基于“互联网+”创新创业大赛的护理学专业创新创业课程改革探索

将高校创新创业教育与专业教育课程进行融合,是对护理学“互联网+”背景下创新创业课程改革发展进行的积极探索。通过对护理学专业创新创业课程教学现存的问题与不足进行总结及探索,发现存在思想政治教育、专业课程教育与创新创业教育融合不足,学生创新创业意识不强,师资力量较薄弱及实践平台功能单一等问题。开展该课程改革的意义在于,提高学生创新思维能力、教师专业水平及思政课堂融入度,促进高校创新创业教育发展。

护理学专业教育与创新创业教育协同发展的实践探索

创新创业教育是新医科建设下护理人才培养的必由之路,护理学专业教育与创新创业教育相互协同融合交叉,能够提高学生以护理学专业为基础的创新创造能力,以更好地契合社会发展。两者协同过程中,基础是专业教育。首先,重视创新创业类系列课程的开发建设,建立以优势学科为引领的创新创业课程;其次,将创新创业教学深度融合在专业教学内容中,将创新创业教育思维整合到专业课程中。再次,在专业实践教育中开展创新创业教育,形成有特色的专业实践模式。

线上线下混合式教学模式在护理学专业系统解剖学教学中的应用

目的探讨线上线下混合式教学模式在系统解剖学课程中的应用效果。方法2021年9月—2021年12月,以广西医科大学2021级护理学专业38~45班共396名学生为试验组,采用线上线下混合式教学模式;2021级护理学专业1~4班共191名学生作为对照组,采用传统线下教学模式。课程结束后采用期评成绩比较2种教学模式的效果。结果试验组期评成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组的及格率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);2组各分数段人数比例分布差异无统计学意义(P>0.05)。结论在系统解剖学课程中实行线上线下混合式教学模式具有可行性,有利于提高学生的学习效果和教学质量。

游戏化教学在护理学专业课程中的研究进展

游戏化教学作为一种创新的教学方式,在护理学专业课程中的应用备受关注。该文综述了游戏化教学在护理学专业课程中的应用现状,探讨了其在护理专业学生成绩提升、知识、技能、态度改变和团队合作能力提升方面的应用效果,以期为未来的护理教学实践和研究提供参考。

护理学专业学生反刍思维与社交焦虑的相关性研究

目的阐明护理学专业学生(简称护生)群体的反刍思维和社交焦虑现状,并分析两者的相关关系,为维护护生群体的身心健康提供科学依据。方法选取2022年3—11月就读于湖北科技学院的护生257名,采用问卷调查法进行调查,运用描述性分析以及Pearson相关性分析的研究方法,将数据导入SPSS 21.0软件统计分析。结果护生反刍思维得分中等偏低,社交焦虑得分较高,护生反刍思维总体及其各维度与社交焦虑总分的相关分析均呈显著正相关(P<0.01)。结论本研究通过相关的调查与分析,得出护生反刍思维情况处于相对健康状态,但有一定的上升空间,社交焦虑情况较严重,反刍思维对护生社交焦虑有影响。需关注护生人际交往能力及心理健康情况,为降低护生反刍思维以及促进护生今后的可持续发展提供依据。

护理学专业学生在神经外科实习中护理不良事件和缺点的原因分析与情景教学法的应对效果

研究护理学专业学生在神经外科实习中发生护理不良事件及护理缺点事件的具体原因以及情景教学法实际应对效果。方法 在我院神经外科选出52名实习护生(实习时间2022.11-2023.11),评估情景教学法在实习护理不良事件和缺点中的应对效果,对比以此法开展带教工作前后护理不良事件和缺点发生率、临床能力评分、考评成绩与满意度评分指标。结果 带教后护理不良事件出现率从30.77%降至3.85%;护理缺点发生率从23.08%降为0%;理论知识成绩从(86.59±3.28)分增至(94.57±4.02)分,实践操作(87.75±3.47)分增至(95.39±3.87)分;满意度分数由(85.57±4.01)分提高到(92.83±3.27)分,同时临床能力评分也有显著提高趋势,带教前后数据具备统计学对比意义(P<0.05)。结论 神经外科实习护生常见查对错误、针刺伤以及观察不准、操作不当等不良及护理缺点事件,采用情景教学法可增强护生临床能力,保障护理质量。

卫生军士护理学专业课程思政案例库建设探索

为更有效地将课程思政融入卫生军士护理学专业教学,提高护理专业卫生军士分析问题、发现问题、解决问题的能力,本文着眼案例教学对卫生军士护理课程的积极作用,从建设课程思政案例库入手,讨论了建立卫生军士护理学专业课程思政案例库的必要性,并提出了建设案例库的方法路径。

基于本土红色文化课程思政教育对护理学专业学生自我领导力及职业认同的影响研究

目的 探讨基于本土红色文化课程思政教育对护理学专业学生自我领导力及职业认同影响,分析职业认同在课程思政教育及自我领导力间的桥梁作用,为后期提高护理学专业学生自我领导力提供思路。方法 采用整群抽样抽取湖南省某地方高校2023级护理学专业267名本科学生为研究对象,通过问卷星发放一般情况调查表、职业认同量表及自我领导力量表,采用自身对照法分析课程前后护理学专业学生自我领导力及职业认同变化。结果 课程开始前,护理学专业学生自我领导力总分为(118.89±18.26)分,均分为(3.40±0.52)分,自我奖励得分最高。课程结束后,除自我奖励(3.85±0.75分)外,护理学专业学生自我领导力总分及自我惩罚、自我观察、自我提示、成功预见、信念假设评估、自我目标设定、自然回报、自我对话8个维度得分均提升,差异均有统计学意义(均P<0.05)。课程开始前护理学专业学生职业认同得分为(58.41±10.03)分,社会比较与自我反思均分最高,为(3.50±0.65)分;课程结束后,护理学专业学生职业认同各维度得分及总分均提升,社会说服均分最高,为(3.73±0.80)分,差异有统计学意义(P<0.05),护理学专业学生职业认同与其自我领导力呈正相关(P<0.05)。结论 基于本土红色文化课程思政教育可通过提升护理学专业学生职业认同、心理承受及修复能力,从而提升其自我领导力。

课程思政在护理学专业健康评估教学中的探索

随着社会的持续老龄化和人们生活方式的改变,人们对医疗服务需求不断增长,对医疗系统整体服务水平的要求越来越高。健康评估课程作为护理核心课程,被视为护生学习临床疾病的起点,我校是海南唯一一所公办医学高职院校,一直以来大力支持课程思政的教学改革,主要将课程教育与思想政治教育紧密结合,使学生在提高专业知识和素养的同时,养成正确的思想意识,因此,分析课程思政在护理学专业健康评估教学的应用进展具有重要意义。

护理学专业情景模拟教学的实施效果评估分析

目的分析在护理专业教学中实施情景模拟教学方法的效果。方法选择2022年1月—2023年7月期间我院接收的护理学专业护生60例,通过双盲法分入实验组与参照组当中,各30例,参照组予以常规教学方法,实验组予以情景模拟教学方法,比较两组护生教学前后考核成绩(实践操作、理论知识)、学生情景教学学习感知得分(对学习的感知、对教师的感知、学习的自我感知、学习气氛的感知、合作学习的感知)、急救技能水平(病情评估、应急反应、护理程序应用、护患沟通能力、整体能力)、教学满意度。结果教学前,护生的考核成绩对比差异无意义(P>0.05);教学后,实验组护生的考核成绩、学生情景教学学习感知得分、急救技能水平以及教学满意度都比参照组较高(P<0.05)。结论在护理学专业的教学中实施情景模拟教学方法有助于提升教学效果与教学满意度,对培养学生的急救技能以及对学习感知能力也有一定价值,值得推广。

高职院校护理学专业“1+X”证书与专业教育深度融合的实现路径研究

在高职院校护理学专业教学活动中,要充分关注“1+X”证书制度的相关内容,同时也要确保“1+X”证书导向和专业教育深度融合、有机结合,进而在优势互补的作用之下促进学生专业技能和业务水平的提升。基于此,本文重点探究高职院校护理学专业“1+X”证书与专业教育深度融合的实现路径。

茶文化融入护理学专业大学生职业生涯规划策略

在多元文化发展的时代下,提升大学生文化认同感,有利于大学生更好定位人生目标与职业理想。目前,为提高护理学专业大学生职业生涯规划效果,需要学校和教师积极利用茶文化为护理学专业大学生职业生涯规划赋能,改变原有的职业生涯规划教育方式,使学生通过茶文化获得新的职业生涯规划思路,并使教师通过茶文化,提升对护理学专业大学生职业生涯规划引导的效果。对此,本文主要对融入茶文化的护理学专业大学生职业生涯规划意义进行探究,分析护理学专业大学生融入茶文化的职业生涯规划原则,提出结合茶文化打造职场化场景、茶精神与职业生涯规划结合、通过新媒体传输茶文化知识等护理学专业大学生融入茶文化的职业生涯规划策略。

基于“互联网+”背景下高校护理学专业《健康评估》课程混合式教学改革研究

高校护理专业的一门基本课程为《健康评估》,其教学成效直接关系到护理学生职业素养与能力的培养。就当前阶段来讲,大部分高校依旧将传统教学模式沿用,教师主导课堂教学的开展,虽然学生能够对基础知识进行牢固的掌握,但学习的被动性较强,自主学习能力、探索能力得不到培养。针对这种情况,高校教师利用“互联网+”技术,构建混合式教学模式,科学协调教师“教”与学生“学”之间的关系,改善课堂教学效果。

基于层次分析法的护理学专业课程思政教学评价指标体系的研究

目的 构建护理学专业课程思政教学评价指标体系并明确各指标的权重。方法 于2022年7-9月采用层次分析法建立层次结构模型,构造两两比较判断矩阵并进行一致性检验。结果 本研究构建的护理学专业课程思政教学评价指标体系包括3个层次:目标层1条,准则层4条,方案层29条。准则层各指标权重排序从高到低分别为:课程教学团队(0.314 7)、思政教学设计与实施(0.290 0)、课程(含课程章节)思政建设(0.261 1)、教材(参考书目等)(0.134 1)。方案层各指标组合权重为0.015 7~0.089 6不等;排序前3的分别为建设方案具体(0.089 6)、建设目标明确(0.086 5)、建设经验丰富(0.085 0),排序最低的为深度挖掘课程思政素材(0.015 7)。CR值均<0.1,通过一致性检验。各指标层次单排序和层次总排序均具有较好的一致性。结论 本研究应用层次分析法确定护理学专业课程思政教学评价指标的权重,从高到低排序依次是课程教学团队、思政教学设计与实施、课程(含课程章节)思政建设、教材(参考书目等),各指标权重客观地反映其在课程思政教学评价指标体系中不同的重要性,为制定科学、规范的课程思政教学评价实施方案,推动本专业课程思政教学质量提供参考依据。

虚拟仿真教学在护理学专业本科生内科学毕业实习中的应用

目的 探究新冠肺炎疫情防控阶段,虚拟仿真教学在护理学专业本科生内科学毕业实习中的应用效果和可行性。方法选取2022年1—5月在我院内科进行毕业实习的护理学专业本科生57人为研究对象,随机分为两组,实验组(n=27)采用医学虚拟仿真实验教学平台授课,对照组(n=30)采用传统病例示教法教学。实习结束后以出科考试和问卷调查的方法对两组的教学效果及满意度进行比较。结果 实验组出科考试成绩及教学满意度均显著高于对照组(P<0.05)。结论 疫情阶段,在护理学专业本科生内科学毕业实习中应用医学虚拟仿真实验教学平台在保证教学安全的同时,有助于提升学习效果,激发学生的学习热情。

蒸帽白衣 丹心守护——我眼中的护理学专业

护理人员,是细致温柔的白衣天使,还是专职干苦活累活的受苦人?是工作稳定、受人尊敬,还是不够体面、被人嫌弃?护理学专业有着光环,也受过偏见,她到底是个怎样的专业?

广西地区护理学专业毕业生就业意向调查分析与高校就业“云服务”能力提升对策研究

了解2023届护理专业本科毕业生就业意向及就业痛点,探究经济下行期就业“云服务”新模式给高校毕业生就业工作带来的机遇与挑战,为经济下行期高校开展就业“云平台”建设、提升就业“云服务”水平提供参考依据。方法 采用网络问卷调查,采取便利抽样的方法,对广西3所高校医学院本科护理专业2023届毕业生845人进行就业意向调查。结果 毕业生就业期望值偏高,普遍存在家门口就业的思想,经济下行期给毕业生造成较大的就业压力和影响,近一半毕业生对经济下行期的就业形势和岗位需求变化不了解,有一半以上毕业生对“云招聘”方式不了解,毕业生“云就业”能力不足。结论 在经济下行期毕业生就业趋势由线下转变为线上,增加了毕业生的就业机会,但是毕业生就业能力不足问题凸显。学校需要加快就业“云平台”建设,全面提升就业“云服务”水平,推动学校就业服务工作迈上新台阶。

融入设计思维的O-PIRAS翻转教学在护理学专业基础课程中的实践研究

文章选取济宁医学院本科护理学专业一年级学生为研究对象,将1—2班设为对照组(94人),3—4班设为实验组(92人),研究了融入设计思维的O-PIRAS翻转教学在护理学专业基础课程中的实践效果。

护理学专业大一学生学校归属感的潜在剖面分析及影响因素研究

目的探讨护理学专业大一学生学校归属感的潜在分类及其影响因素。方法选取2021年5—7月安徽省某三所医科院校的362名护理学专业大一学生,采用一般资料问卷和学校归属感量表进行问卷调查。采用潜在剖面分析、统计描述、单因素分析与稳健三步法确定护理学专业大一学生学校归属感的潜在类别分组及其预测因素。结果护理学专业大一学生学校归属感中,低归属感组、中等归属感组、高归属感组分别占比15.27%、65.03%、19.70%。有无崇拜护理前辈、受带教教师的鼓励以及是否积极参加各种活动对护生的潜在剖面分类有预测作用,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论护理学专业大一学生学校归属感总体水平偏低,护理教育者需加强大一学生的榜样教育、激励教育,开展高质量的校园活动,提升其学校归属感。

护理学专业专升本学生职业价值观现状及影响因素分析

目的了解目前护理学专业专升本学生职业价值观现状及其影响因素,为今后专升本护生职业价值观的培育提供参考。方法采用目的抽样法选取山西省某医学院校护理学专业专升本学生为研究对象,采用一般资料调查表及护士职业价值观量表(NPVS-R)进行调查。结果护生NPVS-R得分为(97.46±10.75)分;多元线性回归分析结果显示,是否喜欢本专业及开设医德课程的必要性是护生职业价值观的独立影响因素。结论护生职业价值观整体处于中等水平,护理教育者在护生职业价值观培育过程中,应激发护生对专业的学习兴趣,并开设多样化的医德教育课程,增强护生对护理学专业的认同感,以达到帮助其树立正确职业价值观的目的。