综合教学法在基础护理学实验课教学中的应用

随着医学模式和人们健康水平的提高,社会对护士的综合素质提出了更高的要求,我们在护理教学中必须做出相应的改革,注重护生综合素质与能力的培养,

自我导向学习能力培训在《基础护理学》实验课中的应用

目的:探讨自我导向学习能力培训在本科护生《基础护理学》实验课中的应用效果观察。方法:将200名本科护生随机分为A、B、C、D、E 5组各40名,A组采用学生出任小老师的方式,B组采用阶段式自我导向学习方式,C组采用角色扮演的互动性教学方式,D组采用学生先动手、教师后示范的教学模式,E组采用分组案例分析与竞赛教学法,比较5个组护生学习效果。结果:200名学生培训前后意识、学习策略、学习行为、评价、人际关系评分比较差异有统计学意义(P<0.05),自我导向学习评定量表评分处于中等水平;E组学生自我导向学习评定量表(SRSSDL)评分高于其他4组(P<0.05)。结论:本科护生的自我导向学习能力在培训前后有显著提高,学习情况明显提升,分组案例分析与竞赛教学法的培训效果较好。

PBL结合传统教学法在基础护理学实验教学中的应用研究

目的:探讨在《基础护理学》实验教学中应用PBL结合传统教学法的教学效果。方法:随机选择我院护理专业两个班分别设为实验组和对照组,实验组实施PBL结合传统教学法,对照组实施传统教学法,通过护生技能考试及问卷调查评价教学效果。结果:实验组护生技能考试成绩高于对照组,实验组护生教学效果评价各项得分均高于对照组(P<0.01)。结论:PBL结合传统教学法优于传统教学法,在《基础护理学》实验课教学中取得了良好的教学效果,并且培养了护生的综合能力。

基础护理学实验教学改革与实践

目的:探讨护理学基础实验课教学改革,将单一的教学模式改为多样新型的教学模式,提升学生的操作技能。方法:2014级护理学专业全体学生及任课教师的进行问卷调查,考核成绩与2013级比较。结果:学生对新的教学方法比较认可,学生成绩比较有显著差异。结论:新的教学模式提高了学生的操作成绩及教学质量。