“护理人际沟通与礼仪”课程体系改革的效果评价

目的探讨本科“护理人际沟通与礼仪”课程体系改革后的应用效果。方法于2022年3-6月,选取四川大学华西护理学院就读的2020级本科护理专业88名护生作为对照组,采用传统的《护理人际沟通与礼仪》课程进行教学;选取同时段2021级本科护理专业97名护生作为观察组,采用改革后的课程体系进行教学。课程结束后,对2组护生的课程总评及教学满意度进行比较。结果观察组课程总评及教学满意度均优于对照组(P<0.05),差异有统计学意义。结论对本科《护理人际沟通与礼仪》课程体系进行改革,有利于提高护生的学习兴趣及参与度,提高教学质量。

《护理人际沟通与礼仪》课程改革实践与效果评价

目的探讨本科护理专业《护理人际沟通与礼仪》课程教学方法的改革实践及效果。方法将2012级护理专业全体本科护生48人设为对照组,2013级全体护生58人设为试验组。对照组采用传统的教学方法 ;试验组采用改革的教学方法 ,即提前一年开设该课程,并对教学大纲进行适当调整,减少总课时数,增加实践课时比例,同时在实践课中增加角色扮演和案例讨论等教学方法。课程结束后分析比较两组护生的成绩及护生对教师的满意度。结果两组护生的各项成绩及其对教师的满意度比较,差异无统计学意义(均P>0.05),但分数均有所提高。结论在本科护生《护理人际沟通与礼仪》教学过程中,提前一年安排课程学习,能够在保证该课程教学质量的基础上,让护生提前掌握沟通技巧和礼仪技能,将沟通和礼仪知识运用于护理实践。

《护理人际沟通与礼仪》课程教学考核评价标准的研究及应用

目的探讨《护理人际沟通与礼仪》课程的非理论教学考试评价标准。方法在《护理人际沟通与礼仪》课程中采用体验式教学模式进行教学,考试完全采用非理论形式进行,考核项目包括社会实践见习报告+礼仪训练+沟通情景模拟表演,不同的项目制定不同的考核评价标准。结果问卷调查结果显示,教师和学生对此考核形式和评价标准的认同度均在90%以上。结论本研究中提出的考核形式和制定的考核评价标准符合《护理人际沟通与礼仪》教学目的和教学原则,利于教学目标的评价,可行性高。

在本科生《护理人际沟通与礼仪》课程开展双语教学的调查与分析

目的:分析《护理人际沟通与礼仪》课程开展双语教学的效果与存在问题,以探讨提高双语教学效果的对策。方法:于2010年在2008级56名选修《护理人际沟通与礼仪》课程的本科生开展了双语教学,并于教学后采用自行设计的《护理人际沟通与礼仪》双语教学效果评价问卷对选修学生进行调查,分析教学效果与存在的问题。结果:护理本科生英语基础较好,学习潜力较大,学习积极性有待提高,双语教学模式有待改进。结论:进一步合理安排双语教学课程设置,引进引文原版教材,探索合适的双语教学模式,提高学生学习积极性,是提高护理双语教学质量的关键。

学生对《护理人际沟通与礼仪》教学模式主观评价结果的分析

应用秩和比法分析学生对护理人际沟通与礼仪多元教学群教学效果的主观评价结果。该教学模式不利于培养学生的创新思维能力、信息检索和利用信息能力和评判性思维能力,有利于提高学生的心理护理能力、培养良好护理礼仪和形成人文关怀意识,应采取进一步措施培养学生的创新思维能力、信息检索和利用信息能力和评判性思维能力,提高学生的团结协作能力、沟通能力、观察能力,促进学生全面发展。