19所高校护理专业学位硕士研究生培养方案的比较分析

目的通过对国内19所高校护理专业学位硕士研究生培养方案进行比较研究,分析现行方案中存在的优势和不足,为我国护理专业学位硕士研究生培养模式的探索提供参考。方法通过电子邮件函询,获取国内14所985工程院校及5所中医药高等院校的护理专业学位硕士研究生培养方案。采用定性与定量相结合的方法,对19份培养方案进行比较分析。结果19份培养方案在培养目标、培养方向、课程体系、临床实践与考核要求、学位论文要求、学位授予标准的设置方面,各具特色与优势,但部分高校存在培养的职业定位不清晰、培养方向宽泛笼统或层次不一、专科性课程设置不足、临床实践安排和临床能力考评体系不规范、学位授予标准与学术型硕士区分度较低的问题。结论今后应明确护理专业学位硕士研究生培养的职业定位,探索职业定位所需的核心能力,基于核心能力对课程体系、临床实践方案、考核评价方法、学位授予标准等培养环节做进一步改革,以提升护理专业学位硕士研究生的培养质量。

基于CiteSpace对护理专业学位硕士研究生教育的可视化分析

目的了解近10年国内外护理专业学位硕士(master of nursing specialist,MNS)研究生教育的研究热点及发展趋势。方法检索中国知网和Web of Science于2013年7月1日-2023年7月1日发表的关于MNS研究生教育的相关文献,采用CiteSpace 6.2.R6软件进行可视化分析。结果共纳入文献1039篇,其中英文文献506篇、中文文献533篇。国外文献主要聚焦于高级护理实践教学的质量及高级护理实践的结果评价等方面,对临床能力和技能、临床实践效果等方面的研究将成为前沿趋势;国内研究聚焦于MNS培养模式的构建与应用,以及MNS教育的专科化,而高级护理实践教育的本土化、MNS临床实践能力教育的相关研究将成为前沿趋势。结论我国MSN教育正处于高速发展阶段,相关培养模式还需进一步的实证研究,质量考核体系亟待进一步完善。

中医院校护理专业学位硕士研究生循证实践能力的质性研究

目的探索中医院校护理专业学位硕士研究生循证实践能力现状及其影响因素,为日后循证护理学培养模式改进和优化提供依据。方法本研究采用质性研究中的描述性现象学方法,研究对象为广西中医药大学护理学专业学位硕士研究生,采取目的抽样法,最终选取8名护理专业学位硕士研究生,对其进行半结构式访谈,访谈后对资料进行收集整理并以Colaizzi七步法进行主题提炼。结果经过提炼后最终形成4个主题:循证——总结经验做法、实践——提升行动效率、能力——基于成果导向、不足——关键路径上的归因分析,每个大的主题之后有若干条副主题。结论循证实践能力是中医院校护理专业学位研究生进行学术研究的基础,学生能认识到循证实践能力的重要性是一个良好的开端,但是学校培养模式滞后,有待创新;医院作为培养单位在学生循证实践过程中不能提供足够的支持,说明护理专业学位硕士研究生的循证实践能力培养任重而道远。

手术室护理专业学位研究生培养模式研究进展

阐述国内外手术室护理专业学位研究生培养现状,对国内外手术室护理专业学位研究生培养目标、课程指标、导师建设、考核体系进行总结,并分析现阶段手术室护理专业学位研究生培养存在的问题,以期为构建规范化和科学化的手术室护理专业学位研究生的培养模式提供参考。

护理专业学位硕士研究生对专业课思政教学体验的质性研究

目的:深入了解护理专业学位硕士研究生对专业课思政教学体验,为护理专业学位硕士专业课课程思政教学质量持续改进提供参考。方法:对完成护理专业学位硕士专业课程思政教学的12名研一护生进行半结构式访谈,分析资料,提炼主题。结果提炼出课程思政教学必要性(落实立德树人、职业素养培养、学术道德培养)、课程思政教学现状(融入方式、积极反馈、存在不足)、课程思政教学期望(创新教学方法、扩大融入范围)3个主题及8个亚主题。结论:护理专业学位硕士专业课思政教学给学生带来积极情感体验;尚需针对不足进行改进与完善,进一步提高教学质量。

以大健康服务需求为导向的护理专业学位研究生培养模式研究与实践初探

目的构建以大健康服务需求为导向的护理专业学位研究生培养模式,并探讨实施效果。方法随机抽取40名研究生为研究对象,对照组采用传统培养模式,观察组采用以大健康服务需求为导向的培养模式,通过综合考核评价培养效果。结果观察组出科考试成绩、健康服务综合能力、临床综合实践能力、临床导师带教满意度均高于对照组(P<0.05)。结论以大健康服务需求为导向的护理专业学位研究生培养模式有助于提高研究生临床综合能力。

性医学领域护理专业学位研究生培养指标体系的构建

目的构建新医科背景下护理专业学位研究生在性医学领域的跨学科人才培养指标体系,为今后临床应用提供参考依据。方法通过文献检索、查阅资料、理论分析、专家访谈法和临床实践经验初步形成指标体系草案,运用德尔菲法对20名来自9个省市行政区且具有性医学、护理学、性咨询等高等教育背景的专家进行函询。结果2轮问卷有效回收率分别为83.33%、100%,专家权威系数分别为0.81、0.81,肯德尔和谐系数分别为0.151、0.263。最终确立研究方案包括一级指标4项,二级指标12项,三级指标64项,四级指标28项,其重要性评分为4.250~5.000,变异系数为0~0.228。结论本研究基于德尔菲法构建的指标体系符合科学性和可操作性原则,注重性医学领域护理硕士专业学位研究生有关理论和实践的培养,且专家积极性、权威性高、意见协调程度好,说明形成的指标体系对性医学领域护理硕士专业学位研究生培养的开展有指导作用。

中医院校护理专业学位硕士与中医专科护士并轨培养的质性研究

目的调查中医护理专家和中医专科护士,了解其对中医院校护理专业学位硕士与中医专科护士并轨培养的看法及建议,为科学、系统地构建并轨培养模式提供参考依据。方法运用现象学研究法对13名中医护理专家及5名中医专科护士进行半结构式访谈,采用Colaizzi七步分析法进行主题分析。结果护理专业学位硕士与中医专科护士并轨培养方案包括五大主题:准入资质、培养方式、核心能力、职能角色和社会支持。其中核心能力设定为中医护理实践能力、临床决策与辩证思维能力、科研能力、指导管理能力,职能角色确定为临床中医护理专家、中医执业护士、中医个案管理护士,社会支持包括院校合作培养、医院支持。结论中医院校护理专业学位硕士与中医专科护士并轨培养是未来护理发展的新趋势,可进一步开展院校合作,制订并轨培养方案,设置具有中医特色的并轨培养课程,加快中医高层次护理人才培养。

护理专业学位硕士研究生核心能力的质性研究

目的探究护理专业学位硕士研究生(master of nursing specialist,MNS)应具备的核心能力培养和策略,为MNS研究生培养的教学改革和培养方案的制订提供参考依据;方法采用现象学研究方法,通过半结构式访谈获取研究资料。访谈对象包括MNS学生、硕士生导师、临床护理部主任、护理临床带教老师、护理学院管理者共24人。结果通过访谈总结出MNS研究生核心能力,包括6项基本核心能力和2项专科核心能力。结论核心能力的培养是MNS研究生教育的重点,培养过程中应以核心能力为导向,根据研究方向不同,区分核心能力培养的侧重点,丰富培养内容,优化课程设置,注重实践培养,健全考核体系,将MNS研究生的培养质量提升到一个新的高度。

我国护理专业学位硕士培养现状的调查与分析

目的:了解我国护理专业学位研究生培养状况,为开展老年护理专业学位研究生培养方案的构建提供依据。方法:以能力本位理论为理论基础,采用自编问卷以方便抽样方法,对全国15所高校的84名护理专业学位研究生和26名护理研究生导师进行问卷调查。结果:调查对象中,88.1%护理专业学位研究生和96.2%的护理研究生导师认为护理研究生在临床实践中最应具备的能力是护理专科技能,84.5%护理专业学位研究生和88.5%导师认为其次是沟通与协调能力;护理专业学位研究生和导师在临床实践期间应具备的主要素质中选择专业素质、人文关怀、思想道德分别占比94.1%、90.5%、86.9%和100%、100%、100%;仅有26.2%的护理专业硕士希望将来从事临床高级护理实践工作;有9.5%的护理专业学位研究生有专职的临床指导医生。结论:护理专业学位研究生应该重视思想道德、人文关怀方面的培养,在临床护理实践中要着重培养学生的专科技能和沟通与协调能力,具备条件的医院要配备专门的高水平临床指导教师以提高学生专科技能,做到专业技能和人文关怀同步发展。

护理专业学位研究生ICU专科化培养指标体系的构建

目的:评价护理专业学位研究生ICU专科化培养指标体系。方法:采用Delphi法对27名资深专家进行两轮函询。结果:专家积极系数分别为87.9%和93.1%;专家权威程度分别为0.88和0.89;Kendall's W协调系数分别为0.264和0.337(P<0.001)。初步确立了培养目标、入学条件、课程和学分设置、临床实践安排、培养方式和评价指标6个要素及其延伸的29个一级指标和78个二级指标。结论:函询专家代表性和意见协调性好、积极程度和权威程度高,该指标体系的构建可为各护理院校专业学位研究生专科化培养大纲的制定指明方向。

护理专业学位研究生培养与新护士培训及专科护士培养有机结合的质性研究

目的探索我国护理专业学位(Master of nursing specialist,MNS)研究生培养与新护士培训及专科护士培训之间衔接的可行性和实施条件。方法采用描述性现象学研究方法对9名来自临床护理、护理教育、护理管理的专家进行半结构访谈,用内容分析法汇总分析专家意见。结果 MNS研究生培养与新护士培训、专科护士培训的有机结合包括3个主题:MNS研究生培养与新护士培训的衔接可行性强,与专科护士培训的衔接需弥补差距;政策保障、机构联动、多方协作、相互认可是确保顺利衔接的必要条件;三者衔接惠及多方,影响深远。结论 MNS研究生培养可与新护士培训相耦合和衔接,需要建立以政策为上层保障,以院校为主体,以医院为基础,以岗位胜任力为出发点,以能力塑造为目标的多方联动、相互认可的培养模式,从而促进护教协同,提升护理人才培养成效。

“思维导图”教学方法在护理专业学位研究生《护理药理》教学中的改革及实践研究

目的:评估"思维导图"教学方法在护理专业学位研究生《护理药理》课程教学中的教学效果,探索该课程更为理想的教学模式。方法:随机抽取我校2013—2015级同一年级护理专业学位研究生随机分为实验组和对照组,各30人;实验组采用"思维导图"教学方法教学方案进行课堂教学;对照组则采用传统的讲授法教学模式,进行理论教学;以教学效果调查问卷记分、期末成绩及满意度调查结果作为观察指标,评估两组的教学效果。结果:实验组的期末理论考试成绩评分、教学效果调查问卷记分及满意度调查结果均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:与传统的讲授法教学模式相比,"思维导图"教学方法更受研究生的青睐,而且还能进一步提高研究生的学习成绩,更加有利于培养出高素质的护理专业学位研究生。

美国护理专业学位博士教育发展与启示

该文对美国护理专业学位博士教育的产生与发展、培养目标、核心能力、专业方向、课程体系、师资储备等进行介绍,并结合我国国情探讨其对我国护理专业学位教育的启发作用,为培养具有高级实践能力的护理人才提供参考。

护理专业学位研究生临床能力培养的质性研究1)

[目的]探讨护理专业学位研究生临床能力培养的改进措施,以建立完善的培养方案和科学的考核指标体系。[方法]采用质性研究中的现象学研究法,对重庆医科大学护理专业学位研究生及在第一附属医院工作的护理毕业研究生、临床带教老师及管理者共20名进行半结构访谈。[结果]护理专业学位研究生的培养需明确方向,制定专科化的目标和临床实践计划;从临床实践能力、临床思维能力等6个方面完善培养内容;从考核的形式、时间和内容等方面制定临床能力考核指标体系。[结论]护理专业学位研究生的培养还处于探索阶段,应不断完善培养方案,构建统一、权威的临床能力考核体系,以保障培养质量,提升临床护理水平。

针对护理专业学位硕士研究生学业倦怠问题的教学改革探讨

护理专业是一门实践性较强的学科,学生的理论和实践学习具有宽泛和繁琐的特点。近年来随着护理专业硕士学位教育扩增,培养人数的增加幅度较为明显。学生在校学业和未来就业成为硕导和硕士生关注的焦点。而部分学生存在学习倦怠状况成为导师和临床教学老师的共识。学习倦怠是指学生在学习中没有兴趣和动力,而又必须学习,从而使学习者感到疲倦、厌烦、沮丧、身心疲惫,消极对待学习,甚至想尽方法逃避学习活动的行为[1]。

不同生源护理专业学位硕士研究生临床实践现状

[目的]探讨不同生源护理专业学位硕士研究生临床实践中专业能力、临床实践环境以及临床实践压力源情况。[方法]应用护理硕士专业学位研究生专业能力自评问卷、护理临床学习环境评价量表、护生实习压力量表对我国10所院校的120名临床实践阶段的不同生源全日制护理专业学位硕士研究生进行调查,并结合SWOT分析法进行分析。[结果]应届毕业生生源学生护理硕士专业学位研究生专业能力自评问卷中的护理硕士专业学位研究生专业能力自评问卷中的专业发展能力维度得分高于临床护士生源学生(P=0.028);临床护士生源学生临床护理能力、沟通协调能力、教育能力以及管理能力维度得分高于应届毕业生生源学生(P<0.05)。应届毕业生生源学生护理临床学习环境评价量表中的创新性维度得分高于临床护士生源学生(P<0.05)。应届毕业生生源学生护生实习压力量表中的工作性质、学习与工作冲突、工作支持、学习准备、人际关系维度得分高于临床护士生源学生(P<0.05)。[结论]我国护理专业学位硕士研究生在临床实践阶段存在着自身能力参差不齐、临床环境有利与不利因素并存的情况,应进行全面权衡后提出针对性策略。

基于自主成长的护理专业学位研究生案例式教学思考

文章首先分析了案例式教学的特征,然后论述了基于自主成长的护理专业学位研究生案例式教学的要点,最后提出了基于自主成长的护理专业学位研究生案例式教学的有效策略,包括依据人才培养标准制定案例式教学目标;融合互联网技术,建设线上课程学习资源;创新灵活多样的教学方式,提高教学效果。

创新自我效能感在护理专业学位硕士研究生带教老师组织支持感与创新行为之间的中介作用

目的探究护理专业学位硕士研究生临床带教老师组织支持感、创新行为及创新自我效能感之间的关系及作用机制,为提高护理专业硕士临床教学的创新性、科学性提供相关研究基础。方法采用一般资料调查表、护士组织支持感量表、创新行为量表及创新自我效能问卷对23个省、市、自治区及直辖市教学医院的护理专业学位硕士227名带教老师进行调查。结果护理专业学位硕士带教老师组织支持感得分为(46.86±11.28)分,创新行为得分为(35.66±6.60)分,创新自我效能感得分为(28.88±6.08),组织支持感、创新自我效能感与创新行为之间存在相关性(P<0.01),创新自我效能感在护理专业学位硕士带教老师组织支持感与创新行为之间起部分中介作用,中介效应值为0.282,中介效应占比为55%。结论护理专业学位硕士带教老师组织支持感与创新行为处于中等水平,创新自我效能感在二者之间起部分中介作用,院校管理者一方面应加强对护理专业学位硕士带教老师的临床教学支持、积极营造科教创新氛围以增强其创新行为,另一方面应注重激发护理专业学位硕士带教老师创新自我效能感以进一步激发其创新动机,提高护理专业硕士研究生培养质量。

“思维导图法”在护理专业学位研究生的《中药学》课程教学的实践与思考

本文介绍了思维导图法在护理专业学位研究生的《中药学》课程中的教学实践应用,其中包含了思维导图的含义、制作方法、教学实践的应用设计,对思维导图的教学应用进行了总结。思维导图法对《中药学》课程在护理专业学位研究生的教学中不仅提升了教学趣味性和有效性,还提高了护理专业学位研究生的记忆、思考和分析能力。