教育生态视阈下护理专业研究生道德需要的培养措施研究

在介绍教育生态理论和护理专业研究生培养目标基础上,以教育生态学为视角,分析护理专业研究生道德需要的发展性、层次性和主体性等属性,提出教育生态视阈下护理专业研究生道德需要培养的措施。

教学经历对护理专业研究生职业认同感和人文关怀品质的影响分析

目的调查并分析教学经历对护理专业研究生职业认同感和人文关怀品质的影响,为高等护理教育改革提供依据。方法采用目的抽样法选取扬州大学护理专业42名全日制研究生和73名同等学力研究生为研究对象,以职业认同感问卷和人文关怀品质问卷进行在线调查。结果护理专业研究生职业认同感问卷各维度得分由高到低分别是职业期望、职业行为、职业价值观、职业承诺、职业情感和职业认知。全日制和同等学力研究生人文关怀品质问卷总分存在显著性差异,职业认同感问卷总分与人文关怀品质问卷总分呈正相关关系,理论教学和临床带教经历不影响职业认同感问卷总分,但理论教学经历影响人文关怀品质问卷总分。结论护理专业研究生职业认同感和人文关怀品质处于中等水平,二者呈正相关关系,理论教学与临床带教经历影响其人文关怀品质,可采取针对性措施提高其职业认同感、人文关怀品质。

护理专业硕士研究生临床实践能力培养现状研究

护理专业硕士研究生教育是为了培养高层次、应用型和专科型高级护理人才,培养其岗位胜任能力,即能够直接从事临床专门领域护理实践,且在某一专科领域具备高级护理实践、咨询、教育、管理和研究等能力。文章采用内容研究法、比较研究法,对31所院校2022年护理专业硕士研究生招生方向和临床实践培养方案进行比较,并对照目前相关研究发现的问题进行分析。结果发现,多数院校存在培养目标不明确、临床实践考核方式单一、临床实践内容和时间安排不合理等问题。因此,需要规范护理专业硕士研究生教育二级学科名称,专业设置注重临床化趋向;明确临床实践能力培养目标;积极探索护理专业硕士研究生教育与临床专科护士培养相结合的模式,建立适合我国国情的护理专业硕士研究生临床实践培养模式;构建高层次应用型护理专科人才的岗位胜任能力评价指标体系,改革护理专业硕士考核评价方式;合理安排临床实践内容和时间,从而有效促进护理专业硕士研究生临床实践能力提高。

基于OBE理念构建护理硕士专业学位研究生人才培养方案

引入成果导向教育理念,以学生为中心、最终学习成果为起点,进行反向设计,最终形成一套融“培养目标—毕业要求—课程设置—临床实践—科研训练”于一体的“厚基础、精专业、重临床、育科研”的护理硕士专业学位研究生人才培养方案。

基于康复护理技术的老年护理专业学位研究生临床实践培养方案的构建

目的构建基于康复护理技术的老年护理专业学位研究生实践培养方案,以加强基于康复护理技术培养的老年护理专硕研究生与康复专科护士的衔接,缩短其向康复专科护士过渡的时间。方法通过文献分析法及会议法初步形成培养方案评价指标池,应用德尔菲法制定专家函询问卷,由15名医疗和护理领域的专家就初步拟定的培养方案进行2轮专家函询,最终形成基于康复护理技术的老年护理专业学位研究生实践培养方案。结果2轮专家函询问卷有效回收率均为100%,2轮专家权威系数Cr分别为0.81、0.85。最终确立的培养方案包括目标、方法、组织与要求、考核评价4个部分。其中目标包括二级指标3项,三级指标11项;方法包括二级指标3项,三级指标14项;组织与要求包括二级指标6项,三级指标47项;考核评价包括二级指标2项,三级指标6项。结论本研究采用德尔菲法初步探讨并构建基于康复护理技术的老年护理专业学位研究生临床实践培养方案,为评价护理专业硕士研究生在老年专科护理中的康复护理技术能力提供了一定的理论依据。

护理硕士专业学位研究生临床能力现状及影响因素研究

目的了解护理硕士专业学位研究生临床能力现状,分析其影响因素,探讨对策和建议。方法采用自制的一般资料调查问卷和护理硕士专业学位研究生临床能力自评问卷进行调查。结果年龄、医院的管理及是否喜欢本专业是护理硕士专业学位研究生临床能力的主要影响因素(P<0.05)。结论护理硕士专业学位研究生临床能力整体水平一般,护理教育者和管理者可根据其影响因素制定规范的管理制度和考核制度来保证培养方案的落实,实现学校和医院有效合作共同培养出优秀护理硕士专业学位研究生的目标。

中医院校护理硕士专业学位研究生临床实践培养模式探索

构建具有中医特色的临床实践培养模式是中医院校护理硕士专业学位(MNS)研究生培养的重要内容。文章主要从临床实践培养目标、实践方式与内容、实践轮转安排、实践过程管理、师资配备及临床能力考核等方面,对山西中医药大学MNS研究生临床实践培养模式进行介绍,以期为其他院校提供借鉴。

中医院校护理专业学位硕士研究生循证实践能力的质性研究

目的探索中医院校护理专业学位硕士研究生循证实践能力现状及其影响因素,为日后循证护理学培养模式改进和优化提供依据。方法本研究采用质性研究中的描述性现象学方法,研究对象为广西中医药大学护理学专业学位硕士研究生,采取目的抽样法,最终选取8名护理专业学位硕士研究生,对其进行半结构式访谈,访谈后对资料进行收集整理并以Colaizzi七步法进行主题提炼。结果经过提炼后最终形成4个主题:循证——总结经验做法、实践——提升行动效率、能力——基于成果导向、不足——关键路径上的归因分析,每个大的主题之后有若干条副主题。结论循证实践能力是中医院校护理专业学位研究生进行学术研究的基础,学生能认识到循证实践能力的重要性是一个良好的开端,但是学校培养模式滞后,有待创新;医院作为培养单位在学生循证实践过程中不能提供足够的支持,说明护理专业学位硕士研究生的循证实践能力培养任重而道远。

手术室护理专业学位研究生培养模式研究进展

阐述国内外手术室护理专业学位研究生培养现状,对国内外手术室护理专业学位研究生培养目标、课程指标、导师建设、考核体系进行总结,并分析现阶段手术室护理专业学位研究生培养存在的问题,以期为构建规范化和科学化的手术室护理专业学位研究生的培养模式提供参考。

护理硕士专业学位研究生《高级健康评估》课程思政的教学探索

探讨护理硕士专业学位研究生的专业必修课程《高级健康评估》的课程思政教学设计与实践成效。 方法:于我院70名一年级护理硕士专业学位研究生中开展《高级健康评估》课程思政教学实践,完善教学目标、优化教 学内容、改良教学方法、丰富课程考核,构建课程思政教学方案,并探索实施,评价教学成效。结果:学生的学习体验良 好,对该课程思政设计的丰富性、领会性、契合性及成长性评价中,选择“认可”的比例分别为90%、93%、91%和94%。 该课程2021年获评校级课程思政示范课程。结论:《高级健康评估》的课程思政教学改革有助于护理硕士专业学位研究 生德育目标的实现,学生认可度高,德育渗透有效,协同育人成效显现。

护理硕士专业学位研究生临床实践培养模式探索——基于重大突发公共卫生事件视角

通过分析现有的护理硕士专业学位研究生培养模式,并结合突发事件救护与护理的特殊需求,提出了针对突发公共卫生事件的护理硕士专业学位研究生临床实践培养模式。该模式包括突发事件处理流程培训、模拟应急救治和护理培训、传染病控制实践等多个方面,旨在提升护理硕士研究生在突发公共卫生事件中的应对能力和护理技能,从而更好地为社会突发事件应对提供专业护理支持。

以大健康服务需求为导向的护理专业学位研究生培养模式研究与实践初探

目的构建以大健康服务需求为导向的护理专业学位研究生培养模式,并探讨实施效果。方法随机抽取40名研究生为研究对象,对照组采用传统培养模式,观察组采用以大健康服务需求为导向的培养模式,通过综合考核评价培养效果。结果观察组出科考试成绩、健康服务综合能力、临床综合实践能力、临床导师带教满意度均高于对照组(P<0.05)。结论以大健康服务需求为导向的护理专业学位研究生培养模式有助于提高研究生临床综合能力。

护理专业学位硕士研究生对专业课思政教学体验的质性研究

目的:深入了解护理专业学位硕士研究生对专业课思政教学体验,为护理专业学位硕士专业课课程思政教学质量持续改进提供参考。方法:对完成护理专业学位硕士专业课程思政教学的12名研一护生进行半结构式访谈,分析资料,提炼主题。结果提炼出课程思政教学必要性(落实立德树人、职业素养培养、学术道德培养)、课程思政教学现状(融入方式、积极反馈、存在不足)、课程思政教学期望(创新教学方法、扩大融入范围)3个主题及8个亚主题。结论:护理专业学位硕士专业课思政教学给学生带来积极情感体验;尚需针对不足进行改进与完善,进一步提高教学质量。

结合课程思政的逐步翻转课堂模式在护理硕士专业学位研究生教学中的实践

目的探讨基于课程思政理念的逐步翻转课堂教学模式在护理硕士专业学位研究生群体中的应用效果。方法本研究采取量性-质性混合式研究方法,对某高校2021级、2020级共81名护理硕士专业学位研究生高级健康评估课程期末考试成绩进行统计分析,并对其中22名护理硕士专业学位研究生进行半结构式访谈。结果采用基于课程思政理念的逐步翻转课堂模式。2020级学生翻转课堂汇报平均得分为(70.08±1.83)分,2021级为(84.48±3.61)分,差异具有统计学意义(P<0.05);2020级学生学习报告撰写平均得分为(70.32±1.94)分,2021级为(88.04±2.65)分,差异有统计学意义(P<0.05)。访谈结果提炼出2个主题:基于课程思政理念的逐步翻转课堂教学模式能够有效提高护理硕士专业学位研究生对翻转课堂教学法的接受度,课程思政融入教学为护理硕士专业学位研究生带来积极学习体验。结论多数研究生均能较好地接受基于课程思政理念的逐步翻转课堂教学模式,且该模式能够有效提升学生成绩,学生翻转课堂汇报、学习报告撰写这2部分的表现均有一定改善。

护理专硕并轨研究生培养新体系的研究

随着护理专业学位研究生成为临床护理行业的核心力量,培养具备高级临床能力及专科护士水平的复合型人才显得尤为重要。本文基于我国现行“理论+实践”教育模式,提出一个包含全面管理体系、两套考核内容体系和三种创新教学方法的新体系,旨在培养具有高水平临床实践能力和专科护理知识的高层次护理人才。这种教育模式创新有助于提升研究生的专业技能和理论知识,推动护理教育现代化,以适应医疗卫生领域的新发展趋势和挑战。

儿科护理硕士专业学位研究生临床师资准入标准及核心能力评价体系的构建

目的:构建儿科护理硕士专业学位研究生临床师资准入标准及核心能力评价体系。方法:通过文献检索、半结构化访谈及研究小组讨论拟定儿科护理硕士专业学位研究生临床师资准入标准及核心能力评价体系初稿,运用德尔菲法进行问卷函询完成指标筛选与修改,采用层次分析法确定指标权重。结果:共进行了2轮专家函询,专家积极系数分别为100.00%和94.44%,专家权威系数为0.89和0.90,专家意见协调系数分别为0.233和0.281(P<0.001)。最终形成的儿科护理硕士专业学位研究生临床师资准入指标包括学历、职称、临床经验、教学经验、发表论文5项,核心能力包括一级指标5项(临床专业能力、临床教学能力、人格修养、护理科研能力、临床管理能力)、二级指标15项及三级指标64项。结论:构建的儿科护理硕士专业学位研究生临床师资准入标准及核心能力评价体系具有科学性和可靠性,可为儿科护理硕士专业学位研究生临床师资的选拔、培养、考核和评价提供依据。

性医学领域护理专业学位研究生培养指标体系的构建

目的构建新医科背景下护理专业学位研究生在性医学领域的跨学科人才培养指标体系,为今后临床应用提供参考依据。方法通过文献检索、查阅资料、理论分析、专家访谈法和临床实践经验初步形成指标体系草案,运用德尔菲法对20名来自9个省市行政区且具有性医学、护理学、性咨询等高等教育背景的专家进行函询。结果2轮问卷有效回收率分别为83.33%、100%,专家权威系数分别为0.81、0.81,肯德尔和谐系数分别为0.151、0.263。最终确立研究方案包括一级指标4项,二级指标12项,三级指标64项,四级指标28项,其重要性评分为4.250~5.000,变异系数为0~0.228。结论本研究基于德尔菲法构建的指标体系符合科学性和可操作性原则,注重性医学领域护理硕士专业学位研究生有关理论和实践的培养,且专家积极性、权威性高、意见协调程度好,说明形成的指标体系对性医学领域护理硕士专业学位研究生培养的开展有指导作用。

国外护理跨专业教育对我国护理硕士专业学位研究生教育的启示

跨专业教育被认证有助于提高医务人员合作实践能力,通过跨专业教育可提高医学生临床实践能力,有助于提高照护质量,改善患者结局,已成为国际医学教育领域的主流。作者从发展条件、教育对象、教学方法、质量评价四方面介绍国外护理跨专业教育的开展现状,基于国情启示我国护理硕士专业学位研究生教育发展,为我国逐步开展护理硕士跨专业教育提供借鉴和参考。

新医科视阈下护理硕士专业学位研究生的临床实践能力培养

新医科视阈下护理硕士专业学位研究生的临床实践能力培养应符合时代和科技对护理人才的要求。新医科视阈下以行动学习理论为基础的护理硕士专业学位研究生的临床实践能力培养由“理论联系实际”阶段的“对话、反思、概念化、制度化”4个环节及“专业实践和实习”阶段的“社会化、外显化、组合化、内隐化”4个环节组成。护理硕士专业学位研究生的临床实践能力培养应以“学”为中心,关注实践;借助“技术”支持,创新培养模式;以“问题”为指引,培养临床实践能力。