高职高水平护理专业群融入课程思政的教学标准研究与实践

高职院校是我国高等教育的重要组成部分,是我国高层次技能型专门人才培养的重要基地和主要平台,在服务国家战略和区域经济社会发展方面发挥着不可替代的重要作用。近年来,高职院校全面推进课程思政建设,取得了一定的成效,但是还存在着一些问题。因此,有必要进一步深化课程思政改革创新,将课程思政融入专业群建设和人才培养中。本文以高职高水平护理专业群为例,从教学目标、教学内容、教学实施、教学评价四个方面对高职高水平护理专业群融入课程思政的教学标准进行了探讨,同时对课程教学实践进行了研究。

标准化教学体系在护理专业基础课程中的应用研究

本文探讨了标准化教学体系在护理专业基础课程中的应用。首先,通过明确教学目标,为教学提供清晰的指导方向。其次,制定标准化的教学计划,确保教学内容的系统性和连贯性。再次,引入动态管理方法,灵活调整教学策略,以满足学生多样化需求。最后,建立标准化的评价体系,客观评估教学效果,为持续改进教学质量提供依据。希望本文的研究能够为护理专业基础课程的标准化教学提供有益参考。

高职机电一体化技术专业教学标准开发逻辑

高职机电一体化技术专业教学标准对提升高职机电一体化技术专业人才培养质量,促进专业内涵建设具有重要的指导意义。目前高职机电一体化技术专业教学标准存在人才培养同质化比较严重,特色性、创新性不足,教学内容滞后、制造业数字化、智能化转型升级中的新方法、新技术、新工艺、新标准融入不够,实践教学条件配置距离数智化标准还有一定的差距,新型综合实验实训室建设投入较弱等问题,文章基于“岗课赛证”综合育人理念,明确了高职机电一体化技术专业教学标准开发的逻辑起点和落脚点是服务经济社会和实现人的全面发展,以职业能力培养为导向,实现职业能力标准与专业教学标准并轨;以职业能力为主线开发课程模式,实现教学内容与职业技能等级证书标准的有机融合;专业教学标准开发组织需要由政、行、企、校四方组成的职教共同体开发,强化实践教学环节,建设“校内课程、企业课程、岗位实习”的校企合作一体化课程,体现“双元育人、工学结合”的育人特征。

畜牧兽医专业教学标准开发意义与实践探究

我国畜牧兽医专业教学存在学生综合认知水平不足、课程体系设置缺乏完善性、课程建设高度不足等问题。该文提出提升认知、创新“知识+技能+综合素质”一体化培养机制等畜牧兽医专业教学标准开发实践方式,要求教研工作者践行“以人为本”原则,完善畜牧兽医专业教学工作。

基于“岗课赛证”的省级高职专业教学标准探析——以高职护理专业为例

在国家专业教学标准的基础上,结合地方特色打造专业教学标准,能构建国家—地区—院校三位一体式教学标准体系。当前,“岗课赛证”省级高职专业教学标准开发存在的问题是“岗课赛证”融合机理不明确、“岗课赛证”融合过程缺乏合力、“岗课赛证”融合效果难以评估等。这就要求高职院校以“岗课赛证”的内涵与价值为导向,通过目标细化、课程重构、教学创生、评价赋能等,解决“岗课赛证”省级高职专业教学标准开发问题,为省级高职护理专业教学标准开发提供依据。

高职旅游专业现代学徒制教学标准开发与研制探索

高职旅游专业现代学徒制教学标准是标准体系建设的重要内容,是校企双主体育人模式下专业教学的基本参照,同时也是现代学徒制人才培养的关键和难点。其依托校企合作平台,立足现代学徒制“专业标准对接职业标准、课程标准对接职业岗位标准、课程体系对接岗位工作任务”人才培养特色,遵循导向性、多元化、实用性原则,按照“供需调研—职业能力分析—课程体系构建—专业教学标准编制”的技术路线进行开发与研制,强调职业能力培养、工学交替、协同创新培养高素质技术技能人才,精准服务区域经济发展。

护理专业国家教学标准开发的特殊问题研究

文章分析了护理专业服务对象的特殊性、工作领域的复杂性、工作任务的多样性以及资格证书的高标准性,在此基础上对其专业教学标准开发面临的各种问题进行了深入的探讨。针对目前已经开发的护理专业教学标准出现的共性问题,论述了护理专业教学标准开发中工作领域划分、职业能力描述以及知识与技能要求描述的注意事项,提出职业能力标准与执业资格证书考试大纲的整合、工作领域的划分从逻辑上应注意多维互补、职业能力模块的划分中应该注意容量适度、职业能力描述中隐性知识要求的显性表达、在职业能力分析的基础上增加基础知识分析等观点,为提高护理专业教学标准开发的质量提供了依据和借鉴。

职业本科教育专业教学标准开发的理论框架与行动策略

职业本科教育是职业教育高移化后催生的新生事物,其专业教学标准开发亟须解决专业设置不合理、教学定位模糊、知识转化机制落后等问题。基于“根植性”理论,职业本科教育专业教学标准开发应遵循三重逻辑:在要素选择上,实现统筹规划兼顾自主设置;在场域划定上,紧密匹配市场人才需求;在准则研制上,把握基本脉络和操作规范。为此,围绕开发对象、专业内容、实践途径、匹配标准、承接功能等要素,可以构建专业教学标准开发的五维理论框架。面向实践,开发职业本科教育专业教学标准过程中,需要重点构建职教本科课程体系,创设专业实践教学规范,形成书证融通认证机制,为培养高层次技能人才提供新动能。

职业教育国家专业教学标准开发技术框架设计

职业教育国家专业教学标准的建立应坚持内容上"统一性与多样性"相结合、方法上"规范性与灵活性"相结合、行动上"原则性与操作性"相结合的功能定位。标准的编制应采用以专业大类为单位,以课程模块为抓手的编制范式,并可借鉴美澳等国职业教育专业教学标准的编制经验。在结构上,标准可按照"专业大类-工作领域-工作任务-课程模块-课程-专业"的结构框架进行设计,并在开发组织、开发程序、运行方式、标准内容、呈现方式等方面遵循相应的策略。

国际化专业教学标准开发刍议

现代产业体系必须有一个与之配套的、为其培养所需技能型人才的现代职业教育体系。高水平的产业发展,需要高水平的技能人才;而高水平的技能人才培养,必须有高水平的职业教育。提升职业教育的水平,绕不开专业教学。因此,开发具有国际水准、中国特色的职业教育专业教学标准,就成为提升中国职业教育质量与吸引力的关键。鉴于此,国际化专业教学标准的开发,必须要有"国际化"的、"体系性"的和"开放式"的视野,强调国际化专业教学标准参照体系的"概念定位"、国际化专业教学标准培养目标的"层次定位"、国际化专业教学标准核心组成的"内容定位"、国际化专业教学标准开发准则的"原则定位"以及国际化专业教学标准职教属性的"特色定位",形成科学的国际水平的专业教学标准开发的理念、方法和途径。

英美职业教育专业教学标准开发模式比较研究

从内涵上看,国外存在与我国专业教学标准在功能和性质上相接近的文本,这就是职业能力标准、教学内容标准等,如英国的国家职业标准及资格与学分框架中的学习单元、美国州层面的行业能力标准及教学内容标准。以英国为代表的"证书依托模式"和以美国为代表的"课程依托模式"是国外专业教学标准开发的两种主要模式,对其具体维度(包括开发基本路径、技术规范、活动组织等)进行比较研究,可以为我国专业教学标准的开发提供可借鉴的经验,诸如,立足本国职教实际,借鉴"课程依托模式"的基本路径开发国家专业教学标准;构建科学而严谨的标准开发技术规范;建立严格的标准制定、监控、评估及更新机制。

职业教育专业教学标准和职业标准联动开发要素与路径分析

现代职业教育需要建立专业教学标准和职业标准联动开发机制。要实现两者间的联动开发,需要厘清专业教学标准和职业标准的开发现状、开发路径和两者间的关系,分析开发主体、开发过程、开发人员和标准体系等联动开发关键要素,据此形成有效的联动开发路径。

基于区域经济发展的江苏高职模具专业教学标准开发

通过对区域经济发展背景下的江苏制造业进行调研,确定人才培养目标,进行工作任务分析,构建课程体系,制定人才培养方案,设置课程内容,形成融合职业资格标准的高职模具专业教学标准,提高学生的就业能力和可持续发展能力。

德国职业教育专业教学标准开发特征及启示研究

德国职业教育专业教学标准通过指导企业职业教育和职业学校教育,为德国经济腾飞和稳步发展培养了优质人才。在研究德国职业教育专业教学标准开发演进历程及其开发特征基础上,分析了与我国专业教学标准的异同,提出我国职业教育专业教学标准应主动面向社会经济和技术发展的建议。

基于工学结合的建筑经济管理专业教学标准的开发

在调研与分析的基础上,从专业教学标准的构建理念和专业教学标准的开发程序两个方面入手,以建筑经济管理专业为例,梳理出构建专业教学标准的依据,为示范建设和专业建设提供可参考的理论依据。

高职港机专业教学标准及课程标准的开发

文章通过人才需求与专业改革调研、工作任务分析、课程结构分析、课程内容分析等开发程序,按照实际工作任务、工作过程和工作情境组织课程,开发出高职港机专业教学标准及课程标准。

现代学徒制专业教学标准的开发原则与基本功能

专业教学标准是校企两个主体组织教学和培训活动的基本依据,是现代学徒制试点工作微观层面的一个基本文件。从试点经验来看,现代学徒制专业教学标准开发需要遵循整体上的目的性、主体上的协同性、内容上的适应性、结构上的实用性、过程上的动态性和使用上的灵活性等基本原则,实现指导人才培养单位规范教育教学活动、协同职业院校与企业教学活动步调一致、诊断人才培养单位教学质量问题、固化职业教育改革成果等功能。专业教学标准功能的完善有赖于行业性专业评价组织的成熟。

中高职衔接的专业教学标准的开发

根据当前我国中高职专业教学标准基本框架,确定中高职衔接的专业教学标准框架。开发过程中,在专业调研、职业分析、课程体系构建、课程内容分析、编制标准、论证审定等环节加强中高职衔接。专业教学标准中人才培养目标、职业面向、课程体系及课程内容、教学实施和学习评价等内容都要实现中高职衔接。

标准化病人在我国护理学专业课教学中的应用现状及展望

随着医学模式的转变、高校的不断扩招，以及病人维权意识的不断加强，医学教育与教育资源之间的矛盾日益加重，我国的医学教育也面临着越来越多的问题，为了解决这些矛盾和问题，教育工作者开始参照美国的医学教育模式，把标准化病人投入到医学教学工作中，现将标准化病人在我国护理学专业课教学中的应用现状综述如下。

护理专业教学标准与国家执业标准衔接问题成因探析——以贵州护理职业教育集团为例

护理专业教学标准与国家执业标准衔接不力是国家多项政策共同作用、相互交融的结果。政策导向、形成机制、实践环节等多种因素都会对之产生影响,具体表现为政府政策推动乏力、学校落实不够、内生模式塌陷、教学研发滞后、教学内容更新慢、教学理念轻实践、教学方法较落后等方面。