基于过程性评价的妇产科护理教学方法的改革与实施效果分析

目的:探究基于过程性评价的妇产科护理教学方法的改革和实施效果。方法:选取2020年1月—2021年12月我校7个护理专业班学生作为观察对象,其中4个护理专业班级采用基于过程性评价方法的妇产科护理教学(观察组),3个护理专业班级采用常规教学方法完成妇产科护理教学(对照组)。比较两组学生的考核成绩、过程评价评分及教学满意度差异。结果:观察组学生的基础知识、病例分析、技能操作能力、健康宣教能力、人文综合素养得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组学生的参与度、表现度、贡献度评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组学生对本次教学的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:基于过程性评价的妇产科护理教学方法的改革与实施对提升护理专业班学生的理论考试和实践考核成绩均有积极作用,可有效提高学生在教学中的参与度、表现度与贡献度和教学方法的满意度,值得教学推广。