护理健康评估实验教学中PBL教学法联合情景模拟应用研究

文章以某校80名2019级护理专业本科生为研究对象,采用随机抽样法将其分为实验组和参照组,研究了护理健康评估实验教学中PBL教学法联合情景模拟的应用效果,结果显示,PBL教学法联合情景模拟有利于培养学生人文关怀意识、提高学生综合素质、提升教学效果。

健康评估实验教学中对分课堂与翻转课堂的融合应用

目的:探究翻转课堂与对分课堂在健康评估实验教学中的融合应用。方法:选择2020年秋季学期学习健康评估课程的护理学本科专业学生为研究对象,分别设为对照组(n=72)及试验组(n=46)。对照组采用翻转课堂教学模式,试验组采用翻转课堂与对分课堂融合的教学模式,对两组教学效果进行评价。结果:两组学生的成绩差异无统计学意义,且对所体验的教学模式均持肯定态度。但相比于翻转课堂,翻转课堂与对分课堂的融合应用在课外学习压力和耗时方面表现更好。结论:对分课堂与翻转课堂的融合应用效果显著。

护理硕士专业学位研究生高级健康评估的进阶式课程设计和多梯度仿真模拟教学实践

高级健康评估是护理硕士专业学位研究生的核心专业基础课程之一。中山大学护理学院教学团队以临床思维能力培养和全程思政教育为导向,基于学习环理论构建了“夯实基础、整合应用、专科拓展”三个层次相结合的进阶式课程框架,并开展了多梯度的仿真模拟教学实践。文章介绍了该课程的建设框架、教学目标、课程设计、多梯度仿真模拟教学实践要点、课程思政建设、课程考核及实施情况,旨在为高校护理硕士专业学位研究生高级健康评估课程建设与优化提供参考。

案例教学在护理专业健康评估课程中的应用现状

近年来,案例教学法被广泛运用于护理临床教学中,该教学方法是以案例为导向、以学生为主体,通过临床真实案例教授学生知识,引导学生以自主学习、小组讨论的方式对案例进行分析,从而提升学生的临床沟通能力及处理问题的能力。本文综述了案例教学法的起源、概念、实施方法,以及案例教学法在健康评估课程症状学、体格检查、辅助检查、分散理论知识结构化及系统化中的应用,分析案例教学法应用中存在的问题,并提出改善策略,为健康评估课程教学改革提供思路。

高职护理专业健康评估课程思政的教学模式构建

以“体格检查的概述”为例,探讨高职护理专业健康评估课程思政教学模式的构建。对苏州卫生职业技术学院护理专业一年级1007名学生开展健康评估课程思政教学。秉承成果导向教育理念,找准思政融入点,构建“1234课程思政教学模式”,实施课程思政教学,全面实现思政教育与专业教育同向同行,思政教育得以落地,知识传授、能力培养与价值塑造相融合,学校、医院、社会三大课堂进阶提升,人才培养质量显著提升。

高职院校护理专业健康评估技能实验教学改革初探及反思

本研究旨在探讨高职院校护理专业健康评估技能实验教学的改革,并对改革进行初步反思。文章首先分析了传统实验教学模式存在的问题,提出了改革的必要性。随后介绍了改革目标和方向,并详细描述了改革措施和方法。通过实施改革,研究者初步探索了一种新的实验教学模式。该模式具有创新之处,能够提高学生的学习效果和技能水平。然而,改革中也存在一些问题和不足之处,需要进一步完善和改进。因此,在结论部分,研究者提出了解决问题的具体措施和建议,并展望了未来的发展趋势和可能的改进方向。本研究对高职院校护理专业健康评估技能实验教学的改革具有一定的参考价值,为提高教学质量和培养优秀护理专业人才提供了一些启示。

引导式教学方法联合反思日志在高职护理学生健康评估课程教学中的应用观察

目的探究引导式教学方法联合反思日志在高职护理学生(健康评估课程)教学中的效果。方法选择2022年3月—2023年8月接受健康评估课程教学的高职护理学生,合计209例,按照班级分组,将1班和2班作为对照组,3班和4班作为观察组,纳入对照组、观察组样本量分别为100、109例,所对应的教学方案为常规教学(对照组)、引导式教学方法联合反思日志(观察组),对比两组学员干预后理论知识、实际操作的成绩,评价两组学员学习效果,学生对教学模式的认可程度及学生对教学满意度等。结果观察组学员理论考试成绩、实际操作成绩高于对照组(P<0.05);观察组学员掌握学习内容、收集资料能力、分析资料能力、判断性思维、认识职业道德、合作能力、再学习能力等指标评分高于对照组(P<0.05);观察组学员对教学模式中深化理论知识、学习趣味性增加、对临床思维有帮助、提升实际操作能力等指标评分及总分高于对照组(P<0.05);观察组学员对教学满意度为97.25%,对照组学员对教学满意度为89.00%,观察组学员对教学满意度高于对照组(P<0.05)。结论在高职护理学生健康评估课程教学中应用引导式教学方法联合反思日志对提升学员考核成绩及学习效果、改善学员对教学模式的认可程度、提高学员教学模式满意度的价值显著。

护理硕士专业学位研究生《高级健康评估》课程思政的教学探索

探讨护理硕士专业学位研究生的专业必修课程《高级健康评估》的课程思政教学设计与实践成效。 方法:于我院70名一年级护理硕士专业学位研究生中开展《高级健康评估》课程思政教学实践,完善教学目标、优化教 学内容、改良教学方法、丰富课程考核,构建课程思政教学方案,并探索实施,评价教学成效。结果:学生的学习体验良 好,对该课程思政设计的丰富性、领会性、契合性及成长性评价中,选择“认可”的比例分别为90%、93%、91%和94%。 该课程2021年获评校级课程思政示范课程。结论:《高级健康评估》的课程思政教学改革有助于护理硕士专业学位研究 生德育目标的实现,学生认可度高,德育渗透有效,协同育人成效显现。

跨文化护理背景下的健康评估课程三位一体双语教学模式初探

在全球化背景下,跨文化的互动成为了一个显著的特点,因此,为了高等护理教育的国际化,推动双语教学的重要性和紧迫性变得越来越突出。通过介绍在我国开设的“健康评估”课程及其教学模式的研究与实践,以期为该学科及相关专业课程教学改革提供借鉴参考。《健康评估》在近代高等护理学的课程结构中占据了核心位置,它的教学成果直接关系到护生的临床实践技能和整体临床评估能力。

课程思政在护理学专业健康评估教学中的探索

随着社会的持续老龄化和人们生活方式的改变,人们对医疗服务需求不断增长,对医疗系统整体服务水平的要求越来越高。健康评估课程作为护理核心课程,被视为护生学习临床疾病的起点,我校是海南唯一一所公办医学高职院校,一直以来大力支持课程思政的教学改革,主要将课程教育与思想政治教育紧密结合,使学生在提高专业知识和素养的同时,养成正确的思想意识,因此,分析课程思政在护理学专业健康评估教学的应用进展具有重要意义。

护理学健康评估课程思政建设的教学设计与实施措施

针对护理学健康评估,研究课程思政建设教学设计的方法与效果。方法 以2022年9月-2023年1月护理专业515名高职学生为研究对象,将课程思政的目的进行了清晰的界定,并以高职学校课程思政资源库为基础,将与课程有关的思政元素集合起来,制定了一套完整的教学方式,将思政元素融入到各种教学方式之中。并通过各种活动和比赛来实现学生的思想政治教育。采用定量和定性相结合的方式,对学生进行思政课的有效性进行了研究。结果 五位教师对护理学健康评估课程思政工作总体给予了良好的评价。经调查,学生均认为该课程的教学改革效果满意,达90%或更高。教师和学生在课程思政建设的全过程中获得了共同的成长。结论 通过构建高职学校德育资源库,实现德育资源的优化和共享,是当前健康评估课程改革的重要方向。选用合适的教学方式;构建“教师-学生共同体”,促进教师和学生的全面发展。

高职护理专业健康评估课程思政的教学模式构建探讨

作为护理专业的基础性课程,健康评估课程主要面向疾病诊断提供可参考依据的理论实践一体化课程,是基础医学课程与临床专业课程之间无缝衔接的重要媒介,更是护理专业临床类课程教学的基础载体,因此深度学习此课程是后续课程学习的重要前提。但是由于高职院校多数学生的知识基础相对薄弱且对于学习的兴趣并不高,致使健康评估课程教学效果不甚理想。所以怎样充分调动学生学习积极性与主动性,以此提升学生线下课堂教学参与主观能动性,生成切实可行的高效性课堂,就成了高职院校护理专业健康评估课程教学所应深度研究的重点。因此,在高等学校的思政建设当中,对于培养德才兼备的护士来说,专业课教师在思想政治教育方面的作用至关重要。

探索健康评估课程在护理专业课衔接的有效教学路径

健康评估是护理专业的核心课程之一,对于培养学生的临床思维和护理技能至关重要。本文旨在探索健康评估课程在护理专业课衔接中的有效教学路径。通过文献综述和实地调查,分析了健康评估课程与其他护理专业课的关联性,以及学生在学习过程中可能遇到的困难。在此基础上,提出了针对性的教学建议,如整合课程内容、采用多元化的教学方法、强化实践教学等,以促进学生对健康评估知识的掌握和临床应用能力的提升。此外,还强调了教师在教学过程中的引导作用,以及持续的教学评价和反馈机制的重要性。这些措施有助于构建一个连贯、高效的教学体系,为学生的专业成长奠定坚实基础。

基于“互联网+”背景下高校护理学专业《健康评估》课程混合式教学改革研究

高校护理专业的一门基本课程为《健康评估》,其教学成效直接关系到护理学生职业素养与能力的培养。就当前阶段来讲,大部分高校依旧将传统教学模式沿用,教师主导课堂教学的开展,虽然学生能够对基础知识进行牢固的掌握,但学习的被动性较强,自主学习能力、探索能力得不到培养。针对这种情况,高校教师利用“互联网+”技术,构建混合式教学模式,科学协调教师“教”与学生“学”之间的关系,改善课堂教学效果。

在护理《健康评估》教学中实施ESA理论与“教学做一体化”模式联用的作用及对其考核成绩分析

研究ESA理论与“教学做一体化”模式联用对护理《健康评估》教学学生的影响。方法 本研究采用随机抽样方法,从2022年1月至2023年12月,选取40名《健康评估》专业的护理专业学生,对照组《健康评估》课的学生20人,采用“教学做一体化”的方法进行实验研究,实验组20名接受ESA理论与“教学做一体化”模式联用。并对《健康评估》课程的学员进行评分对比分析。结果 实验组《健康评估》课的学员在治疗前后的学习效果明显好于对照组(P<0.05)。结论 将ESA理论与“教学做一体化”的教学模式有机地结合起来,对高职护理学专业学生的理论和实际能力的提高起到了积极的作用。

课程思政理念融入“健康评估”教学初探——以“健康评估”课程为例

文中以“健康评估”课程为例,从思政教学目标、思政内容、思政教学方法、思政教学评价等方面开展一系列教育教学改革活动,在护理知识传授和能力培养中,引导学生树立正确的专业价值观和职业道德观,为医学各类专业课教师进行专业课课程思政提供理论参考,为高等医学院校思想政治工作提出新的改革方向。

高职院校护理专业健康评估课程思政建设研究

健康评估是一项针对患者相关资料进行动态分析和收集的教育课程,通过健康评估有助于帮助学生进一步了解患者在心理、生理方面所存在的健康问题,并根据其具体的护理需求形成护理诊断。而在实际评估的过程中,对学生的专业能力和综合能力有着更高的教育要求,需要高职院校在开展护理专业健康评估课程的过程中,将其与思政教育进行有机融合,在帮助学生强化知识,提高专业能力的同时引导学生具备健全品格,强化学生的职业道德素养,以达到新时期社会发展下高职院校培养高素质专业型人才的发展目标。

情景教学法在健康评估护理实验教学体检中的应用效果研究

分析健康评估在护理实验教学体格检查中的重要性。随机选择2019年7月—2020年1月广西中医药大学250名护生作为研究对象,并根据随机数字表法将其分为教学A组168例(常规实验教学)与教学B组82例(健康评估实验情景教学法教学)。比较两组的应用效果。结果显示,教学B组的理论考核成绩与实践操作考核成绩均显著高于教学A组(P<0.05);教学B组的总满意率显著高于教学A组(P<0.05)。健康评估用于护理实验教学体格检查可有效提高护生的各项体格检查操作能力。

高职护理专业健康评估课程理实一体化教学改革与实践

目的探讨理实一体化教学在高职护理专业健康评估课程教学中的应用效果。方法选取某校高职护理专业学生为教学对象,试验组(n=202)采用理实一体化教学,对照组(n=205)采用传统教学方法教学。比较两组的课程成绩和自主学习能力。结果试验组的在线作业与测试成绩、作品汇报成绩、在线学习时长、课堂讨论成绩、期末实训成绩、期末理论成绩及总评成绩均高于对照组(P<0.05)。试验组自主学习能力得分(122.51±7.26)高于对照组(88.06±9.16),差异有统计学意义(t=28.142,P<0.001)。结论健康评估课程理实一体化教学有助于提高高职护理专业学生的理论成绩和实践操作能力,有助于提升学生的自主学习能力。

优化健康评估实验教学突出护理专业特色

在健康评估教学过程中不断优化健康评估实验教学。在当今培养实用型人才越来越受到关注。随着护理教育的发展和护理模式的转变，技能的培养起到了至关重要作用。健康评估是近年来为适应护理学专业发展以诊断学为基础构建的一门专业基础课程，是培养护士评判性思维能力、动手能力、沟通交流能力等核心能力的重要课程[1]。但在健康评估实验教学实施中存在一些问题，积极采取应对措施，突出护理专业特色。