以全国护理技能大赛为导向的护理专业技术实训教学体系建设与实践

在护理专业技术实训中构建全国护理技能大赛导向的实践教学体系并进行教学研究。方法:选取2019级和2020级中职护生作为研究对象,分为试验组和对照组,在护理专业技术实训课程中分别实施技能大赛导向的实践教学体系教学和传统教学,比较教学实施前、后两组护生技能操作水平、评判性思维能力、临床沟通能力和人文关怀能力的变化。结果:试验组护生的技能操作水平、评判性思维能力、临床沟通能力、人文关怀能力明显高于对照组护生。结论:以全国护理技能大赛导向的护理专业技术实训实践教学体系建设与实践效果好,可有效提高中职护生的技能操作水平、评判性思维能力、临床沟通能力和人文关怀能力。

护理专业技术实训课多模式实践教学方法的探讨

目的:对护理专业技术实训课运用多模式实践教学方法的效果进行探索。方法:选择2018级的护理专业的四个班学生中的160例为研究对象,随机分为观察组和对照组,每组80人,对照组采用传统的示教模拟演练教学方法,观察组采用多模式的实践教学方法。结果:观察组无论是实践成绩和理论成绩,还是总成绩都高于对照组(P<0.05)。结论:护理专业技术实训课采用多模式实践教学方法,既能够提高护生的综合素质,又能够提升实训课的教学效果。

情境教学法在中专护理专业技术实训课上的应用

目的探讨情境教学法在中专护理专业技术实训课上的应用方法及效果。方法以抽签的方式进行分组，根据不同的教学目标与教学内容创设不同的临床情境。结果特殊的分组方式和不同情境的教学能锻炼学生的创造性思维，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和综合应用能力。结论情境教学法有利于实现学生自主学习与老师导向作用的结合、专业知识与相关知识学习的结合、理论学习与实践能力的结合，以及综合技能的提高与解决实际问题能力的结合。

护理学基础、护理专业技术实训教学大纲与临床实际操作能力需求的差异性对比研究

通过问卷调查了解医疗机构护理人员对护生就业应具备的实践能力的需求,分析中等职业学校护理专业护理学基础[1]、护理专业技术实训[2]两门主干课程的教学大纲、教学特点、知识体系和内容、教法和学法上的异同点,提出在教学过程中更新教育理念,制订贴近临床实际需求的实施性教学大纲,开发和使用实用型校本教材,创新实训教学方法和手段,提高护生实践能力,顺利实现课程教学与临床需求的零距离衔接。

背景音乐在护理专业技术实训实验教学的应用

本文旨在探讨以音乐为背景进行护理专业技术实训实验教学对教学效果的影响。音乐具有陶冶情操、缓解压力等作用。在护理专业技术实训的课堂教学中加入背景音乐，是为了活跃课堂氛围，让学生用积极的情绪去强化课堂所授内容，进而更好地掌握所学知识。

护理专业技术实训教学探讨

目的建立护理专业技术实训教学模式。方法采用模拟情景教学法,结合临床案例运用护理程序对病人实施整体护理。结果模拟情景教学法有助于提高学生理论知识掌握程度和实践能力。结论在护理专业技术实训教学中采用模拟情景教学法,给学生提供在临床情景中思考和决策的机会,有助于提高学生的专业技能,培养学生的临床思维能力。

《护理专业技术实训》教材小议

探讨《护理专业技术实训》教材的亮点，提出教材中存在的问题。

护理专业外科护理与护理专业技术实训新教学大纲中相互交叉问题及建议

外科护理和护理专业技术实训新大纲、新教材中的交叉内容在教学实施中,在师资、时间和学时等方面都存在问题,笔者通过教学实践提出解决方案。

技能大赛转化成果结合云班课在护理技能实训教学改革中的应用研究

探究技能大赛转化成果结合云班课在中职护理技能实训教学改革中的应用。方法 以2019级和2020级中职护理学生为研究对象,将2020级中职护理学生随机分为两组,其中一组为试验组,采用技能大赛成果结合云班课教学模式,另一组为2020级对照组,纳入2019级中职护理学生(95例)作为2019级对照组,采用传统教学模式。在2020级中职护理学生护理专业技术实训教学结束后对两组学生的技能操作水平、护患沟通能力、人文关怀素养、评判性思维能力和教学满意度进行分析对比。结果 2020级试验组技能操作成绩为(92.24±2.13)分,显著优于2020级对照组(90.10±1.11 )(P<0.001)和2019级(88.91±4.19)(P<0.001);2020级试验组护患沟通能力、人文关怀素养及评判性思维能力显著高于2019级(P<0.001)和2020级对照组(P< 0.001 );教学满意度对比,2020级试验组显著高于2020级(P<0.001)和2019级对照组(P<0.001)。结论 中职护理技能实训教学改革中,技能大赛转化成果结合云班课应用价值显著,可推广。