涉外护理专业学生英语学习策略调查

所谓学习策略是学习者为了提高第二语言学习水平所采取的方法和手段，体现在语言习得和语言使用的全过程中。学习策略可以是可视的外部行为，也可以是心理活动。学习策略是灵活的，受多因素影响的，学习策略是可以教授的。不同学习策略的选择在很大程度上影响着学生的学习成绩，学习策略对于提高学生学习的自主性，增强学习意识，降低学习者学习负担，提高学习效率具有重要作用。

护理专业中职学生英语学习需求调查与分析

需求分析是课程设计过程中的重要环节，是教师组织教学、使用教材、决定教学方法、评估教学结果的依据。了解和把握学生的教学需求和期望，满足学生的学习需求，可以激发和提高学生的学习兴趣，对提高中职英语教学效果和质量具有非常重要的意义。基于这种目的，同时也为了了解以新修订的《中等职业学校英语教学大纲》（以下简称新《大纲》）为指导、高等教育出版社出版的《英语（基础模块）》教材在满足我校护理专业学生学习需求方面的实际效果，笔者以我校2010级护理专业学生为调查对象，进行了此次小规模的英语学习需求调查。

如何加强护理专业英语口语交际能力——评《护理英语会话》

现代医学模式的发展为新时代护理专业大学生发展提供了良好的发展机遇,也对她们从事这一特殊行业提出了更高的要求。她们的素质应是全面综合发展的,不仅需要精湛熟练的护理专业技能,而且需要加强职业人文素养,如良好的心理素质、人际沟通能力等。

谈涉外护理专业学生英语学习动机的培养与激发

众所周知,涉外护理专业学生的英语学习十分重要,英语成绩的高低与学习动机的培养和激发关系密切。因此,涉外护理专业的英语教师必须深入了解、细心分析在校学生的英语学习动机并给予最大限度地激发和培养,引导他们朝着有利于进一步学习、提高的方向发展。

基于护理专业英语教学下高职英语教学赋予学生话语权的措施研究

传统高职护理专业在英语教学方面对形式固定、刻板和内容单一,容易陷入教学形式的单调与教学进程全场"满堂灌"的窠臼,对学生的语用能力强化非常不利。为此本文就围绕高职护理专业英语这一教学过程简单谈谈学生话语权缺失的实际表现,并在课堂上帮助他们重新构建话语权有效体系,保证课堂教学公平性与平衡性。

涉外护理专业学生参加英语大赛的经验总结及问题分析

笔者有幸参加了2009年7月12日～14日由河南省郑州市卫生学校承办的全国涉外护理教育研讨会,会议内容以举办全国中等职业学校涉外护理专业学生的英语演讲比赛及英语模仿朗读比赛为主。演讲比赛设有规定题目,模仿朗诵比赛选用的是《李阳疯狂英语之国际肌肉三最短文》中的5篇文章,

激发中职学生英语学习兴趣——以临床护理专业为例

本文以护理专业为例,以如何激发中职学生的英语学习兴趣为中心,分析和探讨,促进学生在学习中运用英语,提高中职英语课堂教学效率。

护理专业英语教学中开展跨文化教育的实践研究

美国著名语言学家萨皮尔指出：“语言不能脱离文化而存在。”语言是文化的载体，文化是通过语言得以丰富。因此，护理专业英语教学在培养学生听、说、写、译能力的同时，还应成为开展跨文化教育的载体。笔者在本院2008级护理专业英语教学中开展了跨文化教育的教学实践，旨在探索如何发挥专业英语的优势，培养学生的跨文化护理能力。

《护理专业英语》口语教学中交际任务的设计

目的探讨交际任务的设计在《护理专业英语》口语教学中的应用效果。方法将59名护理本科生按班级分为试验组29名和对照组30名。试验组在口语教学中进行交际任务的设计，对照组采用传统教学法。结果试验组学生口语考试平均成绩优于对照组（P〈0．05）。问卷调查和访谈结果显示，试验组大多数学生赞同这种教学方法的尝试。结论在《护理专业英语》口语教学中，交际任务的设计能有效提高学生的学习成绩和教学效果。

创设情景在护理学专业英语教学中的运用

目的 探讨护理本科生护理专业英语教学模式,激发学生对护理专业英语学习的兴趣,提高护理专业英语水平,以增强其竞争力。 方法 对四届共170名护理专业的本科生在护理专业英语教学中前后采用两种不同的教学方法,即普通教学法和情景教学法,通过考核和问卷调查方式对比这两种教学的结果。 结果 采用情景教学法后,提高了学生学习护理专业英语的学习兴趣和热情,比传统的普通教学法有明显的优势,学生的护理专业英语口语表达能力明显提高,收到了良好的教学效果。 结论 情景教学法有利于学生护理专业英语学习的兴趣和能力的培养。

合作性学习模式在护理实习生专业英语课程中的应用

目的探讨合作性学习模式在护理实习生专业英语临床实践的运用效果。方法将2013年实习的护理本科生51名作为试验组,采用合作性学习模式进行专业英语的学习实践;2012年实习的护理本科生51名作为对照组,采用传统的教学方式进行学习实践。结果试验组学生理论、口语考试成绩均高于对照组(P<0.01)。84%试验组学生认为提高其英语学习主动性,88%认为增强其团队意识,96%认为该模式有助于提高其沟通和口语表达能力。试验组学生对英语教学满意度达到96.08%。结论合作性学习模式有利于提高临床实习学生的专业英语理论、口语成绩,有助于提高临床学生的英语学习满意度。

认知法在护理专业英语教学中的应用

目的探讨认知法在护理专业英语教学中的应用效果。方法将59名高护本科学生按班级分为两组。对照组(1班,30人)采用传统教学法;实验组(2班,29人)采用认知法教学,即按照语言理解、语言能力、语言运用分阶段培养。比较两组的教学效果。结果采用认知法教学后,实验组学生对护理专业英语学习感兴趣的人数、对教学评价的满意率以及期末考试成绩显著优于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论采用认知法教学能有效提高学生护理专业英语学习的兴趣和成绩。