南京养老机构护理员培训学习需求调查

采用问卷调查的方法,对南京16家养老机构43位养老医护人员进行养老护理员培训现状及学习需求的调查。调查结果表明,养老护理员接受相关养老护理培训的比例很低,受访者普遍认为养老护理员有再学习的必要。探讨了推进养老护理员的再培训工作的方式方法,为我市养老护理员专业水平的提升提供了思路。

手术室护理业务学习改进措施体会

护理业务学习是提高护士业务素质和护理工作质量的主要方法.手术室工作的护士每天面对着紧张的工作环境,承受着巨大的压力和风险,且工作量繁重,容易产生职业疲溃感[1],对被动的业务学习有时不免应付差事.手术室是跨多个专业的医护合作科室,护士业务水平的高低直接影响到手术配合质量和抢救成败.如何能够长期有效地扩大手术室护士的视野、拓宽知识面,不断提高业务素质和专业水平是笔者所在医院的长期任务,手术室护理业务学习方式的改进是完成这项任务的有效方法.笔者所在医院手术室从2007年制定了适合本科室特点的业务学习计划后,收到了很好的效果,现介绍如下.

组建学习型护理团队对提升优质护理执行力的效果

目的探讨组建学习型护理团队对提高优质护理执行力的效果。方法本科室于2010年6月组建学习型护理团队,并在临床工作中实施,比较实施前后6个月病区的优质护理执行力情况。结果实施学习型护理团队指导临床工作后,论文发表由实施前的3篇提高至实施后的9篇;基础护理合格率由95.5提高至99.5;健康教育达标率由82.3提高至92.5;病人满意度由90.5提高至96.5。结论在临床护理工作中实施学习型护理团队,有利于提高团队的学习能力和文化素质,从而有效提升优质护理执行力。

探索护理文化 构建学习型护理团队

大连医科大学附属铁西医院为探索护理文化,构建学习型护理团队的途径和方法,从2000年起,将创建学习型护理团队确定为医院护理工作发展的一项长期战略,并列入了护理部每年的重点工作之一,开始对构建学习型护理团队的理论与实践的探讨。

护生整体护理比较学习表的应用对其职业认同感的影响

[目的]探讨整体护理比较学习表在临床教学中的应用对护生职业认同感的影响。[方法]将63名大专实习护生分为干预组31名和对照组32名,干预组运用整体护理比较教学方式,对照组进行常规整体护理教学方式,2个月后对干预组及对照组护生的职业认同感进行比较。[结果]干预后干预组护生职业认同感高于对照组(P<0.05)。[结论]使用整体护理比较学习表进行临床整体护理教学能有效提高护生职业认同感。

以继续教育为重点 打造学习型护理队伍

针对医院护理队伍人员数量增加,年轻护士比例增加的现象,为提高全院护士的综合素质,增强医院核心竞争力,满足社会和护理实践的需求,近几年来通过重点培养护士长的学习能力,构筑学习平台,狠抓技能培训,注重创新意识培养等,抓好继续教育,着力打造学习型护理队伍,全面提升护理服务质量。

护理泛在学习:内涵、价值、资源与路径

随着信息技术的快速发展,泛在技术在教育中得到广泛应用,为护理泛在学习的发生奠定了基础。护理泛在学习指应用泛在学习的理论、方法,构建适用于护理人员无处不在的、随时随地的、无限制的学习体系,具有可及化、连续化、场景化、精准化的突出特点。目前,护理人员的学习存在重视不够、观念滞后、工学矛盾、资源不足、平台缺乏、政策支撑不力等问题,与社会需求的变化、医学的发展、护理新理念和新技术的进步不相适应。护理泛在学习的相关课程资源不断丰富和技术支持日益优化,为护理泛在学习的发展创造了条件。未来,通过理念更新、平台构建、政策完善,一定能实现全员、全程、全域、全方位的护理无限制学习。

我院手术室护理业务学习探索实践

随着科技的发展，手术技术也迅猛发展，护理新理论新概念不断更新，手术室专科护士不断发展完善，同时年轻护士不断增加，这些对手术室护士的综合能力提出了更高的要求，手术室护理业务学习也变成了长期的任务。学校教育已不能完全满足手术室护士学习工作需要，手术室护理业务学习是完成这一任务的有效方法，是护士继续教育的一项重要措施。2009年12月起我院手术室业务学习、业务查房进行了改革，现报告如下。

以问题为基础的学习法在护理业务学习中的应用

[目的]提高护理业务学习质量和护士综合素质。[方法]应用以问题为基础(PBL)学习法进行护理业务学习,并与传统业务学习法相比较。[结果]两组护士认为两种学习法在提高学习兴趣、提高自主学习能力、提高交流及沟通能力、提高团队协作能力方面存在差异,实验组护士业务学习期间(1年)撰写护理论文及参加科研活动人数多于对照组。[结论]在护理业务学习中采用PBL学习,可拓展护士的知识面和知识深度,提高其发现问题、解决问题的能力,提高业务学习质量和护士综合素质。

护理本科生职业价值观与学习动力的相关性研究

目的了解护理本科生职业价值观和学习动力的现状,分析二者的影响因素和相关性。方法采用整群抽样的方法抽取黑龙江中医药大学2007级147名护理本科生。应用护理职业价值观量表、护理专业学生学习动力评定量表进行测评。结果护理本科生职业价值观得分为（78.58±26.52）分,学习动力得分为（96.07±31.02）分。学习动力的影响因素为独生子女、行动主义、信任;职业价值观的影响因素为第一志愿、学习动机、学习态度、学习需要、学校动力。学习动力与职业价值观各维度呈显著正相关（r=0.56~0.95,均P〈0.01）。结论护理本科生职业价值观、学习动力得分较高,二者呈显著正相关;城市、非独生子女、高考第一志愿为护理的学生二者得分高于农村、独生、非第一志愿者。护理管理者需帮助学生树立正确的职业价值观,以延长其学习动力的可持续性,提高学习效果。

项目化教学对护理专业学生学习策略影响的研究

目的:了解项目化教学对学生学习策略的影响,评价其实施的效果。方法:随机整群抽取广州医学院从化学院2011级护理专业二年级2个班,分为传统组和教改组,在内科护理学课程中分别实施传统教学和项目化教学。使用Weinstein等人编制的温斯坦(LASSI)量表,在该课程开课之前和结束之后分别进行调查。根据国际常模将被测学生学习策略的原始分数转换为百分数,采用SPSS17.00建立数据库,对数据资料进行统计分析。结果:两组学生干预前后运用良好学习策略的比例普遍偏低,百分比等级在75%以上最低的为干预前的12.41%、最高为干预后的14.27%。传统组对学习策略干预无统计学意义(P>0.05);项目化教学对提高ATT、MOT、TMT、CON、INP、SMI、STA7个分量表的得分和学习策略等级的总体水平均有统计学意义(P<0.05)。结论:项目化教学对提高学生良好学习策略和减少不良学习策略的运用有帮助,LASSI量表可用于项目化教学实施效果的评价。

加强学习型护理人才的培养 树立终身学习理念

随着社会的发展和医学的进步,护理学近年来发展迅速,新的护理理念、知识、技术不断涌现,在知识更新速度极快的今天,护理专业人才必须终身学习,才能更好地适应和推进护理学科的发展。＂上一次大学,管用一辈子＂的时代已经一去不复返。因此,终身教育成为护理专业人才的必然选择。护理工作者必须不断改进学习方式和方法,不断提高学习能力,才能适应社会的不断发展。

功能锻炼前移式学习体验护理在腰椎手术患者快速康复中的应用效果

目的探讨功能锻炼前移式学习体验护理在腰椎手术患者快速康复中的应用效果。方法选择2017年1-12月收住于我院行后路腰椎管减压椎间盘切除+椎间植骨融合内固定术的88例患者作为研究对象,按照随机数字表法等分为试验组和对照组,对照组接受常规术后功能锻炼护理,试验组接受功能锻炼前移式学习体验护理干预,对两组患者干预后的各项观察指标进行比较。结果试验组干预后功能锻炼正确性及依从性评分均显著高于对照组(P <0. 05),试验组患者出院时及出院8周时JOA评分均显著高于对照组(P <0. 05)。结论采用功能锻炼前移式学习体验护理对腰椎手术患者施加干预,可显著提升该类受术者术后功能锻炼正确性及依从性,促进康复进程。

中职生进入高职学习传染病护理学的优势分析

目的:研究中职生学习传染病护理学的优势,分析与普高生的差异性,为高职招生提供参考依据。方法:普高生与中职生合班,采用相同的教学时间、教学方法、师资,对期末考试结果进行对比分析。结果:中职生分析题正确率高于普高生(P<0.05),但两种生源传染病学习成绩无差异。结论:高职可加大中职生招生比例,普高生要加强分析问题的能力训练。

干部保健科护理团队构建学习型护理组的方法探讨

分析I—SECI模型与学习型保健护理组特点,利用知识转移是两者共同媒介,提出基于I—SECI模型建立学习型保健护理组的观点。通过分析干部保健科护理组日常工作流程,提出建立学习型保健护理组的方法,为提高干部保健科护理组管理成效提出建设性意见。

匈牙利护理学习的思考与启示

天津市卫生局组织卫生系统护理骨干,赴匈牙利赛梅维什大学开展学习与交流活动,旨在进一步提高护理人员综合素质和护理管理水平,活动采用授课、交流、讨论、参观等形式,了解匈牙利在护理理念、护理教学、社区护理及家庭护理、院内感染等方面的现状。通过学习,开阔了眼界,拓展了思维,特别在提升社区医院护理能力方面,得到了很多有益的启示。

学习型护理团队运行模型的构建及实证研究

目的建立医院学习型护理团队的运行模型,总结医院建设学习型护理团队的实践经验。方法采用目的抽样法,选取上海市某三级甲等医院的医护人员为访谈对象,运用扎根理论,建立学习型护理团队的运行模型。结果模型包括诊断、计划、学习、固化、应用、反馈6个阶段和1个支持系统。学习型护理团队运行模型应用后,护理人员的论文发表数、本科与硕士的比例、新获各类专科护士证书数、护士理论与操作考核合格率、各类护理规章制度数、患者满意度等均明显提高。结论学习型护理团队运行模型为医院护理团队的学习过程提供了一个持续改进的工具和系统性实施框架,有利于提升护理人员的专业素质,提高护理人员的护理水平。