开展护理大学生论文报告活动的实践与效果

目的国内高等护理教育改革的目标之一是提升护理人才的科研与创新能力。文中探讨通过论文报告活动提高护理大学生科研意识和能力。方法要求护理大学生撰写论文,并进行论文评审,组织护理大学生论文报告活动,会后开展论文展评及问卷调查。结果论文报告活动取得明显的效果。2005至2011年训练中心护理大学生共撰写论文683篇,大会报告论文64篇,书面展评论文281篇,在统计源期刊发表论文172篇。对活动效果问卷调查显示,97.27%以上学生认为论文报告活动有利于提高科研意识及能力。结论护理大学生论文报告活动能有效提高学生科研能力、自主学习能力及综合素质。

护理大学生专业承诺和人格特质分析

笔者研究采用《大学生专业承诺量表》和《艾森克人格问卷》,调查和分析了360名护理大学生的专业承诺和人格特质。结果:护理大学生的专业承诺水平不是很高,人格还需进一步完善;精神质和神经质是护理大学生专业承诺的重要预测变量。

在校护理大学生健康促进生活方式的调查分析

在影响人类健康的因素中,行为与生活方式占60%,其它因素仅占40%。健康促进生活方式作为一种积极的生活方式,是引领个人、家庭、社区及社会朝向增进安宁、幸福及实现健康潜能的行为。护理大学生建立健康的生活方式,不仅能维护及增进自身健康水平,并可承担起专业角色的模范作用。本研究旨在了解在校护理大学生健康促进生活方式状况,为开展护理大学生健康促进活动提供理论依据。

护理专业大学生时间管理倾向与学习能力的关系

随着社会的变革与发展,时间管理倾向已逐渐成为人们展示自我和提升自我的关键因素。为探究护理专业大学生时间管理倾向与学习能力的关系,随机抽取某本科院校235名护理专业大学生进行问卷调查。结果显示,受访者的时间管理倾向与自主学习能力之间存在显著正相关关系。通过相关性分析和线性回归分析发现,受访者的时间管理倾向、时间价值感和时间监控能力对自主学习能力具有正面预测作用。高校可以通过认知自我、目标规划和时间监控等主题培训提高护理专业大学生对时间监控观的重视程度,帮助学生建立有效的时间监控机制,提高其时间监控能力;同时还应借助校内比赛或高校联合竞赛等形式提升其自我效能感、学习评价能力、自主学习能力以及自我调节能力。

沂蒙红嫂精神融入护理专业大学生英语课堂的路径探析

大学英语课程兼具工具性和人文性,目前已成为护理专业大学生进行人文素质培养的主要阵地。沂蒙红嫂精神融入护理专业学生大学英语课堂反映了高校“课程思政”的新要求,也是落实立德树人根本任务的重要途径。将沂蒙红嫂精神融入大学英语课堂教学,能增强护理专业大学生的使命感和文化自信,促使其形成正确的价值观和医德观。大学英语教师应努力探索沂蒙红嫂精神融入大学英语教学的方法和路径,充分挖掘教材里蕴涵的人文资源,通过文艺作品全方位展示沂蒙红嫂形象,并利用第二课堂,培养学生用英语传播沂蒙红嫂精神的能力。

云南省护理专业大学生择业心理的调查及应对措施

施行双向选择分配制度以来，每届护理专业毕业生在求职择业过程中都经历着复杂多变的心理过程，其中最多的是择业过程中种种心理上的问题。高校扩招、科技进步与经济发展等诸多因素，导致就业压力增大。由于护理专业社会认可度较低，再加上该专业绝大多数是女生，使得择业心理问题尤为突出。因此对云南省护理专业大学生（以下简称护生）的择业心理进行调查研究，及时了解其变化趋势，对进一步完善护生就业指导、开展就业心理咨询等具有重要的理论意义和现实意义。

社会主义核心价值观有效融入护理专业大学生培养过程的策略研究

护理队伍是医疗事业中重要的一支力量，社会主义核心价值观是护理专业学生培养过程中要树立的主流价值观。研究如何将主流价值观有效地融入到护理专业大学生的培养过程，有利于护理队伍的建设，有利于护患关系的和谐，有利于护理学的教学课程改革。本研究认为“爱国、敬业、诚信、奉献、博爱”是护理大学生核心价值观，并探讨社会主义核心价值观融入护理学生培养过程的意义，提出构建“理论引导、环境塑造、实践培育”的培养途径。

论护理专业大学生的情商教育

随着医护模式的转变以及人们对健康需求的提高，高质量的护理服务、高素质的护理人才被社会所需要。在校护理专业大学生是未来护理事业的接班人，对其进行情商教育已日益显得重要。文章论述了情商及情商教育的意义，提出了对护理专业大学生进行情商教育的策略。

90后护理专业大学生择业就业变化特点及引导研究

以安徽中医药大学护理学院连续3年90后的择业就业问卷调查为参考,掌握90后护理专业毕业生就业变化趋势,针对性地做好大学生的教育引导和就业指导工作,在90后护理毕业生、学校和社会三个层面中探索适合90后护理专业毕业生的引导方法。

对护理专业大学生创新能力构成要素的探索及思考

在对创新、创新能力概念研究的基础上,结合护理学理论与实践及素质教育的需要,积极探索并初步提出护理专业大学生创新能力构成要素包括创新思维能力、创新学习能力、创新实践能力。并对每项主要构成要素进一步细化,初步拟定了12项二级构成要素。

护理专业大学生自主学习能力和学习策略现状及相关性分析

目的了解一般人口学资料对护理专业大学生(以下简称"护生")自主学习能力和学习策略的影响,并分析其相关性,进一步探讨护生的自主学习能力的影响因素,寻求提高护生自主学习能力的对策,为提高护理教育教学质量提供参考。方法本研究于2015年11月采用护理专业学生自主学习能力测评量表和大学生学习策略量表对齐齐哈尔医学院426名护生进行调查。结果护生自主学习能力比较显示,不同性别护生的自我管理,不同年级、是否为实习生、不同课外学习时间、学习目标是否明确、不同自我评价护生的学习动机、自我管理、学习合作能力、信息素质及自主学习能力总分比较,差异均有统计学意义(均P<0.05);护生学习策略比较显示,不同年级、不同学历层次、是否为实习生、学习目标是否明确、不同自我评价护生的认知策略、元认知策略、资源管理策略、情感策略及总体学习策略,不同课外学习时间护生的资源管理策略比较,差异均有统计学意义(均P<0.05);学习策略与自主学习能力呈正相关(P<0.05)。结论认知策略、资源管理策略和情感策略是影响护生自主学习能力的主要因素,提高护生的学习策略有利于提高其自主学习能力。

护理实习大学生社会支持的模糊综合评价

目的对护理实习大学生的社会支持状况进行评价。方法采用社会支持评定量表对187名临床护理实习大学生的社会支持状况进行调查,在此基础上,运用模糊数学方法进行综合评价。结果社会支持各维度水平及总水平均处于良好级别,但各维度间支持水平不平衡。主观支持维度水平最高,其良好水平概率为0.89。客观水平支持维度次之,良好水平概率为0.75。社会支持利用维度水平相对最低,良好水平概率为0.61。社会支持总水平良好概率为0.73。结论重视护理学生社会支持状况,帮助其拓宽其社会支持来源,提高其社会支持的利用能力。

美国杜克大学护理学院师资队伍建设状况及启示

根据杜克大学护理学院官方网站信息,从教师的学历结构、职称结构、发表论文情况、参与临床及教学实践状况、研究方向、学院的科研平台和教学发展平台几个方面,介绍其师资和管理状况。提出了大力推进我国护理博士教育和完善师资管理制度的建议。

护理专业大学生评判性思维能力与临床决策能力相关性研究

目的:通过调查护理专业大学生评判性思维能力与临床决策能力现状,探讨二者之间的关系及其影响程度。方法:采用评判性思维能力量表和临床决策能力测量工具对2013级护理本科207名学生进行问卷调查。结果学生评判性思维总分为(285.94±31.78)分;2013级护理本科学生207名护生临床决策能力的卷面平均得分为90.50分,加权平均得分为72.86分,可能与护理教育者近年来护理教育者重视护理专业本科生临床决策能力的培养有关。结论:护理专业大学生评判性思维能力影响临床决策能力,护理教育者应掌握护生评判性思维能力及临床决策能力特点及存在的问题,有针对性地采取措施,从而提高护生临床实际工作能力。

护理专业大学生专业素质结构理论模型的构建

目的构建护理专业大学生专业素质结构理论模型,为制定专业素质评价指标体系提供理论依据。方法应用理论分析法对专业素质进行分析。结果初步界定了护理专业大学生专业素质的定义,依据教育目标分类法对其进行基本的结构划分,并进一步划分其子要素。结论护理专业大学生的专业素质,是在大学环境和护理教育的影响下形成和发展起来的,从事护理工作所必需的较为稳定、内在和基本的身心要素、结构及其质量水平,是其在毕业时应具备的专业知识、技术、能力和态度的总和。

护理类与非护理类大学生结核病认知情况比较研究

目的了解护理类与非护理类大学生对结核病相关知识的知晓情况、获取知识的主动性及主要途径、怀疑自己患结核病时采取的措施和对待结核病患者的态度。方法采取整群抽样的方法对某高校护理类与非护理类共400名大学生进行问卷调查。结果护理类大学生对结核病相关知识的知晓情况、获取知识的主动性及主要途径、怀疑自己患结核病时采取的措施和对待结核病患者的态度与非护理类大学生相比，差异有统计学意义（P〈0．05）。结论护理类大学生结核病相关知识知晓情况优于非护理类大学生，但二者在某些知识点上仍存在认识误区，尤其是非护理类大学生，因此，高校应对大学生加强结核病宣传教育。

护理专业大学生心理健康教育现状研究

全面系统了解我国护理专业大学生心理健康教育现状,分析影响护理专业大学生心理健康教育的因素,并探讨相应的对策,为构建适宜的护理专业大学生心理健康教育模式提供可选择的有效模板,为护理专业人才素质的培养提供科学依据。

护理专业大学生思想政治教育主体互动模式建构研究

本文从护理专业大学生的现实需要和特点出发,着重论述了思想政治教育主体互动模式建构的原则、主体互动模式提出的理论基础、主体互动模式的特征以及主体互动模式的建构,认为通过优化思想政治教育环境、丰富思想政治教育介体、创新思想政治教育的互动形式、促进思想政治教育的实践转向而建构的主体互动模式是提高护理专业大学生思想政治教育有效性的重要途径。