老年口腔卫生保健专业体系建立

口腔健康是全身健康的基础已逐渐成为我国社会大众的共识,不仅反映一个国家的经济文化水平,也逐渐成为人类社会文明修养的一项重要标志。老年人的口腔健康尤为重要,不仅可提高老年人的生活与生命质量,而且是检验人一生全身健康的重要指标。近30年来,刘洪臣等先后提出和努力实践推动独特的口腔卫生保健专业体系的建立,包括建立口腔卫生师国家职业、建立口腔卫生保健专业的教育培养体系、建立全国口腔卫生保健网络、提出口腔医学发展和就业的新方向与体系,为国家培养口腔卫生保健的专业人才,以提高全民的生命健康和生活水准,其中的重要环节就是确定老年口腔卫生保健的特点和保健模式,明确指出正确的口腔卫生保健对老年人口腔健康及全身健康尤为重要,提出了老年人口腔健康的10项标准,提出建立老年人的“一刷、二通、三冲”口腔卫生保健新模式,破除不正确的传统口腔健康观念,在全社会加强了老年人口腔卫生健康及常见病防治知识的普及,推动了完整正确的老年口腔健康观念的建立。1996年在解放军总医院率先探索建立了老年口腔病科,取得了显著的成果,同时推动了全国各级口腔医疗机构建立老年口腔病专科,目标是从口腔专科医院、三甲综合医院口腔科到乡镇、社区口腔医疗站建立老年口腔卫生保健体系,推广口腔全科医师及口腔全科助理医师的家庭口腔卫生保健一站式口腔医疗服务模式,使口腔卫生保健服务覆盖全人群与全生命周期,实现全社会人人都享有全面的口腔卫生保健。老年口腔卫生保健专业体系的建立,全方位推动了我国老年口腔保健事业的发展。

口腔卫生教育在门诊口腔护理中的作用与效果评估

探究口腔卫生教育在门诊口腔护理中应用效果。方法 以2022年6月-2023年6月医院门诊口腔治疗的120例患者为研究对象,随机均分为对照组(常规护理)和观察组(口腔卫生教育)。比较两组相关指标。结果 观察组健康知识掌握情况明显优于对照组;护理满意度为96.7%,显著高于对照组;治疗前两组牙菌斑指数差异不大,(P>0.05)。治疗后观察组牙菌斑指数明显低于对照组;治疗有效率为96.7%,也明显高于对照组,(P<0.05)。结论 针对门诊口腔治疗的患者在护理工作中加强患者口腔卫生教育,可以加深患者对口腔卫生知识的了解,降低患者牙菌斑指数,对于提高患者治疗有效率和护理满意度具有重要意义。口腔卫生教育在门诊口腔护理工作中可以积极推广开来。

护理干预在提高老年糖尿病患者口腔卫生认知的效果评价

综合评价护理干预在提高老年糖尿病( diabetes mellitus,DM)患者口腔卫生认知的临床效果。方法 选取本院在2021年6月-2022年10月收治的66例老年DM患者。所有老年DM患者均接受常规治疗和口腔卫生认知方法(如①密切关注老年DM患者的基础病情、②指导老年DM患者合理饮食/运动以及严格按照医嘱用药、③常规疾病知识宣教、④口腔卫生教育等)。采用统计学分析66例老年DM患者护理干预前后口腔卫生执行率(①一天刷一次牙、②一天刷两次牙、③一天刷三次牙)、口腔卫生知晓率(①知晓DM患者极易患口腔感染、②知晓DM患者极易患牙周疾病、③知晓DM会促使牙齿和牙龈恶化、④知晓口干的人易口腔疼痛、⑤知晓口干的人易患蛀牙、⑥知晓每次刷牙时牙龈出血是牙周病早期征象、⑦知晓牙周病会导致牙齿脱落)。结果 护理干预前后老年DM患者的口腔卫生执行率、口腔卫生知晓率比较差异有统计学意义且P<0.05。结论 老年DM患者接受口腔卫生认知方法可有效提高其口腔卫生知晓率和口腔卫生执行率。

1+X证书制度下老年护理专业教学改革探究——以朝阳市卫生学校为例

为了有效推进1+X证书制度下职业院校护理专业健康、有序发展,培养出“一专多能”的复合型护理专业技能型人才,以朝阳市卫生学校为例,分析目前老年护理专业教学存在的问题,并针对地提出多渠道提升专任教师实践技能、构建完善的课程体系、多维度建设教学资源、构建综合考核评价体系、完善实训基地建设等策略,为1+X证书制度下职业院校教学改革提供参考.

中外合作办学口腔护理专业人才培养模式的探索

本研究旨在探索中外合作办学口腔护理专业人才培养模式,深刻剖析了当前国内口腔护理专业教育模式存在的问题,对目前国内外口腔护理专业现况进行了研究。本研究在引进优质国际教育资源及口腔护理专业认证体系基础上探索适合我国实际需求的口腔护理专业人才培养的思路和方法,提出以岗位技能要求为培养目标的人才培养新模式,优化评估教育效果,针对执行过程中出现的问题进行评估,优化调整人才培养方案,将更好地提升医学类高职院校中外合作办学质量及口腔护理人才的水平。

卫生军士护理学专业课程思政案例库建设探索

为更有效地将课程思政融入卫生军士护理学专业教学,提高护理专业卫生军士分析问题、发现问题、解决问题的能力,本文着眼案例教学对卫生军士护理课程的积极作用,从建设课程思政案例库入手,讨论了建立卫生军士护理学专业课程思政案例库的必要性,并提出了建设案例库的方法路径。

基于IKAP理论的延续护理对慢性牙周炎患者口腔卫生习惯的影响

目的 观察基于IKAP理论的延续护理对慢性牙周炎患者口腔卫生习惯的影响。方法 选取该院2022年3月至2023年3月收治的慢性牙周炎患者110例,随机分为对照组与观察组各55例。两组均予常规护理,观察组在此基础上加用基于IKAP理论的延续护理。干预3个月后比较两组干预前后口腔卫生习惯、自我效能水平及心理状态。结果 干预后观察组每次刷牙持续时间、每日牙线使用次数、每周牙间隙清洁次数高于对照组,口腔保健自我效能量表各维度评分及总分高于对照组,牙科畏惧量表及牙科焦虑量表评分低于对照组,差异均有统计学意义(P <0.05)。结论 基于IKAP理论的延续护理能够改善慢性牙周炎患者口腔卫生习惯,提高患者口腔保健自我效能,缓解患者牙科畏惧及焦虑心态。

中职护理专业课程思政建设研究——以酒泉卫生学校为例

在创建甘肃省“优质校”项目建设过程中,酒泉卫生学校护理专业教学团队充分发挥先锋引领作用,以提质培优行动为契机,充分发挥专业优势,推进教学改革,做好课程思政文章,达到课堂教学立德树人、教学质量明显提升的效果。

护理硕士专业学位研究生临床实践培养模式探索——基于重大突发公共卫生事件视角

通过分析现有的护理硕士专业学位研究生培养模式,并结合突发事件救护与护理的特殊需求,提出了针对突发公共卫生事件的护理硕士专业学位研究生临床实践培养模式。该模式包括突发事件处理流程培训、模拟应急救治和护理培训、传染病控制实践等多个方面,旨在提升护理硕士研究生在突发公共卫生事件中的应对能力和护理技能,从而更好地为社会突发事件应对提供专业护理支持。

对护理(口腔卫生)专业护生门诊实习教学现状的调查

[目的]调查口腔卫生护理专业临床门诊实习不同阶段的教学现状,分析影响护生临床口腔门诊实习教学效果的因素。[方法]对54名口腔卫生护理专业实习护生分别在其实习4个月及实习结束前进行调查,采用临床学习情况反馈问卷调查护生在不同阶段对实习教学情况的反馈;对49名门诊带教老师在护生实习结束前采用临床教学状况评价问卷调查其对门诊实习的教学情况反馈。[结果]实习4个月时仅31.9%的护生认为带教内容组织有序且有条理性;护生实习结束前带教自身教学能力、师生沟通及效果评价方面的得分高于实习4个月时的得分,且差异有统计学意义(P<0.05);实习期间担任过实习组长与没有担任过实习组长的护生相比,其师生沟通效果差异有统计学意义(P<0.05);44.8%的带教教师表示学校老师需要更多地参与到门诊实习带教计划的制定中。[结论]口腔门诊教学尚缺乏系统性和计划性,护生在校期间应重视沟通能力和职业认同感的培养,学校老师需要更多地参与到门诊实习带教计划的制定中。该专业护理教育者和管理者应进一步探索更为有效的口腔门诊临床教学模式,并制定更为合理的口腔门诊带教方案和计划,进而提高临床教学质量。

成人牙周炎龈沟液厌氧菌感染特点及口腔卫生护理效果研究

分析成人牙周炎龈沟液厌氧菌感染特点,探讨牙周炎的口腔卫生护理措施及护理效果。方法 选取我院2021年6月~2022年9月期间收治的78例牙周炎患者作为研究对象,取龈沟液,进行厌氧菌鉴定、分析,同时将患者随机分为观察组(强化口腔卫生护理)和对照组(常规护理)各39例,对比护理效果。结果 中间普雷沃菌(37.18%)、变黑普雷沃菌(24.36%)、牙龈卟啉单胞菌(15.38%)是常见厌氧菌类型。观察组患者的口腔卫生护理行为优良率(97.44%>79.49%,χ2=4.522)高于对照组(P<0.05)。观察组患者的护理满意度(94.87%>76.92%,χ2=5.186)高于对照组(P<0.05)。观察组患者在护理后的牙龈指数(CI)值[(0.91±0.38)<(1.34±0.44),t=6.123]、出血指数(BI)值[(1.22±0.28)<(1.61±0.49),t=4.316]、菌斑指数(PLI)值[(1.09±0.24)<(1.71±0.37),t=13.978]低于对照组(P<0.05)。观察组患者在护理后的疼痛VAS评分[(1.78±0.51)分<(2.46±0.59)分,t=5.445]低于对照组(P<0.05)。观察组患者在护理后的汉密尔顿抑郁量表(HAMD)评分[(10.52±1.65)分<(14.89±1.84)分,t=11.042]低于对照组(P<0.05)。观察组患者在护理后的IL-10水平[(791.44±39.49)μg/>(685.70±41.78)μg/,t=11.486]高于对照组(P<0.05),IL-23水平[(6.04±1.07)μg/<(8.36±1.12)μg/,t=9.354]低于对照组(P<0.05)。结论 在牙周炎的临床治疗中,根据龈沟液厌氧菌感染特点,合理使用治疗药物,同时强化口腔卫生护理,可以有效提高疾病的治疗效果。

我院开设护理(口腔卫生)专业前瞻性分析

文章根据国内口腔护理的现状及需求,结合学院实际,从多方面对我院开设护理(口腔卫生)专业的可行性进行了分析。

护理专业课程思政教学改革路径

为了培养德智体美劳全面发展的人才,文章首先阐述了护理专业开展课程思政的必要性,然后论述了护理专业课程思政教学改革路径,接着说明了护理专业课程思政教学改革效果,最后对护理专业课程思政教学改革进行了反思。

基于德尔菲法构建护理专业学位研究生与肿瘤专科护士核心能力联合培养方案

目的:构建护理专业学位研究生与肿瘤专科护士核心能力联合培养方案,为推动我国护理专业学位研究生教育的发展提供参考。方法:通过文献分析法及半结构化访谈初步形成护理专业学位研究生与肿瘤专科护士核心能力联合培养方案条目池,制定专家函询问卷,并采取德尔菲专家函询法对15名专家进行专家函询,最终形成护理专业学位研究生与肿瘤专科护士核心能力联合培养方案。结果:3轮函询专家积极性系数均为100.0%,专家权威系数分别为0.838,0.880和0.880。经过咨询最终形成包括理论知识掌握能力、临床综合实践应用能力、组织管理能力、教学及科研能力、发展能力5个一级指标、17个二级指标、96个三级指标的护理专业学位研究生与肿瘤专科护士核心能力联合培养方案。结论:构建的护理专业学位研究生与肿瘤专科护士核心能力联合培养方案具有良好的可靠性与科学性,对肿瘤护理方向专科人才培养提供参考。

基于“互联网+”创新创业大赛的护理学专业创新创业课程改革探索

将高校创新创业教育与专业教育课程进行融合,是对护理学“互联网+”背景下创新创业课程改革发展进行的积极探索。通过对护理学专业创新创业课程教学现存的问题与不足进行总结及探索,发现存在思想政治教育、专业课程教育与创新创业教育融合不足,学生创新创业意识不强,师资力量较薄弱及实践平台功能单一等问题。开展该课程改革的意义在于,提高学生创新思维能力、教师专业水平及思政课堂融入度,促进高校创新创业教育发展。

护理硕士专业学位研究生双导师制管理方案的构建

为建立护理硕士专业学位双导师制管理方案,对42名教育专家、临床护理专家、研究生导师进行两轮德尔菲专家咨询,最终确立一、二级指标。两轮德尔菲专家咨询的专家积极系数分别为100%(n=42)和90%(n=38),专家权威系数为0.965(>0.70),重要性赋值均数>3.5,第二轮问卷函询所有指标的变异系数为0.11~0.24(<0.25)。最终双导师制管理方案分为5个一级指标、34个二级指标。构建的指标代表性和可信度较高,可为护理硕士专业学位双导师制管理提供标准。

产教融合背景下护理硕士专业学位研究生实践创新能力培养实践

护理硕士专业学位研究生的实践创新能力培养已成为高校教育改革实践的重点。而在实际培养过程中存在培养模式的系统性及课程体系有待增强,多元主体间的协作融合深度不够,产教融合保障机制和评价体系欠完善等问题。课题组以建构主义、行为主义和协同理论为理论基础,构建“多元—交叉—融合—协同”四位一体的培养体系;建设基于决策导向评价模式(CIPP评价模式)的实践创新能力评价体系,为高校护理硕士专业学位研究生实践创新能力培养提供新思路。

第三职能视角下护理专业研究生健康科普能力培养的路径分析

在“健康中国”战略背景下,公众健康科普需求剧增,健康科普人才培养路径亟待探索。本研究基于高校第三职能视角,探讨护理专业研究生健康科普能力培养现状,分析其存在的问题及原因,以期为护理专业研究生健康科普能力培养提供依据,促进健康科普人才队伍建设。

以中医护士培训基地为依托的中医护理专业化培训现状及研究进展

本文从中医护理专业化培训现状和研究进展方面切入,梳理以中医护士培训基地为依托的中医护理专业化培训模式、培训内容和方法、培训质量评价、培训机构和师资队伍建设、专科培训与临床实践结合五个方面的现状与发展,为国内中医护士培训基地的培训管理和中医护理专业化培训政策及方法制定提供参考。

护理(口腔卫生)专业学生病房实习教学带教感受的质性研究

探索护理(口腔卫生)专业学生病房实习教学的带教感受,分析学生病房实习过程中存在的主客观问题。通过调查发现,该专业学生在实习期间出现的问题较为突出,学校的护理教育者应当结合专业特点,合理改进课程设置,加强职业理念的引导,合理规划实习进程,以适应口腔专科护士的岗位需求,并推动该专业进一步发展。