精神科护士的护理修养

精神科护士的护理对象是一个特殊的群体.她们所面对的病人都是精神失常的人.有的表现为兴高彩烈、洋洋自得,病人易激惹,稍有不遂就勃然大怒.有的表现为愁眉不展、唉声叹气,整日忧心忡忡、生趣索然,自杀观念极强.

浅议护理修养与护患关系

在临床护理工作中,要注意培养自身护理修养。从职业道德修养、敬业精神、护理技能和理论、尊重病人权利、严谨语言行为着手。建立起良好的护患关系是减少和防范护患纠纷的基础,促进患者早日康复。

护理修养

果真能采取一些实际措施来减轻工作现场所感受的压力吗?作者相信这是可能的,并提出了一些实用有益的建议。

课程思政背景下护理综合人文修养项目化课程的构建对在校护生人文修养的应用效果

目的探讨与分析课程思政背景下护理综合人文修养项目化课程的构建对在校护生人文修养的应用效果。方法选择2022年1月—2022年12月三明医学科技职业学院210名2021级与2022级护生作为研究对象,根据随机1:1掷硬币原则将所有护生分为人文组与对照组,每组105名。对照组给予常规教学,人文组给予课程思政背景下护理综合人文修养项目化课程教学,两组的教学观察时间均为4周,判定两组护生的人文修养变化状况。结果教学4周后,人文组的理论考核评分、操作考核评分与对照组相比都显著提高,差异有统计学意义(P<0.05)。两组教学4周后的耐心、理解等人文修养能力评分等显著高于教学前,差异有统计学意义(P<0.05),且人文组教学4周后的耐心、理解等人文修养能力评分也显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。人文组教学4周后的职业认同感评分与对照组相比都显著提高,差异有统计学意义(P<0.05)。人文组教学4周后的教学满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论课程思政背景下护理综合人文修养项目化课程的构建在在校护生教学中的应用能提高耐心、理解等人文修养能力,还可提高护生的理论与操作考核成绩,可持续提高护生的职业认同感与教学满意度。

基于课程思政理念的混合式教学在《护理人文修养与沟通》中的应用研究

目的探讨基于课程思政理念的混合式教学在《护理人文修养与沟通》中的应用方法及效果。方法在《护理人文修养与沟通》教学中,选取某校2020级助产本科班43名学生为对照组,采用传统教学模式;2021级助产本科班45名学生为实验组,在对照组的基础上,采用基于课程思政理念的混合式教学,即培训师资团队的思政教学能力,编写思政教学大纲并建设思政案例库,采用混合式教学法开展以培养学生良好职业素养为导向的课程思政教学。评估并比较两组学生教学后成绩、人文关怀能力、职业认同感及对思政教学效果的评价。结果实验组的课程实践成绩、期末理论成绩及总成绩均高于对照组(均P<0.01),护生人文关怀能力评分、职业认同感评分及对思政教学效果的评价得分均优于对照组(P<0.05或P<0.01)。结论在《护理人文修养与沟通》中采用基于课程思政理念的混合式教学,能够提高教学效果和学生满意度,提升护生的职业认同感及人文关怀能力,促进教师为主导、学生为主体的教与学相长。

1+1产教融合护理人文修养课程改革对护生人文关怀的研究

探讨1+1产教融合护理人文修养课程改革对护生人文关怀的影响。方法 回顾性分析某医科院校中护生资料,自2020级中抽取60名,实施1+1产教融合护理人文修养课程改革,作为Ⅰ组,自2019级中抽取60名,实施传统教学,作为Ⅱ组,取SPSS23.0版本的统计学软件对比两组教学效果。结果 Ⅰ组测评成绩及满意度显著高于Ⅱ组(P<0.05);教学后Ⅰ组人文关怀能力评分显著高于Ⅱ组(P<0.05)。结论 在护生中实施1+1产教融合护理人文修养课程改革,可明显提高其基础知识掌握程度,增强人文关怀能力,提高护生对于教学工作的满意度。

《护理人文修养》课程中培养护生职业情感的实践与探究

情感是态度中的一部分，包括道德感和价值感两个方面。护理情感教育就是对护生的职业情感领域实施教育，促使学生的职业情感领域发生积极变化，产生新的职业情感，形成新的职业情感品质。护理本科生正处于认识观、价值观尚未成熟的阶段，专业情感和行为倾向较为复杂多变，容易出现认知差异，且易受环境的影响。因此，应该加强本科生的情感教育，在教学过程中完成专业态度的成熟和稳定。护理人文修养课程是一门培养学生对生命的理解、敬畏，对护理专业的认识，在此基础之上的人文美学基础、现代礼仪和护患沟通的课程，在新生入学第一学期开课，我校自2008年开始在该课程的教学过程中导入职业情感教育，取得了一定效果。现报道如下。

课程思政视野下的《护理人文修养》课程教学探索与实践——基于“中医素材”叙事护理教学

《护理人文修养》课程是一门以培养学生人文素养、人文关怀品质为目标的专业课程,具有内隐性。而这些特征与课程思政在授课同时进行价值引领,最终实现立德树人的哲学思想不谋而合。以课程思政理念为指导,发挥中医院校丰富的中医题材资源,提出在《护理人文修养》课程中运用以中医素材为主的叙事护理教学,设计教学方案,并进行实践探索,以期让学生从知情行方面内化发展,提高自身思想道德素养与人文修养素质,树立正确的职业观、价值观。

多元智能理论指导下护理人文修养教学评价体系的构建

多元智能理论的评价理念强调关注学生的多样性以及促进学生的全面发展。将多元智能理论引入护理人文修养课程的教学评价,构建符合护理人才培养和课程发展要求的多元化评价体系,为高职院校开展人文护理教学改革提供理论依据。

护理人文修养课程教学模式与考核评价的探索

随着医学模式的转变,护理以"患者的生命品质"为核心,将人作为整体提供关怀照护,回归以关怀为基础的人文护理。人文教育课程是提高护生人文关怀能力、实施护理关怀教育的基本途径。护理人文修养课程是人文护理教学的核心课程,教学模式与考试评价方法对提高护生的人文素养有直接影响,本文通过教学实践提出了教学模式和考试方式方法改革的具体措施。

运用激励机制全方位提高护生护理道德修养

就如何运用激励机制培养护理专业学生热爱专业的思想品质、扎实的文化知识、熟练的操作技能、健康的心理等综合素质能力的教育方法进行了论述 ,旨在探讨当前形势下提高护理专业学生护理道德修养的途径。

护理人文修养课程在培养护生中的作用

护理人文修养课程是一门人文综合课程,对培养和提高护生的人文素养具有以下重要作用。提升人文素质,满足临床整体护理模式的需要是培养高素质护理人才的基础和前提,因此护理人文修养课程已成为护理教育中不可缺少的环节。

小组主题汇报教学法在护理人文修养课程中的应用

护理人文修养课程是护理专业的必修课程,是培养高素质护理人才的基础。通过该课程的教学,能够有效提高护生对礼仪礼节的重视和人际沟通能力及人文综合素养,减少护患冲突,提高患者的满意度,提升护生整体的人文素质。

“90后”护生护理道德修养途径的探讨

着重分析了护理道德修养必要性,即:能提高护理道德水平,促进人才成长,提升学科地位。指出为了提高"90后"护生的护理道德修养水平,应根据他们的身心特点,从以人为本,加强学习,坚持实践,经常自省,注重"慎独"等途径入手,进行护理道德的教育和培养。

加强护理美学修养,提高临床师资的带教能力

目的探讨如何提高护理临床师资的带教能力。方法重视日常护理工作中审美观念的培养,正确理解病人对人体美的需求;在工作中遵循美学原理进行护理,在公众面前塑造良好形象;在护患交往中重视人文关怀,提高有效沟通能力。结果提高临床护理带教师资的美学修养,有助于形成个性化的护理艺术风格,有利于提高带教能力。结论提高护士的带教能力有利于培养出懂得护理艺术的合格人才,为了培养适合临床需要的人才,带教护士必须提高美学修养,加强综合素质的培养。

基于学习通线上教学模式的教学实践与反思——以护理人文修养课程为例

以护理人文修养课程教学为例,以超星学习通作为主要网络教学平台,构建基于超星学习通的线上课堂教学模式进行教学实践,课程结束后通过问卷调查的方式调查学生的学习反馈,进行学习效果分析。结果表明,应用该平台进行教学,与传统课堂对比,师生互动更为频繁和通畅,提高了学生学习的积极性和活跃度,教学效果良好。

融入思政的整合式教学法在护理人文修养与沟通技术课程中的实践

目的探讨融入思政的整合式教学法用于护理人文修养与沟通技术课程教学的效果。方法选取2019级护理本科生100人作为对照组,护理人文修养与沟通技术课程采用传统理论课堂教学结合实训的教学方法;2020级护理本科生103人作为观察组,整合和实施以团队为基础的教学法、情景模拟教学法、以问题为导向的教学,同时将思政融入课程教学中。结果观察组课程实践成绩、期末理论成绩及总成绩显著高于对照组,学生人际交往及人文关怀能力自评分显著优于对照组(均P<0.01)。观察组对课程教学方法各方面的满意度为79.6%~100%。结论在护理人文修养与沟通技术课程中实施融入思政教育的整合式教学法,有利于提高课程教学效果,提升学生的人际交往和人文关怀能力。

基于中医素材的“课程思政”在护理人文修养叙事护理的研究

目的:探讨中医院校本科护理人文修养“课程思政”教学改革与效果。方法:选取安徽中医药大学2018级201名护理本科生为研究对象,以课程思政理念为宗旨,利用中医院校丰富的中医药文化资源,将思政元素、中医素材与专业知识有机结合,借助于叙事护理教学法,运用形成性评价和过程性评价相结合的考核方式进行成绩评价,并通过自行设计问卷进行教学效果评价。结果:97.01%的学生对护理人文修养课程思政教学满意度为97.01%;97.01%的学生认为思政内容非常有助于课程学习,激发兴趣;96.52%的学生认为能从中医价值中提高人文关怀及沟通能力;97.01%的学生认为通过课程学习,坚定了专业认同感和自豪感;96.52%的学生认为通过课程学习,增强了人文关怀意识和共情能力。结论:基于中医素材的护理人文修养课程思政教学改革,通过多元化的教学方法及与思政元素有机融合的教学内容,有效实施了立德育人的浸润,有利于提高思政素养、人文关怀能力、沟通能力及共情能力。

浅谈加强护理道德修养,尊重患者生命健康

护理工作是一项责任重大的服务性工作,随着社会的进步,卫生事业的发展,社会对护理服务的要求也越来越高。在服务过程中,只有牢固树立＂一切以病人为中心＂的服务理念,为病人提供人性化全方位的服务,同时,不断提高素质，完善自我，注重服务艺术，才能适应社会的发展，满足病人的需要，从而建立良好的护患关系，做好护理工作。护理道德行为作为一种特殊的社会意识，对医院护理学发展，提高医护质量的管理水平，增进人民健康，提高生命质量都具有其他社会道德无法比拟的能动作用。