1+X证书制度下老年护理专业教学改革探究——以朝阳市卫生学校为例

为了有效推进1+X证书制度下职业院校护理专业健康、有序发展,培养出“一专多能”的复合型护理专业技能型人才,以朝阳市卫生学校为例,分析目前老年护理专业教学存在的问题,并针对地提出多渠道提升专任教师实践技能、构建完善的课程体系、多维度建设教学资源、构建综合考核评价体系、完善实训基地建设等策略,为1+X证书制度下职业院校教学改革提供参考.

现代医学模式视角下高职护理专业老年护理教学“123”融合式改革方案的应用研究

目的:分析基于现代医学模式视角在高职护理专业的老年护理教学中应用“123”融合式改革方案的效果。方法:抽选2023年08月~2024年01月医学院护理系的60名学生为研究分析对象,均对其应用“123”融合式改革方案,并以入学1周及第1学期末的有关指标分析应用效果。结果:入学1周与第1学期末学生对老年人护理能力评估总分及老年人护理态度评分均有显著差异,以第1学期末评分值更高(P<0.05)。结论:基于现代医学模式视角在高职护理专业的老年护理教学中应用“123”融合式改革方案效果明显,可改善学生对老年人的态度,提高其护理能力。

“医养结合”智慧养老模式下护理(老年方向)专业课程体系改革初探

“医养结合”智慧养老模式是缓解我国严峻的养老压力,实现老有所养、病有所医的新型养老模式。在该模式下的老年护理人才培养成为当前研究的热点。文章首先介绍了“医养结合”智慧养老模式下的老年护理人才需求,然后分析了该模式下护理(老年方向)专业课程体系现状,接下来阐述了该模式下护理(老年方向)专业课程体系改革的重要意义,最后探析了护理(老年方向)专业课程体系改革。

基于医养结合模式高职护理(老年方向)内科护理学理实一体多元化教学改革的研究

目的 基于医养结合与“1+X”老年照护证书考试要求,立足临床护理岗位需求,在高职护理专业(老年方向)开展内科护理学教学改革,建立学生科学有效的临床思维方式,培养学生良好的职业素养。方法 整群抽样我院2019级护理专业(老年方向)两个班级,分为观察组96人与对照组92人。观察组采用理实一体多元化教学法,在教学过程中利用信息化技术和得实教学平台,线上线下相结合,学生为主体、教师主导,采用设计多情境的案例教学法,任务驱动、循序渐进使整个案例呈动态发展。对照组采用传统案例教学法。结果 观察组教学后内科护理学期末成绩、“1+X”老年照护技术模拟考试成绩显著高于对照组,批判性思维倾向、学业自我效能感得分显著高于对照组,差异均有统计学意义(P <0.05)。教学督导组对观察组自主合作高效课堂教学评价高;观察组学生认可理实一体多元化教学模式。结论 理实一体多元化教学模式提升护生理论知识掌握度和实践能力、批判性思维能力、学习效能和职业认同感,提高了专业课教师实践教学能力。

老年护理硕士专业学位研究生临床指导教师核心能力评价指标体系的构建

目的:构建老年护理硕士专业学位(MNS)研究生临床指导教师核心能力评价指标体系。方法:采用文献回顾法及半结构式访谈初步构建老年MNS研究生临床指导教师核心能力评价指标体系,采用德尔菲法对24名专家进行2轮咨询,运用层次分析法确定指标权重。结果:2轮专家咨询专家有效应答率分别为100.0%和83.3%,专家意见提出率分别为54.2%和35.0%,专家权威系数分别为0.893和0.903,肯德尔协调系数分别为0.210和0.403(均P<0.001),最终构建的老年MNS研究生临床指导教师核心能力评价指标体系包括6个一级指标、15个二级指标、57个三级指标。结论:老年MNS研究生临床指导教师核心能力评价指标体系具有较好的科学性和可靠性,可为临床指导教师遴选、考核提供参考。

中职护理专业老年护理方向人才培养现状和对策研究

通过对中职护生临床护理能力和市场需求情况以及老年护理人才现状的研究,提出完善老年护理人才培养体系,明确老年护理专业定位和人才培养目标,调整课程结构,加强老年护理实践教学,突出老年护理专业特色,将中职护理专业老年护理方向学生培养定位为应用型老年护理人才。从而解决养老护理员学历较低、持证率不高,专业技能低下等问题,满足养老护理人才需求,提升我国养老护理水平。

老年神经重症监护中面临的挑战与护理策略

在面对神经系统重症的治疗和护理时,老年群体呈现出独特的挑战。随着年龄的增长,多种慢性疾病和身体功能的逐渐下降使得这一人群在经历神经重症时,不仅治疗复杂度增加,而且恢复期更加艰难。这一现实要求医疗专业人员不仅需要具备丰富的专业知识,还需了解老年患者在面临神经重症监护时特有的需求和挑战,以及如何通过有效的护理策略来应对这些挑战,确保患者能够获得最佳的治疗结果。

医联体下老年护理专业护士培训课程和评价体系的构建及应用研究

随着我国人口老龄化问题的日益突出,促使社会对具有老年护理专科能力的护理人才需求急剧增加。我国老年护理发展缓慢且老年护理专业护士的培养教育体系不完善,老年护理培训工作存在培养方法、培训课程、评价体系尚未统一的问题。无锡市第二人民医院基于医联体工作,结合我市的社会经济发展要求和人才需求,满足养老市场需要开设无锡市首届老年护理专业护士培训班,设置系统培训课程,开展多元化培训,提高基层医疗机构学员的核心能力。

基于岗课赛证融通的老年护理课程改革与实践

目的基于岗课赛证融通思路重构老年护理课程教学内容,开展线上线下混合式教学,了解课程教学效果。方法随机选取某校三年制护理专业两个班分为试验组、对照组,试验组实施线上线下混合式教学,对照组实施常规教学,课程结束后进行综合评价,了解学生专业认同情况。结果试验组客观结构化临床考试成绩优于对照组,专业情感、专业适切、专业价值维度得分及专业认同调查问卷总均分高于对照组,差异均有统计学意义。结论基于岗课赛证融通的老年护理课程改革有助于教学目标达成,增强学生专业认同感。

“1+X”证书制度下中职护理专业活页式教材的设计——以老年护理课程为例

本文通过问卷调查的方式,以中职护理专业学生为对象,调查“1+X”证书制度下中职护理专业课程教学现状、现有教材使用情况、学生对老年护理目标的认识情况,结果表明学生对老年护理课程教学认可度比较一般、老年护理现有教材的课程内容及教学目标涵盖面较小、实训项目不能满足学生实际考证及日常工作的需要,提出可通过设计活页式教材,激发学生的学习兴趣,实现理论与实践的有机结合,提高学生的专业核心能力。

中职护理专业学生老年护理服务学习方案的构建

目的通过构建中职护理专业学生老年护理服务学习方案,为老年护理实践教学提供指导。方法采用德尔菲专家咨询法就老年护理服务学习方案的目标体系、内容体系和效果评价体系咨询专家意见,根据专家意见进行2轮调整。结果专家对大多数条目都表示赞成或非常赞成,2轮问卷总体修改条目18项,删除5项,增加3项,最终形成中职护理专业学生老年护理服务学习方案终稿。结论老年护理服务学习方案的构建,有利于中职护理专业学生提高专业知识和技能,增强职业认同感。

简析课程思政在老年护理专业人才培养中的应用

课堂教学中要注重培养学生尊老敬老爱老的职业精神及职业操守,深入挖掘和重新梳理老年护理课程中的思政元素,将思政元素融入课前课中课后,实行全程贯穿,提高思政教育效果。紧扣老年护理工作特点挖掘思政元素近年来,由于诊断手段和治疗程序的创新以及社会人口的变化,护理专业人员的实践也在不断变化,意味着护理专业的人才培养也必须不断努力适应,以充分响应科学和社会需求。在老年护理专业课程思政中,挖掘思政元素,培养学生护理责任的重要性是显而易见的。

产教融合视域下基于老年照护证书的中职护理专业人才培养路径

文章从瞄准岗位,调研需求;精准对标,明晰要求;校企协同,优化人才培养方案;校企合作,优化课程设置;产教融合,改革教学模式五个方面论述了产教融合视域下基于老年照护证书的中职护理专业人才培养路径。

中职护理专业老年护理方向“1+X”课程架构

当前我国经济快速发展,社会老龄化日益严峻,而专业的养老护理人员却相对匮乏。海宁卫生学校在护理专业中设置老年护理方向班,引领学生刻苦学习专业及人文相关知识和技能,逐步培养学生主动服务老人的意识。架构护理专业基本课程、老年护理方向核心课程及实践课程组成的"1+X"立体课程,实现学校与养老机构人才培养的无缝对接。

老年护理专业课程思政教学方式及效果浅析

人无德不立,国无德不兴。良好的思想品德既是个人终身发展的需要,又是国家繁荣昌盛的需要。大学生的道德水平关乎国家和民族未来的发展。课程思政指在各类课程教育中有效融合思政教育。本文围绕“高校老年护理专业如何开展课程思政及效果分析”这一中心问题进行探讨,对课程思政的基本内涵进行分析,阐述课程思政对于老年护理专业的价值,发掘现行老年护理专业教学中课程思政落实的主要问题。通过大力投入教学资源、构建理论学习平台、打破传统教学模式三方面分析了强化课程思政效果的可行方法,对课程思政的开展效果进行分析,以此提高课程思政的育人实效,切实提高高校办学质量。

“互联网+”背景下老年护理专业创业能力培养研究

目前,大学生创业形势严峻。高校在开展知识教育和素质教育的同时,也应不断提升学生的创业能力,从而有效缓解就业压力。本文以老年护理专业学生作为研究对象,认为加强该专业学生创业能力培养是极其重要的也是极其必要的。“互联网+”时代的来临,为该专业发展既带来了机遇也带来了挑战,如何更好地把握机遇,迎接挑战,提升培养效率和质量成为了摆在相关工作者面前的重要课题之一。本文对“互联网+”背景下老年护理专业创业能力培养策略进行了重点探究,以期在推动该专业发展的同时,提高学生的创业能力和综合素养。

基于智慧健康养老服务与管理专业课程思政教学改革的思考——以《老年心理护理》专业课程为例

随着我国人口老龄化的不断加剧,智慧健康养老服务与管理专业的培养已成为当今社会迫切需求。老年心理护理作为该专业的重要课程之一,不仅需要传授相关专业知识和技能,更需要注重课程思政教学改革,引导学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感。本文将探讨智慧健康养老服务与管理专业老年心理护理课程中课程思政教学改革的研究,以期为该领域的教育提供一定的借鉴和参考。

高职护理专业老年护理方向课程设置研究

目的探索高职护理专业老年护理方向课程设置。方法问卷调查老年护理岗位所需的主要知识和技能,文献研究国内外老年护理职业能力和课程设置现状,按照"宽基础、活模块"思路拟定高职护理专业老年护理方向课程体系,采用德尔菲专家函询确定方案。结果遵循职业教育理念,围绕职业能力整合课程,节余时间开设老年护理方向课程。结论高职护理专业应以市场需求为导向开设老年护理方向课程,课程设置应以职业岗位能力为核心,优化整合课程,培养社会所需的高素质实用型人才。

三年制高职老年护理专业方向基于能力本位的模块式课程体系构建与思考

目的:以能力本位教育为基础,利用德尔菲法构建护理专业老年护理方向课程体系,为老年护理方向课程设置提供框架指导。方法:从职业岗位的需要出发,确定能力目标,以老年护理核心能力为出发点,运用文献研究、理论分析等方法形成护理专业老年护理方向课程体系,采用德尔菲专家咨询法,经过8名专家函询论证及学院有关专家的研讨,最终确定护理专业老年护理方向课程体系。结果:通过两轮咨询,确立了护理专业老年护理方向培养课程体系。两轮专家咨询问卷回复率均为100.0%,专家权威系数分别为0.86和0.90,两轮咨询的整体条目协调系数分别为0.534和0.592(P<0.001),差异有统计学意义。结论:本研究构建的护理专业老年护理方向课程体系,主要以能力本位教育为基础,以老年护理核心能力为出发点,让课程适应养老服务行业对老年护理人员的理论和人文素质的要求,为下一步老年护理专业课程理论和实践研究的开展提供依据。

基于护理专业人才培养目标的老年护理方向课程开发实践

目的为高职护理专业老年护理方向设置专业课程提供方向。方法按照基于工作过程的课程开发理念,从职业工作岗位入手,了解老年护理人才市场需求、界定工作领域、分析工作岗位要求;梳理各个岗位的主要任务与职业核心能力要求,构建典型工作任务能力模型;根据工作顺序,确定课程内容编排顺序。结果形成基础—专业—拓展3阶段递进、理论与实践5模块交替的阶梯式课程。结论开设高职护理专业老年护理方向班是目前我国培养高职层次老年护理人才的重要途径,老年护理方向课程则是人才培养的重要载体。