基于问题的学习在护理中专人体解剖学教学中的实践与探索

探讨基于问题的学习（PBL）在护理中专解剖学教学中的应用，以2006级护理中专1班、3班作为实验组，2班、4班作为对照组，实验组采用PBL教学模式，对照组采用以教师讲授为主的传统教学模式。结果发现实验组与对照组学生成绩有显著性差异。实验组学生的自学能力、分析和解决问题的能力较对照组学生显著提高，同时也增强了学生之间的团结协作精神。在解剖学教学中，PBL教学模式明显优于传统教学模式，值得在中专学校应用和推广。

有关护理中专生专业素质培养的体会

目前,护理中专生中多是初中毕业生,极个别是待业青年。现就我们对其专业素质的培养问题谈几点体会: 1 寓素质培养于政治教育之中 入护训班学习的学员其通常为15～17岁,其共同特点是:年龄小,个性强,玩性大,思想活跃,世界观尚未形成,可塑性大。因此,政治教育对她们世界观的形成方面具有重要作用。 在实施政治教育过程中,我们根据培养目标及学生的思想特点,规定每周五下午为政治学习日,多次邀请老干部作艰苦奋斗和我军优良传统的教育。

浅谈护理中专药理教学的体会

药理学是为临床合理用药防治疾病提供基本理论的学科,是基础医学和临床医学间的桥梁学科。护理中专的学员毕业后大都到临床第一线工作,她们既是药物治疗的执行者,又是用药前后的监护者。护士学好药理学可以提高为病人服务的本领,使药物治疗达到最佳效果,这对提高医疗和护理质量都有十分重要的意义。为此,我根据近几年在护理中专药理教学的经历,浅谈以下几点体会:

护理中专新生专业观调查分析

目的了解新形势下,护理中专新生的专业观状况,分析影响其专业观的因素,为护理教育目标的设定、途径的选择等提供依据。方法采用问卷法对2008级136名护理中专新生进行调查分析。结果在136名护理中专新生中,根据专业爱好选择专业者仅占11.03%,首次了解护理专业是通过亲临护理工作环境的途径者占12.50%,对护理专业喜欢者占16.91%,讨厌该专业者占11.77%,多数护理中专新生对专业表现为无奈和无所谓的态度。结论护理中专新生对专业认识不足,专业情感不容乐观,应从生源选择开始,在教育过程中多方式、多渠道加强专...

我院护理中专生带教状况及对策

目的调查分析我院护理中专生带教状况,为提高带教质量提供依据。方法采用自行设计的问卷对实习护生及带教老师的护生状况、教学状况和教学管理三方面进行调查。结果护生家庭收入在6000元/年以下的占总人数的75.7%;独生女占了46.4%;护生认为72.6%带教老师责任心强,31.5%带教老师带教技巧灵活;39.1%护生工作主动性强;46.7%护生专业思想牢固。结论完善管理体系;做好带教老师的选择和培训及做好护生素质培养和管理,是提高临床护理质量的保证。

护理中专生进入临床实习焦虑状态的调查分析

应用1983年Zung氏焦虑状态自测量表（SAS）对1995年来我院实习的97名护理中专生进行调查。调查表明，护理中专生刚进入临床实习易出现焦虑状态，其中以来自地方学校的出现焦虑状态的比例较高。对引起焦虑状态的原因进行了调查分析，为帮助其消除顾虑，尽快适应由“学校”到“医院”的过渡，提出了校院结合，定向见习；加强临床实习前岗前培训；增强带教意识，坚持因人施教；做好学员实习中的物资和技术保障等对策。

护理中专生厌学心理的表现、成因及对策

分析护理中专生厌学心理的表现特征和形成原因，阐述了一些有效消除厌学心理的对策．以期时护理中专生的教育提供微薄的帮助。

改革传统教学模式 培养新型护理人才——解放军广州医高专全面展开护理中专系列改革

1994年全军医学院校教改座谈会以来,广州医高专根据军委新时期战略方针对医护人才素质的总体要求,在深入调查、参观学习的基础上,经过充分论证,对现行培养“小医生”式的护理教学模式进行了大胆改革。制定了护理中专人才培养目标6项40条,提出了“两个强化,一个更新”(“SSR”)的教学新模式,即强化护理学专业基本理论,强化临床护理操作技能,更新知识结构。重新设计了新的课程体系,对专业主干课程提出了新的要求,调整和增设了8门新的课程,编写全套新的教学大纲和教材,采取先进的目标教学法组织教学,使护理中专人才的知识结构和整体素质,达到“一个突出,三个体现”的基本要求,即突出护理专业特色,体现新时期军事战略方针,体现新的医学模式,体现现代护理发展趋势。目前。

“雨课堂”在中专护理专业学生《内科护理学》教学中的效果评价

评估在中专护理专业学生《内科护理学》教学中使用“雨课堂”教学模式的效果。方法:选取同年级的100名中专护理专业学生,采用随机数字表法对他们进行分组,其中一组采用常规教学方式作为对照组,另一组采用“雨课堂”教学模式作为观察组。通过总结不同教学方式下的教学质量情况进行分析。结果:观察组学生的技能考核成绩更好(P<0.05),教学质量评估更高(P<0.05),对教学的满意度也更高(P<0.05)。结论:采用“雨课堂”的教学模式可以有效地激发学生的学习热情和主动性,从而明显地提升学生的学术表现、对教学的满意度以及独立学习的能力。

体验式教学法在中专护理技术实训课中的应用探究

分析体验式教学法在中专护理技术实训课中的应用效果。方法 选择2022年9月-2022年12月入学的本校护理专业一年级护生,2班和3班各44名护生分别作为对照组和研究组,前一组实训课中实施常规教学管理,后一组护生的实训课中实施体验式教学法。对技能操作进行考核并判断教学有效率,获得专业知识应用能力、沟通与协作能力、问题解决能力、安全意识和风险管理能力评分,统计教学满意度。结果 研究组教学有效率高于对照组(P<0.05)。研究组专业知识应用能力、沟通与协作能力、问题解决能力、安全意识和风险管理能力得分高于对照组(P<0.05)。研究组教学满意度高于对照组(P<0.05)。结论 体验式教学法可帮助护生熟练各种操作,提高护生各方面能力,在实践中学习知识和技能,使他们更加积极投入学习,从而提高满意度。

护理中专生对饮食营养需求的认知与应用研究策略

护理中专生对饮食营养需求的认知与应用研究策略。方法 本研究旨在评估护理中专生对饮食营养需求的认知与应用策略。选择了500名护理中专生,随机分为实践组(250名)和对照组(250名)。实践组接受了特定的营养教育实践训练,而对照组仅接受常规的理论教学。评估的指标包括营养知识的掌握程度、食谱设计能力、营养食品制作与评估能力以及营养知识的应用情况。结果 营养知识掌握:实践组的平均得分明显高于对照组。食谱设计能力:与对照组相比,实践组在食谱设计方面展现出更强的能力。营养食品制作与评估:实践组在食品制作和评估能力方面也显著优于对照组。营养知识应用:实践组学生在营养知识应用方面的得分也显著高于对照组。结论 实践教学在护理中专生的营养教育中扮演了重要角色。与传统的理论教学相比,实践教学能够帮助学生更好地掌握和应用营养知识。建议未来的教育工作者和决策者更多地采用实践教学方法,以提高学生的营养教育质量。

中专护理专业人体寄生虫学教学改革

人体寄生虫学是高等医学院校的一门基础课程,是一门介于基础医学和临床医学的桥梁学科。笔者根据中专护理学生的知识结构特点调整了教学内容,改革后的寄生虫学教学内容更趋于合理,学生学习兴趣和学习效率明显提高,符合培养高素质实用性护理人才的需要。

在校中专层次整体护理教育初探

以病人为中心的整体护理,作为一种临床护理模式确立后,护理教育面临着适应与改革.目前,我国护理教育仍以3年制中专为主体,临床整体护理工作还主要依靠中专层次的护士实施.因此,对在校护理中专层次进行整体护理教育是不可缺少的.一方面需加强护生整体护理理论知识教育;另一方面应让护生尽早参与临床实践活动,在实践中增强以病人为中心的整体护理观念,了解临床护理程序的运作形式,在“学”与“做”的过程中,提高护生的综合能力.尽快培养出符合临床整体护理需要的人才.鉴于此目的,我系在96级护理中专52名护生中开展了整体护理初步教育及实践的系列活动.具体做法如下.

某中专学校护理专业学生心理健康状况及其影响因素

目的:了解中专护理专业学生的心理健康状况及其影响因素,为学校健康教育提供科学依据。方法:采用整群随机抽样方法,抽取菏泽卫生学校护理专业学生460名,进行一般人口学情况问卷,症状自评量表,青少年生活事件量表,艾森克人格问卷,应对方式问卷和社会支持评定量表现场调查。结果:除躯体化因子外,中专护理学生心理健康状况的其他因子均高于全国常模。将SCL-90总分<160、≥160分别视为健康组、问题组,问题组生活事件各因子均高于健康组,有统计学意义,两组的社会支持、应对方式、EPQ各因子差异均有统计学意义;相关分析表明,应激性生活事件与心理健康各因子相关密切。结论:中专护理专业学生的心理健康状况欠佳,学校应开展健康教育,采取积极措施。

某中专学校护理专业学生应激性生活事件及相关因素

目的:探索中护生应激性生活事件的来源及相关因素,为提高中护生心理健康水平提供依据。方法:采用整群随机抽样方法,抽取菏泽卫生学校护理专业学生460名,进行一般人口学情况问卷和青少年生活事件量表现场调查。结果:中护生生活事件总应激值为43.23±2.57,其发生频率从高到低依次是:就业压力、考试失败、被人误会、学习负担重、与好友纠纷等。中护生应激性生活事件各因子的平均值在年级、性别、家庭类型、学习成绩、父母文化程度上存在差异。结论:学校应根据中护生的应激源开展健康教育,采取积极措施。

全日制中专护理教育与高等护理自学考试衔接的可行性分析

文章通过收集浙江省6所全日制普通中等学校护理专业教学计划,与高等教育自学考试开设的课程进行比较分析后认为:中专护理教育教学计划与高等护理自学考试开设的课程基本吻合,两种教育形式可以衔接,可以作为新型的教学模式进行推广。

PBL教学法在中专护理人体解剖学实验教学中的应用

目的探讨以问题为中心的学习（PBL）在中专护理人体解剖学实验教学中的应用。方法以我校2006级中专护理1、3班为实验纽。2、4班为对照组。实验纽采用PBL教学法，对照纽采用以教师讲授为主的传统教学法。结果实验纽平均成绩高于对照纽，2纽比较有显著性差异（P〈0．05）。实验组学生的自学能力、分析和解决问题能力较对照组学生显著提高，同时也增强了学生之间的团结协作精神。结论PBL教学法明显优于传统教学法，值得在中专学校推广。

90后中专护理实习生的心理适应情况及带教对策浅谈

为了解90后中专实习护生的心理特点,研究采用了问卷调查的方法,对116名90后中专护理实习生的心理适应情况进行调查,发现90后中专实习护生在情绪适应方面存在明显问题。对此,学校及医院、带教老师要注重对她们进行心理行为引导,以促进其保持健康的心理,以乐观、积极的态度适应现代化社会的要求。

中专护理课程设置构想

护理事业的发展仍需要培养大批中专护理人才。然而目前中专护理教育的课程依然未摆脱医疗专业专科、本科“压缩饼干”的状况，影响了护理教育水平。通过对护理人力资源的分析，提出制订客观的人才培养目标、转变护理教育观念、借鉴国外经验、改革中专护理课程设置和内容及具体措施的构想。