护理健康教育模式在老年功能性消化不良患者中的应用效果

目的:分析护理健康教育模式在老年功能性消化不良患者中的应用效果。方法:选取2022年1月—2023年2月滨州医学院附属医院收治的老年功能性消化不良患者72例为研究对象,通过随机数字表法分为对照组和观察组,各36例。对照组采用常规护理,观察组在对照组基础上采用护理健康教育模式。比较两组症状消失时间、焦虑自评量表(SAS)评分、抑郁自评量表(SDS)评分、生活质量综合问卷(GQOLI-74)评分。结果:观察组上腹部不适、饱胀感、嗳气消失时间均短于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。护理前,两组SAS、SDS评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);护理后,两组SAS、SDS评分低于护理前,观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。护理前,两组GQOLI-74评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);护理后,两组GQOLI-74评分高于护理前,观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:护理健康教育模式在老年功能性消化不良患者中的应用效果较好,可加快症状消退,缓解负性情绪,提高生活质量。

社区糖尿病患者护理健康教育模式的研究

社区糖尿病患者护理健康教育模式的研究。方法 研究时间2019年5月—2021年5月,回顾性分析在我社区的42例糖尿病患者,按照干预方法分为研究组(护理健康教育)和参考组(基础护理干预),观察患者的临床治疗效果。结果 研究组干预满意度、健康知识的掌握程度、生活质量、心理状态改善程度、血糖控制水平较参考组优异,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 将护理健康教育模式应用在社区糖尿病患者,健康知识的掌握程度得到提升,改善生活质量和血糖水平,可以在临床上进行推广。

多种护理健康教育模式在优质护理服务中的应用与效果评价

目的探讨多种护理健康教育模式在优质护理服务中应用的效果。方法将本院开展多种护理健康教育模式前后各60例住院患者分别设为对照组和观察组,比较两组患者健康教育效果、满意度和护理健康教育质量。结果观察组的患者健康教育效果、满意度和护理健康教育质量均高于对照组(P<0.05)。结论多种护理健康教育模式的实施可以提高患者健康教育效果、满意度及护理健康教育质量。

新型护理健康教育模式在优质护理服务中的应用

目的：探讨新型护理健康教育模式在优质护理服务中的应用效果,探索更实用、有效的宣教方法。方法：随机抽取妇科病房2014年1月~6月开展传统健康教育模式和2014年7月~12月开展新型护理健康教育模式后的住院患者共150例,前者定义为对照组,后者定义为观察组。结果：观察组患者健康教育效果、满意度、护理健康教育质量均高于对照组（P〈0.05）。结论：新型护理健康教育模式在优质护理服务中受到广大患者的一致好评,值得借鉴和推广。

ERCP术治疗胆囊息肉的护理健康教育模式及施行效果观察

目的:探讨ERCP术治疗胆囊息肉的护理健康教育模式及施行效果。方法:将我院2018年1月至2020年1月120例ERCP术治疗胆囊息肉患者,信封随机法分二组。对照组给予常规护理,实验组实施护理健康教育模式。比较两组护理开始和护理后心理应激水平、自我护理能力.评分、护理满意度、并发症率。结果:实验组心理应激水平、自我护理能力评分、护理满意度、并发症率和对照组比较,存在显著差异(P<005)。结论:ERCP术治疗胆囊息肉患者实施护理健康教育模式可减轻对患者的应激水平,提高自我护理能力,减少并发症和提高满意度。

糖尿病患者护理健康教育模式的应用及价值评估

目的探讨糖尿病患者护理健康教育模式的应用及价值。方法将该院2016年1月—2018年11月收治的80例糖尿病患者,随机分组,常规护理组治疗过程给予患者的干预和护理,护理健康教育模式组基础护理同时强化对患者的护理健康教育实施。比较两组护理技术满意评价;患者对自我疾病的了解程度、口服降糖药物的依从行为;护理前后生活治疗DQOL分值、空腹血糖、餐后2 h血糖;低血糖现象出现率。结果护理健康教育模式组护理技术满意评价、生活治疗DQOL分值、空腹测试血糖、餐后2 h测试血糖、患者对自我疾病的了解程度、口服降糖药物的依从行为、低血糖现象出现率对比常规护理组有优势(P<0.05)。护理健康教育模式组低血糖现象出现率有1例,而常规护理组低血糖现象出现率有8例。结论糖尿病患者实施护理健康教育模式可进一步提高患者对疾病的了解,促使患者更为规范用药,并有利于控制血糖和改善生活质量。

健康教育护理模式对内分泌失调合并糖尿病患者的效果观察

目的探讨健康教育护理模式对内分泌失调合并糖尿病患者的效果。方法将94例内分泌失调合并糖尿病患者根据护理方式不同分为研究组(基于微信的健康教育护理)与对照组(常规护理)各47例。两组护理观察时间均为3个月,观察两组的护理效果。结果护理3个月后,两组的空腹血糖(FBG)与餐后2 h血糖(2 h PBG)水平显著低于护理前,且研究组护低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);护理3个月后,研究组的ESCA、SF-36评分、护理满意度均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论对内分泌失调合并糖尿病患者通过实施健康教育护理模式,患者自我护理能力和生活质量均有所提高,可降低患者FBG及2 h PBG水平,患者满意度好。

健康教育护理模式在前列腺癌脊柱转移行手术治疗患者中的应用效果

目的 观察健康教育护理模式在前列腺癌脊柱转移行手术治疗患者中的应用效果。方法 选取2016年10月至2021年10月收治的185例前列腺癌脊柱转移行手术治疗患者为研究对象,根据纳入时间将其分为对照组(2016年10月至2019年10月,89例)与观察组(2019年11月至2021年10月,96例)。对照组实施常规护理干预,观察组实施健康教育护理模式干预。比较两组的干预效果。结果 干预后,观察组的疼痛分级指数(PRI)、视觉模拟评分(VAS)、现在疼痛情况(PPI)、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)及Oswetry功能障碍指数(ODI)评分低于对照组,卡氏评分(KPS)评分高于对照组(P<0.05)。观察组的护理满意率高于对照组(P<0.05)。结论 健康教育护理模式在前列腺癌脊柱转移行手术治疗患者中的应用效果较好,值得推广及应用。

赋能式健康教育护理模式对产后抑郁症患者情绪及母乳喂养效能的影响研究

探讨赋能式健康教育护理模式对产后抑郁症患者情绪及母乳喂养效能的影响。方法 将62例PPD患者随机分为观察组及对照组,各31例。观察两组汉密尔顿焦虑量表(HAMA)、汉密尔顿抑郁评分量表(HAMD)评分、喂养效能、喂养质量以及新生儿生长发育情况。结果 护理干预后两组患者HAMA及HAMD评分均有所降低,观察组降低程度多于对照组(P<0.05);护理干预后观察组母乳喂养效能、喂养技能以及喂养内心活动评分均高于对照组(P<0.05);护理干预后观察组新生儿头围增长、身长增长、体质量增加速度以及足量经口喂养时间均高于对照组(P<0.05)。结论 赋能式健康教育护理模式可改善产妇抑郁情绪,强化母乳喂养效能,促进母婴健康及新生儿发育,对控制PPD具有积极意义。

糖尿病护理工作中行全程健康教育护理模式对健康知识掌握及血糖水平的影响

本研究将全程健康教育(Full process health education;FPHE)应用于糖尿病(Diabetes Mellitus;DM)患者中对健康知识掌握及血糖水平的影响。方法 采取随机数字表法将本院2022年3月-2023年3月收治的122例DM患者分为参考组61例行常规护理,实验组61例行FPHE模式。比较两组干预效果。结果 实验组疾病健康知识知晓率高于参考组(P<0.05)。实验组血糖指标低于参考组(P<0.05)。实验组生活质量及护理满意度方面均相比参考组高(P<0.05)。结论 FPHE模式应用于DM患者中,有助于提升其疾病健康知识的掌握,促进血糖水平改善,从而改善患者生活质量,为此患者较为满意。

基于保护动机理论的健康教育模式在乳腺癌术后患者中的应用效果

目的:观察基于保护动机理论(PMT)的健康教育模式在乳腺癌术后患者中的应用效果。方法:选取2020年6月至2022年6月该院收治的98例乳腺癌术后患者进行前瞻性研究,按照随机数字表法将其分为对照组和观察组各49例。对照组给予常规护理,观察组给予基于PMT的健康教育模式。比较两组锻炼依从性,护理前后自我效能[健康促进策略量表(SUPPH)]评分、肩关节功能[Constant-Murley肩关节功能评分量表(CMS)]评分,以及并发症发生率。结果:观察组锻炼依从率为95.92%(47/49),高于对照组的83.67%(41/49),差异有统计学意义(P<0.05);护理后,两组自我减压、自我决策评分及正面态度等各项SUPPH评分均高于护理前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组肌力、疼痛、功能活动、肩关节活动度等各项CMS评分均高于护理前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组并发症发生率为4.08%(2/49),低于对照组的18.37%(9/49),差异有统计学意义(P<0.05)。结论:基于PMT的健康教育模式应用于乳腺癌术后患者,可提高其锻炼依从性和自我效能,促进肩关节功能恢复,降低并发症发生率,效果优于常规护理。

循证护理健康教育模式对精神分裂症患者暴力倾向、社会功能的影响分析

探讨对精神分裂患者实施循证护理健康教育模式对患者暴力倾向、社会功能产生的影响。方法 选择216例精神分裂患者,均来自2022.01-2022.12我院精神科住院的患者,按照随机数字表法分组,并分别实施常规护理以及常规护理+循证护理健康教育模式,将实施常规护理纳为对照组,将实施常规护理+循证护理健康教育模式纳为实验组,观察患者暴力倾向评分、社会功能以及遵医用药服从性。结果 介入前,两组患者暴力倾向评分无差异,P>0.05。介入后,实验组均较低,P<0.05。介入前,两组社会功能评分无差异,P>0.05。介入后,实验组均较低,P<0.05。实验组总服从占比对比于对照组较高,P<0.05。结论 对精神分裂患者实施循证护理健康教育模式可取得显著价值,可有效改善患者社会功能,对降低患者暴力攻击性有促进作用,且在遵医用药服从性上亦有良好表现。

冠心病临床护理中新型健康教育护理模式的应用价值研究

目的 探讨新型健康教育护理模式在冠心病临床护理中的应用价值。方法 简单随机选择2019年6月—2021年3月山东大学齐鲁医院收治的冠心病患者90例,按随机数表法分为两组,各45例。对照组给予常规健康教育,观察组采用新型健康教育护理模式。比较两组干预前后自我管理能力、生活质量及干预后心血管不良事件、护理满意度。结果 观察组干预后的自我管理能力(113.57±12.06)分、生活质量(96.13±6.30)分,高于对照组的(93.45±10.12)分、(87.79±8.45)分,差异有统计学意义(t=8.573、5.308,P<0.05)。观察组心血管不良事件发生率为4.44%较对照组的17.78%低,护理满意度为97.78%较对照组的80.00%高,差异有统计学意义(χ^(2)=4.050、7.200,P=0.044、0.007)。结论 新型健康教育护理模式应用于冠心病临床护理有可增强患者自我管理能力,改善预后,并提升患者满意度。

助产士健康教育护理模式在产妇中的应用

目的探讨助产士健康教育护理模式在产妇中的应用。方法选取2021年7月至2022年9月菏泽市牡丹人民医院妇产科收治的76例产妇,按照随机数字表法分为对照组(38例)和观察组(38例)。对照组采用常规护理模式,观察组采用助产士健康教育护理模式。比较两组临床相关指标、分娩相关知识认知程度及分娩方式。结果观察组产程、新生儿Apgar评分及产后2 h出血量均优于对照组(P<0.05)。观察组分娩相关知识各项评分及总分均高于对照组(P<0.05)。观察组自然分娩率高于对照组(P<0.05)。结论助产士健康教育护理模式在产妇中的应用有助于缩短产程,减少产后2 h出血量,提高新生儿Apgar评分、产妇分娩相关知识认知程度及自然分娩率,值得临床推广应用。

探讨健康教育护理模式对过敏性哮喘患者治疗依从性的影响

观察健康教育护理模式对过敏性哮喘患者治疗依从性的影响。方法:选取我院2021年07月~2022年07月80例过敏性哮喘患者,按照是否开展健康教育护理模式将患者均分为对照组(行常规护理模式)与实验组(行健康教育护理模式),比较两组患者护理效果。结果:实验组患者护理后依从性、肺功能指标、外周细胞因子以及生活质量等观察指标均优于对照组,组间差异显著(P<0.05)。结论:过敏性哮喘患者健康教育护理模式相较于常规护理模式可显著提升治疗依从性。

互动健康教育模式护理对小儿肺炎的临床效果及护理满意度的影响

研究在小儿肺炎的临床护理效果中采用互动健康教育模式护理的效果如何。方法 选取106名小儿肺炎患儿,时间为2022年1月-2023年4月,将其分成两组,一组为对照组,一组为观察组,每组53名患儿,对照组采用日常常规护理,观察组采用的是互动健康教育模式护理,最后比较两组患儿在护理后的各项指标。结果 结果护理后,对照组患儿的各项指标都要低于观察组患儿。结论 对小儿肺炎采用互动健康教育护理模式不仅可以显著提升其临床治疗效果,还可以有效加快患儿康复进程,对提高临床护理满意度具有积极作用。

全程健康教育护理模式在内分泌科糖尿病护理工作中的应用

本文探讨了全程健康教育护理模式在内分泌科糖尿病护理工作中的应用。糖尿病作为一种常见的内分泌代谢疾病,对患者的生活产生了广泛的影响。全程健康教育护理模式通过个性化、多学科合作和持续性关怀的策略,帮助糖尿病患者理解疾病的本质、掌握自我管理技能,并提供连续的健康教育和护理服务。该模式强调患者中心、个性化服务和持续关怀,通过整合信息技术和互联网资源,提供更便捷和个性化的教育和指导。文章还介绍了全程健康教育护理模式的优势、应用策略和未来发展方向,并强调了评估模式效果的重要性。全程健康教育护理模式在内分泌科糖尿病护理中具有重要意义,通过促进患者的自我管理能力和生活质量,为糖尿病患者提供全方位的支持和指导。然而,需要进一步加强培训和技术支持,不断探索信息技术的应用,以提高模式的实施效果和发展水平。

MDT护理模式健康教育在PICC置管肿瘤患者中的应用研究

对 PICC置管癌病人进行 MDT护理的效果进行研究。方法 此次研究对象,为院内PICC置管肿瘤患者120例,2021年4月-2022年12月,随机数字表法下分组,对照组60例接受常规护理,研究组60例接受基于MDT护理模式健康教育,对比分析两组护理结局。结果 对比两组护理前ESCA评分,差异不具有统计学意义(P>0.05);研究组护理后ESCA评分,优于对照组(P<0.05);对比两组护理前QOL评分,差异不具有统计学意义(P>0.05);研究组护理QOL评分,优于对照组(P<0.05);研究组并发症发生率,低于对照组(P<0.05)。结论 在 PICC置管的肿瘤病人中,运用基于 MDT护理模式的健康教育,能够减少拔管率,提高病人的自我管理能力,提高病人的生活品质,减少发生并发症的几率,它的临床价值已经被证明。

互动健康教育护理模式对小儿肺炎的临床效果及护理满意度的影响

目的:分析互动健康教育护理模式对小儿肺炎的临床效果及护理满意度的影响。方法:通过随机抽签的方式,从本院2019年6月-2020年6月收治的小儿肺炎患儿中选取106例作为本次研究对象,以双盲选法将其平均分为对照组和研究组,各53例。在护理模式方面,对照组统一开展常规护理,研究组则全部选择互动健康教育护理模式进行护理,比较两组患儿护理后的临床疗效、满意度及康复情况。结果:护理后,研究组临床疗效总有效率及护理总满意率均显著高于对照组(P<0.05),同时其临床症状消失时间及住院时间均显著短于对照组(P<0.05)。结论:对小儿肺炎采用互动健康教育护理模式不仅可以显著提升其临床治疗效果,还可以有效加快患儿康复进程,对提高临床护理满意度具有积极作用。

健康教育路径护理模式在反复呼吸道感染患儿中的应用

目的:探讨健康教育路径护理模式在反复呼吸道感染患儿中的应用效果。方法:将124例反复呼吸道感染患儿随机分为观察组和对照组62例,对照组给予常规性护理,观察组应用健康教育路径护理模式实施管理,比较两组近期预后及家长对疾病认知情况。结果:观察组治疗依从性率、总有效率、满意率高于对照组(P<0.05),并发症发生率、护理风险发生率低于对照组(P<0.05),观察组家长对生活规律、环境卫生、常规治疗方法、适宜运动、急性发作处理掌握率高于对照组(P<0.05)。结论:健康教育路径护理模式能有效改善反复呼吸道感染患儿家长疾病认知水平,提高家庭护理质量,从而提高患儿治疗效果。