高等职业院校护理人文素质教育的现状调查

目的了解高等职业教育中护理人文素质教育的教学现状，为高等职业护理教育的研究及护理教育优化课程设置、教学内容与方法提供依据。方法对护理专业在校护生和教师进行问卷调查。结果调查结果表明，护理人文素质教育的师资力量较薄弱，专职教师不够，教材实用性不强；与本科，研究生院校相比，高等职业院校护理人文素质教育有待提高。结论护理人文素质教育在整个护理教学中的地位需提高，高等职业教育需进行专业教师培训，教材需认真编写，教学方法需改进，在护生中应加强护理人文素质教育的教学力度。

开展志愿者服务对护生人文护理素质的影响

[目的]探讨开展志愿者服务在门诊活动中对培养护生护理人文素质的影响。[方法]开展志愿者服务对在我院门诊活动中148名志愿者护生和484名接受志愿者服务的病友及家属进行问卷调查,并且对参与志愿者服务的护生进行人文素质考察。[结果]参加志愿者活动的护生中,曾经参加过志愿者活动的有85人,有84.3%的人是在服务活动中感到快乐,77.8%的人表示愿意继续参加志愿者服务工作;有55.6%的受调查者希望志愿者能给予更多的医疗服务,29.6%的人希望能得到精神慰藉,96.3%的人对志愿者的感到满意,98.1%的人认为开展志愿者服务活动对提高医院服务质量有帮助。[结论]护生通过在门诊进行志愿者服务活动有利于其护理人文素质的培养与提高。

开展志愿者服务对老年患者人文护理素质的影响研究

目的全面探究开展志愿者服务对老年患者人文护理素质的影响。方法选择到本院门诊服务的志愿者50例与200例患者作为研究对象,采用调查问卷的方式对志愿者本人、受调查对象进行人文素养考察工作。结果志愿者中,有服务经历者31名(62.00%),有43名志愿者认为在相关活动中获取到幸福感,40名愿意继续参加相关活动,48名志愿者认为开展此类活动可全面提升医院服务质量,45名认为使用该方式可提升医院整体质量,38名认为相关工作可培养公众奉献精神,全部志愿者表示珍惜到院培养人文素养机会。患者中,感觉和志愿者聊天很少者计42人,极少或从未被志愿者要求自己做不情愿事情者22人,觉得志愿者耐心强者102人,无感觉不耐心者。患者对志愿者服务的满意率为97.00%;和护理前相比,护理后志愿者人文素质得到极大提升(P<0.05)。结论在门诊内开展志愿者服务,可全面提升患者服务满意度和护理实习生的人文素养。

隐性课程视域下护理本科生人文素质的提升路径——以福建中医药大学为例

人文素质培养是大学生成长成才的重要内容。护理人文关怀、人文护理手段在临床上发挥着越来越重要的作用。在加强医学、护理学等显性课程教学的基础上,从学生人文素质教育理念的建构到富有鲜明中医药特色的校园文化环境塑造,从大学精神和大学文化的影响到专业仪式教育的建立、综合能力训练的创建等方面加强隐形课程建设,探索护理学专业本科生人文素质提升的有效路径,具有积极实践意义。

护理人文素质教育在儿科护理实验实践教学中的渗透

目的:探究在儿科护理实验实践教学中渗透护理人文素质教育的干预价值。方法:选取我校2020届60例儿科护理学生为研究对象,随机分为对照与研究组各30例,传统教学法纳入对照组,护理人文素质教育纳入研究组,比对两组教学效果。结果:研究组比对照组专业技能、理论知识及实践操作能力均更高,组间差异明显(P<0.05);研究组比对照组对教学方法评价情况均更优,组间差异明显(P<0.05);研究组比对照组求知意向、认知程度、系统化能力、开放思想、自信心及探寻真相能力评分均更高(P<0.05);研究组比对照组加强自学意识、提升学习积极性、增强解决问题的能力、提升组织及表达能力更优(P<0.05);研究组教学满意度为96.67%明显高于76.67%的对照组,组间差异明显(P<0.05)。结论:在儿科护理实验教学中渗透护理人文素质教育,能够提升学生实践操作能力,保证教学满意度,实践价值较高。

试论护理人员人文素质培养与和谐医院的构建

目的：探讨如何从护理角度构建和谐医院。方法：通过对护理人员人文素质的培养，加强护理人员对患者的护理文化建设，从人文角度提高护理质量。结果：护理人员的人文素质提高，医院和谐、社会和谐。结论：护理人员的人文素质提高是构建和谐医院的主要成员，也是医院文化建设确保社会和谐的重要组成部分。

《护患沟通》的教学实践对高职院校培养护生人文素质教育的影响

目的:了解高等职业教育中护理人文素质教育的教学现状,突出护患沟通在培养护生人文素质教学中的重要性,为《护患沟通》课程改革及教学提供参考。方法:随机抽取担任人文素质教育《护患沟通》课程教学的专业教师28名,分析专业师资结构;自制护生对《护患沟通》教学内容的掌握情况调查表、护患沟通对培养护生人文素质教育重要性的认识调查表,对378名护理专业在校护生进行问卷调查,了解其对教学内容的掌握运用情况及对培养护生人文素质教育重要性的认识。结果:专业人文素质课程的师资力量较薄弱,教材内容需进行系统建设与改革;护生对《护患沟通》教学内容的掌握运用能力为28.57%,97.62%的护生认为护患沟通对提升语言表达能力、健康教育能力、融洽护患关系很重要,95.24%的护生认为护患沟通对预防护患纠纷很重要,94.71%的护生认为护患沟通对更好理解和尊重服务对象很重要。结论:提高《护患沟通》在整个护理专业教学中的地位,突出《护患沟通》在培养护生人文素质教育教学中的纽带作用,进一步加强护理专业人文素质教师培养,改革教学内容与教学方法,优化课程体系,在实践中提升护生的人文素养。

阅读教育在大专护生人文素质培养模式中应用的效果评价

目的 探讨在人文素质培养模式中应用阅读教育方法对大专护生人文素质的影响.方法 抽取大专层次护理专业学生85人,随机分为实验组35人和对照组50人,实验组按照“一年级增强通识人文基础、二年级突出护理人文特色”思路实施阅读教育干预,干预周期2年.采取强化“人文素质”权重的护理技能考核及护生人文素质调查问卷对教育效果进行评价.结果 实验组技能考核得分高于对照组;实验组在人文素质的道德、法律、文化、审美素质维度及人文素质总分均高于对照组,差异均有统计学意义.结论 有针对性的阅读教育对大专护生人文素质培养有积极作用,同时,阅读教育可作为重要途径实现对专科护理人文素质培养模式的有效补充.