护理专科生临床实习出科考核现状与对策

目的了解护理专科生临床实习出科考核的现状,为规范实习生出科考核提供依据。方法以《实习手册》为基础,自行编制"专科护生实习出科考核评价相关问题"的调查问卷,于2010年3-4月对在6所三级甲等医院实习的180名护理专科生进行调查。结果护理专科生的内、外、妇、儿出科考核多数没有实施整体护理综合考核;内科出科考核的具体内容以病史采集和体检、基础护理操作、专科护理操作为主,但存在内容欠规范、标准欠统一的问题;出科考核过程中监管体系也不够完善。结论有必要从考核内容、考核标准及监管体系方面不断完善护理专科生的出科考核系统,全面考核学生的知识、能力与素质,使之更加客观地反映学生的临床实践综合能力,促进教学相长。

护理专科生临床能力指标体系的构建与信效度研究

目的建立一套科学、客观、系统的护理专科生临床能力评价指标体系。方法运用文献回顾资料调研法、质性研究法、专家小组讨论和德尔菲专家咨询法,确立护理专科生临床能力评价指标内涵、评价方法及权重,对93名实习护生进行能力评价即信效度检验。结果构建了包含临床护理专业能力、沟通合作能力、护理职业素质、专业发展能力4项I级指标、18项Ⅱ级指标和45项Ⅲ级指标的护理专科生临床能力评价指标体系,具有较高的信效度。结论护理专科生临床能力指标体系内容全面、合理,能有效评价护理专科生的临床能力。

护理专科生时间管理倾向、心理控制源与学业拖延的关系研究

目的:探讨时间管理倾向、心理控制源与学业拖延的关系。方法:采用大学生学业拖延量表、心理控制源量表、时间管理倾向量表对402名专科护生进行调查,对结果进行相关分析、回归分析,并从拖延评分属于中重度的学生中召募40名随机分为试验组和对照组,对试验组进行时间管理技能训练,干预结束后采用上述量表对两组学生进行再调查。结果:学业拖延与内控性、时间管理倾向呈显著负相关(P<0.05),时间管理倾向在心理控制源与学业拖延之间起中介作用,其中对内控性的中介效应占总效应比例达72.9%。干预结束后测评,试验组学业拖延得分低于对照组,差异有统计学意义(t=2.532,P=0.016);时间管理倾向和内控性得分高于对照组,差异有统计学意义(t=3.013,P=0.005;t=3.076,P=0.004);试验组与对照组在权威控制和机遇控制两方面比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论:护理专科生内控性及时间管理倾向与学业拖延显著负相关,两者共同预测学业拖延,时间管理倾向在心理控制源与学业拖延之间起中介作用,提高时间管理倾向能增强内控性,进而有助于改善拖延行为。

不同性别与年级护理专科生职业生涯规划现状调查与分析

为更好地开展护生职业生涯教育,构建富有特色的护理专业职业生涯教育模式,作者对300名护理专科生进行了职业生涯规划现状的问卷调查,现报道如下。1对象与方法1.1调查对象选取怀化医学高等专科学校2008～2010级的统招护理专科生300名,其中女生219名,男生81名。平均（18.75±2.75）岁。1.2方法采用按年级随机分层抽样的方法进行问卷调查。

实习前护理专科生的焦虑状况及影响因素分析

目的了解护理专科生实习前心理健康状况,探讨其实习前焦虑程度的影响因素。方法收集2013级某中专院校护理专业10个班和某高等职业院校护理专业5个班的调查问卷,最终整理所得有效样本为578份。应用SPSS19.0软件进行统计分析。结果护生实习前心理健康问题除人际敏感和抑郁之外,均高于全国青年常模(P<0.05);护生的焦虑水平与护生的人格特点、年龄有关;回归分析得出护生的学历、生源地、独生子女等对焦虑程度有明显影响,差异有统计学意义(P<0.05)。结论掌握影响护生产生焦虑程度的因素,为护生护理教育提供依据。

阶段性目标带教方法在护理专科生临床实习中的应用

临床实习是护理教育中的一个重要环节，是护理教学由课堂教育向临床实践延伸的桥梁，是理论联系实际的纽带，是每位医学生走向工作岗位不可逾越的重要阶段。带教质量的优劣关系到护生基础理论的进一步巩固、基本技能的规范化掌握以及职业素养的形成，关系到能否培养合格的护理专业人才。

护理专科生临床能力评价指标的调查

[目的]探讨护理专科生应具备的临床能力。[方法]采用问卷法咨询50名护理教学和管理专家,在拟订的护理专业专科生临床能力评价指标体系预案基础上,通过德尔菲(Delphi)专家咨询法,对评价指标予以进一步论证、修改,并确定各级指标的权重。[结果]临床护理能力、护理沟通能力是护理专科生最受重视的能力;护理专科生还应具备一定的健康教育能力、临床管理能力和专业发展能力。[结论]护理专科生应具备的临床能力包括临床护理能力、护理沟通能力、健康教育能力、临床管理能力和专业发展能力。

护理专科生实习前后从事基础护理意愿的调查分析

目的分析护理专科生在实习前后从事基础护理服务的意愿情况,正确评价临床实践对护理专科生从事基础护理意愿的影响,并提出改进措施,进一步推动护理教育工作。方法采用问卷调查法,以某职业院校护理专科生为研究对象。调查其实习前后从事基础护理的意愿及认为从事基础护理服务项目最合适的人员。结果实习前后护理专科生从事基础护理意愿总分差异有统计学意义(t=3.817,P<0.001);实习后学生在基础护理项目愿意主动执行率上均有下降情况,下降幅度达20%的是面部清洁和梳头、床上使用便器;实习后学生认为护士或实习护士为最合适基础护理实施者的比例在多项目上较实习前均有下降,下降达20.0%以上的包括床上使用便器、协助患者进食/水、面部清洁和梳头、整理床单位、足部清洁。结论临床实习消极影响护理专科生从事基础护理的意愿,需要规范临床教学,加强培养学生的职业情感,通过学生的职业责任感和规范基础护理实施细责来提高基础护理的执行效果。

新形势下对ICU临床护理专科生实习带教的认识

ICU是为了适应重症治疗建立的特殊护理单元，具有急性、危重患者集中，先进的监护仪器、急救设备集中以及最新的理论和技术集中的3大特点。这种特殊的环境和护理人员肩负的重大责任使护生进入ICU实习时，对工作产生困惑、压力，导致不知所措，充满神秘感。以往的教学中带教老师更多着眼于教学大纲中相关ICU部分实习计划的完成，如制订多少项操作，每次操作完成的次数，这种培养模式对培养新时代的综合型人才无疑是欠缺的。

护理专科生从事基础护理意愿的调查分析

目的了解护理专科生从事基础护理服务的意愿,正确评价护生在认识上的问题,以便采取有效措施,进一步推动护理教育工作。方法采用问卷调查法,以某职业院校护理专业692名学生为研究对象。调查其从事基础护理服务的意愿情况,并分析影响因素。结果(1)护生从事接触患者分泌物、排泄物的护理服务主动性差;(2)工作待遇低下、工作辛苦、社会观念消积影响学生对护理专业的认同情况。(3)一年级学生与二三年级学生从事基础护理的意愿有差别(P﹤0.001),临床实习积极影响护生从事基础护理的态度;(4)护生选择护理专业的原因对他们从事基础护理的主动性影响不显著;结论护理专科生对护理专业的认识不足导致从事基础护理的态度消极,临床实践则起到积极作用,学生在校期间应多与临床相接触,在临床实践中提高职业素质。

护理专科生临床实习期间压力源与应对方式的调查

目的 调查护理专科生临床实习过程中的主要压力源和常采用的应对方式,以采取有效的管理措施,并引导学生采取有效的应用方式,减少或有效应对各种压力,对保持身心健康和提高实习效果。方法 采用问卷调查方法,对在临床实习的34名护理专科生的压力源及应对方式进行了调查。结果67.64％的学生有中等水平的压力,19.12％有高水平的压力。压力来源依次为:对知识技能的需求、工作性质与内容、监督与评价、病人的情况、病房环境与设备及教学安排。其中前10位压力源分别为处理病人紧急情况的能力,出现差错的可能,接触传染性疾病等。常采用的应对方式为接受现实、想办法独自解决,与同学谈论自己的感受等10项。结论 引导学生采用适当的应对措施减轻心理压力,是护理教育者的重要任务之一。

护理专科生职业成熟度与学习倦怠的关系研究

[目的]探讨护理专科生职业成熟度对学习倦怠的影响,为采取有效措施降低学习倦怠感提供依据。[方法]采用大学生学习倦怠调查量表和职业成熟度量表对1 578名护理专科生进行调查,对数据进行相关分析和回归分析。[结果]护理专科生学习倦怠总分为2.76分±0.57分,职业成熟度总分为3.20分±0.42分,职业成熟度与学习倦怠呈负相关(P<0.05)。[结论]护理专科生职业成熟度与学习倦怠密切相关,护理教育者可通过提升护理专科生的职业成熟度来降低其学习倦怠感。

护理专科生就业现状与对策

1就业现状1．1社会需求状况我国已步入老龄化社会，对护理人才的需求不断增长，而我国目前的医护比例严重失调也显示了护理人才的缺乏。根据卫生部的要求，我圜临床医院的医护比应达到1：2，重点科室应达到1：4，但据统计，截至2010年底，我国公立医院中三级医院医护比只达到1：1．36，：二级医院达到1：1．12，与国际要求的1：2．7和发达国家的1：8．5相距甚远。

护理专科生临床能力评价指标体系的构建

目的探讨并建立有效的护理专科生临床能力评价指标体系。方法综合运用文献分析、问卷调查和特尔斐专家咨询法等研究方法,构建护理专科生临床能力评价指标体系;通过自评和他评相结合的方式对评价指标进行实测论证。结果构建了包含2个层次共20个基础指标的综合评价体系,实测检验证明指标体系有较好的信度和效度。结论本研究所构建的护理专科生临床能力评价指标体系能科学地评价护理专科生的临床能力。

护理专科生反思性学习体会

目的总结护理专科生反思性学习体会,探索其应用效果。方法引导我院教学改革试点班级对口专科护理90名学生进行课前、课中和课后反思性学习;同一年级的护理专业学生(90名)作为对照组,采用传统带教方式。课程结束后总结反思性学习效果,比较两组考试成绩。结果反思性学习提高了学生学习积极性和主动性,增强了学生集体荣誉感。与传统带教方式相比,进行反思性学习的学生期末考试卷面成绩显著提高(P﹤0.05)。结论反思性学习有助于护理专科生学习能力的培养以及学习成绩的提高,值得推广。

提高护理专科生毕业论文写作能力的思考

毕业论文是集中训练护生科研能力的必要教学环节。通过教学双方提高认识、融合相关课程知识、在教学过程中潜移默化地提高护生科研意识与兴趣、通过多种途径加强对护生科研能力的训练、成立科研指导小组、调整毕业论文的准备时间等多个环节,提高护理专科生毕业论文写作能力,加强护理科研能力的培养。

护理专科生专业认同与学习适应性的相关性研究

目的了解护理专科生专业认同和学习适应性的现状,明确两者之间的关系。方法文章采用横断面研究的方法,对1021名在校的护理专科生发放标准化调查问卷,将收回的有效问卷进行统计分析。结果掌握了护理专科生专业认同及学习适应性的现况及两者之间的关系。结论护理专科生专业认同属于一般水平,学习适应性较高,但均有一定的可提升空间,学生的专业认同与学习适应性呈正相关,即专业认同水平越高,学习适应性越强。