基础护理学技能进展性案例库的编制及其应用效果

目的编制科学合理的基础护理学技能进展性案例库,并探讨其在教学中的应用效果。方法组建案例编制团队,根据教学大纲和编制标准建立基础护理学技能进展性案例库。选取2021级78名护理本科生,在静脉输液操作中引入进展性案例库,教学结束后调查学生和8位同行专家满意度。结果最终形成包含20个案例的基础护理学技能进展性案例库。学生满意度为96.1%~100.0%,同行专家满意度为87.59%~100.0%。结论学生和同行专家对进展性案例库满意度较高,认为可用于基础护理学及其他课程教学。

护理本科生基础护理学技能考试中团队考试模式的应用——基于客观结构化临床考试的分析

本文以客观结构化临床考试为基础,创新性地采用学生团队合作模式,对广西医科大学2013级护理本科生进行基础护理学技能考试,并分析团队及考站的考试成绩,旨在探讨护理本科生基础护理学技能考试模式的改革。

问题跟踪教学法在《护理学技能教程实验指导》中的应用效果

探讨问题跟踪教学法在本科护生护理技能教学中的应用效果。方法 选择2011级某医学院护理本科生60名,随机分为实验组和对照组各30人,教师分别是外、内科各2名,采用相同教案、教学进程、教师资历、学时。选取内、外科常见病例中各1例。实验组、对照组均再分为6组,实验组采用问题跟踪教学法,要求根据教学中、临床上、练习中遇到的、想到的问题,人人提出1~2个问题,对照问题,找出解决方法,没有固定的答案,并完成本组1项或多项任务;对照组学生对教师布置的任务按常规教学法,根据教学任务可以1人完成,也可以2人以上来完成。结果 在毕业考试中理论成绩及技能成绩得分,实验组明显高于对照组,2组比较差异均有统计学意义（P〈0.05）。结论 问题跟踪教学法有利于提高学生的主观能动性,激发学生的学习兴趣,提升专业自信,优于常规教学法。

情景模拟在《基础护理学技能》实验教学中的应用探讨

目的:探讨情景模拟在《基础护理学技能》实验教学中的应用价值和意义。方法:选取某校2015级在校护理专业本科生60名随机分为两组,观察组和对照组每组各30名学生,观察组学生在《基础护理学技能》上开展情景模拟实验教学,对照组学生则采用传统常规教学模式。课后通过问卷调查收集观察组学生对情景模拟实验教学的评价,并组织相关操作考试对比两组学生的成绩优秀率。结果:观察组中有95%的学生认为在《基础护理学技能》课上采用情景模拟实验教学对于加强理论知识的掌握,基础护理技能的操作能力提升,沟通交流能力的提高等有很大帮助;观察组中有96.67%的学生考试成绩优良,对照组中有76.67%的学生考试成绩优良,对比差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:在《基础护理学技能》课上开展情景模拟实验教学,有助于提高学生的学习兴趣,同时提高了学生自主学习和动手操作能力,也增强了学生的交流沟通能力,值得广泛运用推广。

医护一体化训练模式在《基础护理学技能》课程教学中的实践效果

目的探讨在《基础护理学技能》课程中医护一体化训练模式对护生临床思维能力和批判性思维的影响作用。方法选取90名护理专升本学生,按照上课班级分为实验组和对照组,实验组加入医护一体化训练模式进行授课,对照组采用常规模式进行授课,使用批判性思维能力量表和综合技能考核进行评价。结果医护一体化训练模式对护生批判性思维能力中寻找真理、开放思想、分析能力、系统化能力、求知欲、批判性思维能力总分有效改善,差异有统计学意义(t值=-3.695,-2.462,-2.940,-2.453,-2.468,-4.075,P值均<0.05)。医护一体化训练模式对护生综合技能中团队协作能力、操作实施过程、临场应变能力、护患沟通和人文关怀能力、技能总分的有较大提高,差异有统计学意义(t值/Z值=-5.69,2.70,-4.21,5.91,4.79,P值均<0.05)。结论医护一体化训练模式有助于护生临床思维能力和技能的提高,可以应用于《基础护理学技能》的教学中。

运用Delphi法构建本科生“护理学基础”技能评价指标体系

目的:建立一套科学、客观、全面的护理本科生护理学基础技能评价指标体系。方法:采用文献资料法、理论分析法及德尔斐法(Delphi Method)。结果:确立了包含4项一级指标、11项二级指标的评价指标体系。结论:从专家积极性、权威性及专家对评价指标的一致程度可见指标体系的可信度较高。

《基础护理学基本技能》双语教学资源库的建设研究

为适应护理全球化趋势，培养国际化护理人才，我院于2012年开办涉外护理班，以期提高涉外护生的护理操作技能和专业英语运用能力。本研究在《基础护理学基本技能》以往教学的基础上，根据该课程的设置需求，构建国际化特色《基础护理学基本技能》教学资源库，为双语教学提供丰富的教学资源，进一步促进我校护理教育与国际接轨，提高护生的综合能力。

中职《护理学基础技能操作》课程职业化教学研究

中职学校在实际发展过程中,应积极改变传统的教学目标,培养学生的实践应用能力和职业素质,从而有效促进《护理学基础技能操作》课程教学的职业化发展,实现教育事业的持续稳定发展。

护理学基础操作技能教学方法之我见

针对护理学基础教学现状,通过对操作技能教学原理的剖析,探讨护理技术操作的教学方法,达到加强实践教学、提高护理学基础教学质量的目的。

形成性评价在护理本科生护理学基础基本技能课程教学中的应用

目的 调查护理本科生对形成性评价在护理学基础基本技能课程教学中应用的学习体验.方法 采用目的抽样法选取南华大学护理学院2014级护理本科生362人为研究对象,在护理学基础基本技能课程中实施形成性评价的考核方式,期末采用自行设计的学习体验问卷调查护生对该课程的学习满意度及学习效果自评.结果 护生对课程教学满意度较高,83.7%的护生对形成性评价方式满意,但是对自身学习管理满意度为49.7%.学习效果自评最高的是能发现自身不足,占84.3%;其次是能巩固所学知识,占83.5%;自评最差的是能促进自主学习,占71.5%.结论 大部分护生认可该课程的形成性评价方式,对课程的学习满意度较高,学习效果自评较好.教学中教师需注重提高学生自主学习能力.

翻转课堂教学模式在护理学基础技能实验课程中的应用

护理学基础技能实验是护理专业的一门基础课程,护理技能是其中的教学重难点,由于学生在理解能力、知识接受能力等方面存在差异性,传统教学模式已无法适应该学科的教学发展。翻转课堂作为一种行之有效的教学模式,能够激发学生的学习兴趣、创造良好的学习氛围,对护理学基础技能实验教学中应用翻转课堂教学模式的具体路径进行探究,以期在一定程度上促进护理学基础技能实验教学效果的提高。

以"岗位胜任力"为导向的混合式教学在外科护理技能学教学中的应用

分析以"岗位胜任力"为导向的混合式教学在外科护理技能学教学中的应用。方法 选取在外科工作的护理人员100例,随机均分为对照组和观察组,对照组进行常规教学,观察组进行以"岗位胜任力"为导向的混合式教学,对比教学效果。结果 观察组教学效果优于对照组(P<0.05)。结论 在外科护理技能学教学的过程中,可以采用以岗位胜任力为导向的混合式教学模式,通过提升医院在该领域的临床教学质量,改善护理人员的教学成绩,提升护理人员的批判性思维得分,具有较优质的临床教育效果,根据相关进度进行有效教学,保证临床教学质量。