护理助手APP在护理管理中的应用

目的探讨在护理管理中实施护理助手APP的应用效果。方法选取济宁市妇幼保健计划生育服务中心护理部护理人员共计128名,2022年1—12月实施常规护理管理,2023年1—11月实施护理助手APP管理。对比实施前后护理人员各级质控耗时、质控材料成本、培训质量、护士职业倦怠感评分、管理满意度。结果实施后护理人员管理总满意度为99.22%,高于实施前的78.13%,差异有统计学意义(P<0.05);实施后护理人员各级质控耗时短于实施前,纸张消耗数少于实施前,差异有统计学意义(P<0.05);实施后培训质量评分、护士职业倦怠感评分优于实施前,差异有统计学意义(P<0.05)。结论实施护理助手APP管理有利于降低护理人员职业倦怠感,缩短质控耗时。

钉钉平台联合护理助手APP在新生儿科护士分层级培训中的应用

目的探究钉钉平台联合护理助手APP在新生儿科护士分层级培训中的应用效果。方法选取福建省妇幼保健院于2022年1至11月参加分层级培训的新生儿科护士为研究对象,以1至2月采用传统线下课堂集中授课模式培训学习的护士为对照组,3至11月通过钉钉平台及护理助手APP进行业务培训学习的护士为试验组,比较两组的培训效率、效果,以及对在职培训的满意度。结果共102名护士参加培训。对照组护士课堂参与率为53.9%、试验组为81.4%,两组差异有统计学意义(P<0.05);试验组护士三基理论考试、专科理论考核及护理技能操作培训成绩均高于对照组(P<0.05);试验组护士对培训方法、培训过程及考核管理的满意度评价显著高于对照组(73.50%vs.50.00%,P<0.05)。结论使用钉钉平台联合护理助手APP进行培训管理,有助于提高新生儿科护士分层级培训的效率和培训学习效果,提高护士满意度。

护理实习生管理和培训中应用护理助手APP联合问卷星的效果及其对教学质量的影响

分析护理实习生管理和培训中应用护理助手APP联合问卷星的效果及其对教学质量的影响。方法 选择护理实习生100例,分为观察组(n=50)和对照组(n=50)。对照组护生实习期间给予常规管理和培训,观察组护生则应用护理助手APP联合问卷星的方式进行管理和培训。结果 观察组护生的考试成绩、学习积极主动性、护理实习满意度,均显著高于对照组,P<0.05。结论 借助护理助手APP联合问卷星对护理实习生开展管理和培训,可显著提升其学习积极性,提高考核成绩,从而显著提升教学质量,获得护生更高的护理实习满意度。

护理助手APP在新入职护士规范化培训与考核中的应用

目的:探究护理助手APP在新入职护士规范化培训与考核中的应用价值。方法:选取2022年10月—2023年6月揭西县人民医院新入职的128名护士为研究对象,将2022年10月—2023年2月入职的64名护士作为对照组,采用常规管理培训与考核;将2023年3—6月入职的64名护士作为试验组,应用护理助手APP进行培训与考核。比较两组护士理论成绩、操作技能成绩、临床综合能力评分及对管理培训与考核模式的满意度。结果:培训前,两组理论与操作技能成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05);培训后,两组理论与操作技能成绩均高于培训前,且试验组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。培训前,两组临床综合能力评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);培训后,两组综合能力评分均高于培训前,且试验组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组对培训考核的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在新入职护士规范化培训与考核中应用护理助手APP可提高护士的理论成绩、操作技能成绩、临床综合能力及对培训考核的满意度。

“护理助手”App在护士分层培训及考核中的应用

目的:护理助手App在护士分层培训及考核中的应用效果.方法:统计分析护理助手应用前后每位护士的培训学习时间、知识掌握程度、临床综合能力水平、护士对培训考核等管理工作的满意度、患者及家属对护理工作的满意度.结果:应用护理助手App后,每位护士的培训学习时间、知识掌握程度、临床综合能力水平、护士对培训考核等管理工作的满意度、患者及家属对护理工作的满意度均有提高,差异均有统计学意义(P<0.01).结论:护理助手App可以让护士充分利用碎片时间参加继续教育,根据不同阶层学习对应能级的知识,增加学习的机会,提高学习效率和服务质量,增加了护士对工作的信心和满意度,受到了患者及家属的好评,值得推广应用.

护理助手App在护理人员分层培训与考核中的应用

目的探讨护理助手App在基层医院护理人员分层培训与考核中的应用效果。方法采用基于Ruby on Rails及Html+CSS+Javascript的WEB开发技术,结合医院实际设计护理助手App,通过护理助手App信息化教育管理系统平台的建立和运行,开展全院护理人员学习、培训、考核、评价、满意度调查等一系列护理培训管理工作。比较护理助手App应用前后护理人员的理论操作考核成绩、能级合格率、晋级通过率、自主学习情况及护理培训满意度。结果实施后全院护理人员理论、操作、学习自主性、学习满意度调查评价等明显提高,且与实施前相比,差异均有统计学意义(P<0.001)。结论将护理助手App教育信息系统应用到全院护理人员分层培训考核管理工作中,详细记录培训教学管理的计划、实施、监管、反馈全过程,形成每位护理人员的个人成长曲线图,把控和监督教学培训过程中的各个环节,提高了全院护理人员学习兴趣、培训效果、护理能力及培训管理满意度。

护理助手手机应用软件在血液科护士分层培训及考核中的应用效果

目的观察护理助手手机应用软件(APP)在血液科护士分层培训及考核中的应用效果。方法选取2019年6月至2020年6月该院血液科临床护士为对象。选取2019年6—12月的护士15人为对照组,2020年1—6月的护士15人为观察组。比较两组护士培训到位率、培训结束后理论及操作技能成绩、护士对培训及考核管理工作的满意度。结果两组培训应到位人次数均为90人次。观察组培训到位率(97.8%)高于对照组(80.0%);观察组理论考核成绩及各项操作考核成绩高于对照组;观察组对考核管理工作满意13人,高于对照组的5人;差异有统计学意义(P<0.05)。结论应用护理助手APP可提高血液科护士学习能动性,充分利用碎片化的时间学习,节约时间成本,提升科室整体的理论及操作技能水平,提高服务质量。

“护理助手APP”在规范社区护士胰岛素注射中的应用

目的探讨"护理助手APP"在规范社区护士胰岛素注射中的应用效果。方法在2018年6~12月间将上海浦东远郊10家社区卫生服务中心272名社区护士使用随机数表法分为两组,每组5家社区,其中对照组123人,实验组149人。对照组采用传统面对面授课方式,实验组采用"护理助手APP"软件为培训平台,涵盖指南学习、培训、考核、经验交流、专家咨询等模块,培训后进行"情景模拟竞赛"考核,优秀者予以授徽、发放奖杯及物质奖励,培训前后使用胰岛素注射知识、技术掌握状况调查表,自主学习能力评价量表及职业认同评定量表进行评价并比较。结果实验组护士在完成培训后,胰岛素注射知识得分从培训前的(6.85±2.00)分提升到培训后的(12.44±1.83)分,注射技能得分从培训前的(3.01±1.03)分提升到培训后的(6.77±1.07)分,前后比较差异均有统计学意义(P<0.05);实验组护士培训后的胰岛素注射知识得分为(12.44±1.83)分,明显高于对照组的(9.09±2.72)分,胰岛素注射技能得分为(6.77±1.07)分,明显高于对照组的(4.77±1.51)分,差异均有统计学意义(P<0.05);实验组护士考核优秀者65名(43.62%),明显高于对照组的36名(29.27%),差异有统计学意义(P<0.05);实验组完成培训后,社区护士的自主学习能力得分为(143.73±6.39)分,明显高于对照组的(117.66±14.08)分,职业认同感得分为(114.60±6.25)分,明显高于对照组的(103.24±11.22)分,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论使用"护理助手APP"进行胰岛素注射知识及技能培训,可以提高社区护士胰岛素注射知识及技能的能力,减少社区糖友胰岛素注射并发症的发生,解决远郊社区护士培训难问题,提高自主学习能力及职业认同感。

基于护理助手的对分课堂教学模式在血液科护生临床护理教学中的应用效果

目的观察基于护理助手的对分课堂教学模式用于血液科护理实习生临床护理教学中的效果。方法选取2019年7月至2020年1月该院血液科护理实习生42人为对照组,选取2020年7月至2021年4月血液科护理实习生42人为观察组。对照组采用传统教学模式,观察组采用基于护理助手的对分课堂教学模式。比较两组出科前理论、操作考核及医学生自主学习能力测评成绩。结果观察组理论与操作成绩及医学生自主学习能力测评量表得分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论基于护理助手的对分课堂教学模式用于血液科实习护生临床教学,可明显提升学生自主学习能力,提高理论知识掌握程度及操作技能的实践能力。

钉钉网络学习平台及护理助手App在儿童保健部分层培训中的联合应用

应用钉钉网络学习平台及护理助手App,对儿童保健部全体护士进行分层次护理理论培训和考核。 护士通过钉钉网络学习平台在线实时观看或回放教学视频和PPT学习护理相关理论知识,学习后通过护理助手APP在线进行护理理论考核。自防控常态化管理以来,我儿童保健部2020年使用钉钉网络学习平台及护理助手APP进行分层次培训后,理论知识培训参加率和培训满意度逐步提高。以往儿童保健部业务学习现场参加培训的参与率为68%,采用以上护理教育管理系统后,儿童保健部在职护士的培训参加率达100%;护士主动参加培训的意愿、对培训与考核形式的满意度、培训对提高临床工作能力和提高理论水平的认可度等方面均呈现递增趋势,2次调查结果中均超过80%的护士对护理助手APP及钉钉平台进行培训和考核表示满意。 此护理教育管理信息系统在培训中应用的主要优势为理论培训不受时间、地点的限制,并且便于护理管理者管理;局限性包括缺少现场师生互动。

护理助手APP联合问卷星在护理实习生管理和培训中的应用研究

目的探讨护理助手APP软件联合问卷星在护理实习生管理和培训中的应用方法及效果。方法该研究选取2018年6月—2019年3月于甘肃省平凉市第二人民医院护理实习的甘肃医学院实习生共94名作为研究对象,随机分为两组,对照组和观察组各47名。其中对照组采取传统的方法进行管理和培训,观察组则在原有传统方法的基础上联合应用了护理助手和问卷星进行管理和培训。效果评价通过SPSS 17.0软件进行统计学分析。比较两组实习生管理和培训效果。结果观察组实习生管理和培训效果优于对照组,两组比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论护理助手APP软件联合问卷星在护理实习生管理和培训中的应用,实现了系统的信息化实习生的管理和培训,提高了工作效率和教学质量。

问题为导向学习联合护理助手软件对培养基层医院重症监护病房护士评判性思维及教学效果的教学研究

目的探讨以问题为导向(PBL)联合护理助手软件学习对基层医院重症监护病房(ICU)护士批判性思维及业务学习效果的影响。方法选取2021年6月-2022年5月惠州市第六人民医院ICU护士86名为研究对象,以小组为单位将研究对象使用随机数表法随机分为对照组与观察组,对照组采用常规业务学习模式,观察组采用PBL联合护理助手软件教学,观察一年的学习效果及评判性思维能力的提升程度。通过自行编制问卷形式及中文版评判性思维态度倾向性调查表观察研究结果及教学成效。结果在开展PBL联合护理助手教学后,观察组学员在分析能力、开放思想、认知成熟度、评判思维自信心、系统化能力等维度上得分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学员在双重教学模式下辅以软件学习对学习内容掌握得分高于对照组(P<0.05)。结论以问题为导向学习联合护理助手资料提供的联合教学方法能有效提高基层医院ICU护士的评判性思维,有利于护理实践,值得深入推广。

基于护理助手APP的混合式教学对护生中医护理技术掌握程度的影响

目的:探讨基于护理助手APP的混合式教学对护生掌握中医护理技术能力水平的影响。方法:随机抽取我院2020.7~2021.7实习的本科实习护生作为研究对象64人,随机分为试验组与对照组,对照组采用传统式教学模式,试验组在对照组教学的基础上采用护理助手辅助教学。比较两组间对中医护理理论水平以及操作水平、护生对教学的满意度、带教对护生满意度、患者对护生中医操作的满意度。结果:试验组护生的理论知识和操作水平考核得分高于对照组,差异有统计学意义(P < 0.05);试验组护生对带教的满意度也高于对照组,差异有统计学意义(P < 0.05)。结论:基于护理助手APP的混合式教育应用于中医护理操作教学,有利于提升教学质量。

“护理助手”App在护士分层培训及考核中的价值

分析护士分层培训及考核中“护理助手”App的应用价值。方法:选取我院近1年半(2019年12月至2021年6月)接受分层培训及考核的184名护士,按随机分组对照组研究,其中观察组辅助“护理助手”App,对照组则采取常规分层理论培训,对比两组培训效果。结果:观察组护士各项考核成绩明显提高,与对照组相比差异有统计学意义(P<0.05);观察组护士能级合格率、晋级通过率明显提高,与对照组相比差异有统计学意义(P<0.05);观察组护士满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在分层培训及考核中应用“护理助手”App,可提高培训质量,提升护士学习效率和服务质量,增加护士对临床工作的满意度,临床应用价值显著。

护理助手APP在临床护士培训中的运用

目的:探究护理助手APP在临床护士培训中的应用。方法:选取200名2017年8月~2018年8月在医院在职的临床护士为研究对象,采取单双数字方法分组,单数为观察组,双数为对照组。对照组实施常规培训,观察组实施护理助手APP培训;比较两组护理人员培训的成绩考核、培训满意值、试卷完成时间。结果:观察组成绩考核分数明显高于对照组,观察组培训满意度明显高于对照组,观察组试卷完成时间明显少于对照组(P<0.05)。结论:在临床护理培训中应用护理助手APP,可在培训过程中,有效提高培训人员兴趣,加强护理人员对自身护理知识、临床时间的掌握,同时培训过程中,起到事半功倍作用,更好发挥、诠释了培训意义。

护理助手APP在护士分层理论培训与考核中的应用

目的:探讨护理助手APP在护士分层理论培训及考核中的应用。方法:随机抽选医院2018年8月~2019年6月期间接受分层理论培训及考核的80名护士作为研究对象,采用随机数字表法将其分为观察组和对照组两组,每组40例。对照组护士接受常规分层理论培训。观察组在此基础上应用护理助手APP辅助培训。培训结束后,统计两组护士理论知识、临床综合能力考核评分结果,调查两组培训护士对培训方法、培训过程和考核管理工作的满意度情况,比较差异,评估护理助手APP的应用价值。结果:培训结束后,观察组培训护士理论知识、临床综合能力考核评分高于对照组(P<0.05);培训结束后,观察组护士对培训及考核工作的满意度高于对照组,观察组对培训方法、培训过程和考核管理几项评分均高于对照组(P<0.05)。结论:护理助手APP应用于护士分层理论培训及考核中效果显著,能有效提升护士培训质量,规范培训流程,提高护士学习效率和学习主动性,增加工作信心和满意度。

国外养老护理员体系研究进展

据国家统计局最新人口统计数据显示,截止到2018年,我国60岁及以上的人口已近2.5亿,占全国总人口数的17.9%,其中65岁以上人口为16658万人,占比为11.9%〔1〕,《全国民政人才中长期发展规划(2010~2020年)》中提到在未来的十年间,养老护理员的数量要扩充到600万人。而我国2015年数据显示的养老机构护理人员仅有60万人,其中持证的护理员只有2万人。

微视频结合手机APP移动教学在消毒供应中心专科培训中的应用

评价微视频结合手机APP移动教学用于消毒供应中心专科培训中的应用效果。方法 在消毒供应中心的专科培训中,以2020年01~12月科内在岗、轮岗护士及技术工人36人次作为研究对象,等分为对照组与观察组,分别采用传统培训方法和微视频结合手机APP移动教学模式,比较两组人员的教学效果和教学满意度。结果 观察组人员技能操作得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组人员教学满意度提高了33.33%。结论 引入微视频结合手机APP移动教学模式,通过视觉动态记忆优于文字表述的作用,消毒供应中心员工对于微视频的接受度高,能有效提高科内专科培训的效果,极大提高科内员工参与培训的主动性,明显提升员工的工作质量及临床满意度,值得推广和应用。

多媒体+手机APP移动教学在低年资护士继续教育中的应用

目的探讨多媒体+手机APP移动教学在低年资护士继续教育中的应用效果。方法选择我院N0,N1,N2层级护士共234名作为研究对象,应用传统护理继续教育结合多媒体+护理助手软件学习方式对其进行继续教育,对比实施前后护士的学习态度、医院护理教学培训工作效率、护士及授课老师满意度。结果与实施前比较,实施后护士学习态度各项得分及出勤率明显更高(P<0.05),管理人员统计护士学分用时、理论考试阅卷用时、数据分析用时明显更短(P<0.05),护士及授课老师满意度得分明显更高(P<0.05)。结论多媒体+手机APP移动教学能有效改善低年资护士对继续教育的学习态度,提升教学工作效率和师生满意度。

PBL联合APP教学对培养精神科护士评判性思维能力的效果

目的探讨PBL联合护理助手APP教学对精神科护士评判性思维及教学满意度的影响。方法 2017年4月选取上海市长宁区精神卫生中心102名精神科护士为研究对象,采用PBL联合护理助手APP教学,进行为期12个月的培训。以中文版评判性思维态度倾向性调查表和自行编制的培训满意度调查表评价教学效果。结果在开展PBL联合护理助手APP教学后,护士在求知欲、寻求真相、开放思想、系统化能力、评判思维自信心等价维度的得分明显高于培训前,差异有统计学意义(P<0.05)。且护士对联合教学模式在提高学习积极性、提高评判性思维能力、提高突发事件应对能力、提高团队协作精神等方面的满意度明显高于常规培训模式(P<0.05)。结论 PBL联合护理助手APP教学能有效提高精神科护士的评判性思维能力,提升护理教学满意度。