开放式护理实训室的5S管理

目的探讨5S管理法在开放式护理实训室管理中的应用效果。方法在开放式护理实训室的管理中使用5S(整理、整顿、清洁、清扫、素养)管理,比较实施前后护理人员对实训室的环境、物品管理、操作压力感等方面的改进效果。结果在开放式护理实训室实施5S管理后,实训室的操作环境、操作用物准备、抢救设备管理、药品管理、一次性物品管理、操作压力感评分显著优于实施前(均P<0.01)。结论在开放式护理实训室实施5S管理,有利于规范实训室的管理,节约管理成本,提升护理人员的素养。

开放式护理实训室的团队管理模式初探

实训教学是高等学校教学体系中重要的组成部分,在培养学生动手能力、分析问题能力、创新能力、团队精神、科学思维方法等方面有着举足轻重的作用,要弥补目前部分教学内容脱离临床实际,实训课时不足等问题,开放式实训教学就成了关键。护理学是一门实践性很强的综合应用性学科,实训室是护生理论联系实际,将所学知识转变成动手能力的场所,也是护生从学校走向医院的桥梁。各高校护理专业都在积极推行实训室开放工作,但开放管理方式和效果各异,

以技能大赛为引领的高职护理实训室开放式管理联合翻转课堂的应用研究

目的探讨技能大赛引领下的实训室开放式管理联合翻转课堂在高职护理专业实训课中的应用效果。方法以基础护理学课程为例,随机抽取2019级高职护理专业两个班进行研究。一个班为对照组,采用常规教学法,教师讲解、示教,学生分组训练,教师巡回指导;另一个班为实验组,采用实训室开放式管理联合翻转课堂教学模式。比较两组操作成绩和课堂教学满意度,并调查实验组对实训室开放式管理联合翻转课堂教学模式的认知情况。结果两组操作成绩差异有统计学意义(P<0.01),实验组高于对照组;两组课堂教学满意度差异也有统计学意义(P<0.05),实验组高于对照组;实验组70%以上的学生认为实训室开放式管理联合翻转课堂教学模式可以提高自主学习能力、分析问题和解决问题能力、团队合作能力等。结论以技能大赛为引领的实训室开放式管理联合翻转课堂应用于高职护理专业实训课,有利于提高学生的操作技能,提升综合素质,受到学生的欢迎,同时也为学校选拔选手参加技能大赛打下良好基础。

护理实训室开放式管理的探讨

护理实训室是护理教学的重要场所,通过实训室开放式管理,学生可合理安排时间,进行自主学习。该管理方式规范了实训室的使用,提高了实训室开放程度和学生课余练习的效率,改善了护理技能的教学效果。

关于护理室实训室开放式管理研究

目的:探讨护理实训室开放的管理模式。方法:护理实训室的开放采取以护生自主管理为主体,由技术人员和实验实训室进行辅助、引导的共同管理模式。结果:护理实训室的开放有利于提高实践教学资源的利用率,有利于护生护理操作技能和综合素质的提高,有利于护理实践教学质量的提高。结论:实训室开放是培养高素质护理人才的有效途径。

开放式护理管理模式对胃肠镜检查患儿依从性及护理效果的影响

目的 探讨开放式护理管理模式对胃肠镜检查患儿依从性及护理效果的影响。方法 从2023年3月至2023年12月医院消化内科接受无痛胃肠镜检查的儿童病例中,选取50例在无痛胃肠镜检查期间实施常规护理的患儿纳入对照组,选取50例实施开放式护理管理模式干预的患儿纳入研究组,对两组患儿进行回顾性研究。对比两组患儿的检查依从性、生命体征指标、不良事件、一次性检查成功率、检查耗时,对比两组家长的护理满意度。结果 研究组患儿对无痛胃肠镜检查的总依从率96.00%高于对照组80.00%(P <0.05)。插镜后,研究组的平均动脉压、心率的数值均比对照组低,即平均动脉压、心率波动更平稳(P <0.05)。研究组患儿的不良事件总发生率2.00%低于对照组16.00%,一次性检查成功率100.00%高于对照组88.00%,检查耗时比对照组短,P <0.05。研究组家长对护理服务的总满意率98.00%高于对照组84.00%(P <0.05)。结论 在消化内科对儿童病例进行无痛胃肠镜检查期间,应用开放式护理管理模式进行护理干预可有效增强患儿依从性,维持其生命体征稳定,减少不良事件,有利于保证无痛胃肠镜检查一次性完成,减少检查耗时,还可减轻患儿家长在心理方面的负性情绪,使其对于护理服务更加满意。

高职院校教学一体化护理实训室的建设与管理探析

随着高职院校课程改革活动的推进,护理专业教育模式得到了调整与优化,教育者逐渐认识到理论教学与实践教学相结合的重要性,并对一体化护理实训室的建设与管理工作进行了研究。护理专业知识具有很强的实用性,其教育目的是提高学生理论认知和专业技能,要想达到这一目的,高职院校必须构建一个气氛融洽、设备完善、体系完整、教学先进的多功能一体化护理实训室,为锻炼和培养学生综合能力提供良好的环境和平台。一体化实训室能够为学生提供实践操作的机会,利于帮助学生巩固知识、锻炼实践操作技能、适应临床环境等等,为学生将来的发展奠定基础。本文对高职院校一体化护理实训室管理中存在的问题进行了分析,并对其建设的重要性和要求展开了讨论,最后基于一体化实训室的功能,提出了几点管理建议。

护理实训室开放式管理情况调查

护理是一门实践性很强的专业,需要理论与实践紧密结合,而护理实训基地则是护生在校学习与锻炼最主要的场所[1]。中职护生在校时间只有两年,而且由于人力及实验资源等不足,护生练习的项目及时间较少,严重影响了护生动手操作能力的提高[2]。近年来,许多中职学校利用现有的教学资源对护理实训室实施开放式管理,提供更多的实践机会,

护理实训室的开放式管理模式探究

目的评价护理实训室的开放式效果。方法在改进前调查114名初次参加完第一个学期护理实训室课程的护生,封闭式的管理模式,即按照教学大纲的要求,安排护生参加实践课程。在改进后,2017年120名完成第一个护理实训室课程护生,实训室开放式管理下完成实训课程、自行实训。结果观察组护生对实训的内容符合自己的需求、实训时间比较充足、实训的质量较好、实训的模拟真实性、实训的器材利用效率满意率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论护理实训室实行开放式管理模式,明显提升了实训管理质量。

开放式实训室管理在中职学校护理实践教学中的运用

目的:探索中职学校科学有效的开放式护理实训室的管理模式。方法:运用对比的方法,充分体现护理实训室的管理中实施开放式学生自主管理模式在佛山市南海区卫生职业技术学校(以下简称学校)护理实训教学中的优越性。结论:开放式实训室管理模式下,实训学时数显著增加,提高了实训室的利用率;学生学习成绩显著优于实施前(P<0.01),提升了学生综合素质。

护理实训室的开放式管理

护理实训室的开放式管理,提高了护理实训室的利用率,弥补了正常实训教学课时的不足,帮助学生提高了护理操作技能,同时也为参加职业学校技能竞赛的教师及学生提供充足的练习时间和机会,为提高学校的教科研水平提供良好帮助。

网上实训预约管理系统在护理实训室开放中的应用

护理学基础是护理学的主干课程,基础护理操作更是护理专业学生需要牢固掌握的技能。基础护理课堂操作时间紧,学生在课堂的练习时间不够,要练习和巩固课堂内容需要利用课余时间。但既往的实训室管理模式对课余部分的监控和指导不足,致使学生的课余自学效率欠佳。

抑郁症的开放式护理管理

目的 探讨开放病区抑郁症患者护理及管理模式。方法（１）重视护理工作的首因效应；（２）与患者建立良好的护患关系；（３）积极开展心理护理及健康教育。结果 开放病区５年来，收治各类抑郁症患者将近百余人，未发生任何患者自杀、自伤及其他安全事故。结论 在良好的护患关系的基础上，对患者进行心理护理及健康教育为主的综合性护理，有利于患者康复。

护理流程管理在开放式精神病区中的应用

目的 探讨护理流程管理用于开放式精神病区的效果。方法 选择2012年8月~2013年10月在重庆三峡中心医院平湖分院早期干预科住院治疗的精神类疾病患者共140例,随机分为观察组与对照组,每组各70例。对照组给予临床常规的护理方案,观察组在常规护理方案的基础上,给予护理流程管理模式,于护理流程管理2个月后采用简明精神病量表（BPRS）及护士用精神症状住院患者评定观察量表（NOSIE）分别对两组患者精神、心理健康状况进行测评。结果 1采用护理流程管理2个月,两组患者的BPRS量表总得分及焦虑抑郁、思维障碍、缺乏活力等项得分均较护理流程管理前明显下降,差异均有统计学意义（P〈0.05或P〈0.01）;且观察组护理流程管理2个月总得分及焦虑抑郁、思维障碍、缺乏活力等项得分明显低于对照组,差异均有统计学意义（均P〈0.05）。2护理流程管理2个月两组患者NOSIE量表病情总估计因子、总积极因子得分均显著高于护理流程管理前,总消极因子均低于护理流程管理前,差异均有高度统计学意义（均P〈0.01）;且护理流程管理2个月观察组病情总估计因子、总积极因子得分明显高于对照组,而总消极因子得分明显低于对照组,差异均有统计学意义（均P〈0.05）。结论 护理流程管理应用于开放式精神病区可改善患者的心理、精神状态,值得临床应用推广。

开放式管理模式联合舒适护理在精神分裂症患者中的应用

目的探讨开放式管理模式联合舒适护理在精神分裂症患者中的应用效果。方法选取2013年1月~12月51例精神分裂症患者作为对照组,采用封闭式病房管理模式及常规护理;选取2014年1月~12月51例精神分裂症患者作为观察组,实施开放式管理模式联合舒适护理。采用护士观察量表（NOSIE）评价两组患者的病情演变及临床疗效;采用舒适状况量表（GCQ）评价两组出院时的舒适度。结果出院时观察组NOSIE评分优于对照组,有显著性差异（P〈0.05）。观察组舒适度显著高于对照组,有显著性差异（P〈0.05）。结论精神分裂症患者应用开放式管理模式联合舒适护理干预,可促进患者恢复社会功能,提高临床疗效及患者的舒适度。

开放式护理管理对精神分裂症患者社会功能缺陷的康复效果

目的:比较开放式与封闭式护理管理对精神分裂症患者社会功能缺陷的康复效果。方法:以实施规范治疗和开放式护理管理的精神分裂症患者100例为研究组,随机选取100例实施传统治疗和封闭式护理管理的精神分裂症患者为对照组。应用社会功能缺陷评定量表分别评估入院时和出院时的社会功能缺陷程度,比较两组患者社会功能的恢复情况。结果:两组患者入院时的社会功能缺陷程度相近,研究组总分为(6.46±1.65)分,对照组为(6.42±1.56)分,P>0.05,均以职业功能差、社会活动受损、生活能力低下为主。出院时两组的社会功能均有显著改善,研究组SDSS总分降为(4.31±1.05)分,对照组降为(5.72±1.36)分,P<0.01,但是,研究组下降幅度更大(P<0.01)。结论:精神分裂症患者存在不同程度的社会功能缺陷,开放式护理管理对精神分裂症患者社会功能缺陷的康复效果更好。

精神科开放式管理病房开展优质护理服务效果研究

目的探讨精神科开放式管理病房开展优质护理服务的效果。方法选取2010年7～12月我院实施"优质护理"的精神科开放式管理病房2个作为实验组,按《2010年四川省"优质护理服务示范工程"活动实施方案》细化实施方法开展优质护理519人;实施"整体护理"的精神科开放式管理病房2个508人作为对照组,自制调查表对两组间护理质量考核、护理人员"三基"考试成绩;出院时住院患者对护理满意度;患者对疾病相关知识了解情况;患者出院后第12个月治疗依从性、复发及回住原病房情况调查。采用t检验、χ2检验对相关数据进行统计分析。结果两组间各项护理质量考核、护理人员"三基"考试成绩;患者出院后第12个月复发及回住原病房情况、治疗依从性;出院时住院患者对护理满意度除总体评价外,患者对疾病相关知识了解情况除疾病预后外差异均有显著性(P<0.05)。住院患者对护理的总体评价;患者对疾病的预后均无统计学意义(P>0.05)。结论精神科开放式管理病房开展优质护理服务可提高护理质量及出院后患者治疗依从性,降低复发率,值得在精神科开放式管理病房全面开展。

开放式管理和护理在住院精神病患者中的应用体会

目的探讨开放式管理和护理在住院精神病患者中的临床应用效果及存在的问题。方法将100例符合中国精神障碍分类与诊断标准第3版(CCMD-3)的住院精神病患者随机分成观察组(n=50)和对照组(n=50)。两组均为治疗12周以上,精神病症状消失,病情稳定,处于恢复期的患者。采用护士用住院患者观察量表(NOSIE)对两组患者进行观察后评定,并通过计算机处理后评分;采用自编的护士工作自评调查表,对患者进行观察、治疗护理后由护士自评。结果实施开放管理和护理的患者在社会能力、社会兴趣、个人卫生、配合治疗的程度、冲动或攻击行为以及私逃行为方面、护患沟通、改善服务态度和提高护理服务质量方面均比封闭式管理患者有明显的改善。结论对住院精神病患者实行开放式管理和护理适应了现代医学模式,体现了人文关怀和人性化服务理念。同时改善了服务态度,提高了护理服务及康复的质量,减少了病情复发。

开放式护理管理对慢性精神分裂症患者社会功能的影响

目的评定开放式护理管理模式对慢性精神分裂症患者的临床疗效及康复的影响。方法选取90例慢性精神分裂症患者为研究对象,按入院先后顺序分成开放组及封闭组,各45例。于入组时及治疗6周后,采用简明精神病评定量表(BPRS)、护士用住院患者观察量表(NOSIE)及日常生活能力量表(ADL)进行评定。结果入组时两组患者所有量表评分间差异均无统计学意义(t=0.49、0.67、0.21、0.03、0.12,P>0.05);治疗6周后,开放组在BPRS、NOSIE的总积极因素、总消极因素、病情总估计因子及ADL均优于封闭组(t=3.72、2.55、9.35、4.94、6.20,P<0.05)。结论开放式护理管理有助于慢性精神分裂症患者提高社会适应能力,延缓社会功能缺陷。

护理实训中心的开放式管理实践与思考

目的探讨护理实训中心开放式管理对提高实践教学水平和护生的综合素质的作用。方法在护理实训中心实施开放式管理,以没有采用开放式管理的2007年的学生实践技能成绩和采用开放式管理的2008年比较;同时对2008年学生进行自行设计的问卷调查。结果护生的实践技能逐年提高,2008年和2007年比较有显著差异(P<0.01),86.4%的护生对护理实训中心开放管理的评价持肯定态度。结论护理实训中心开放与管理有利于提高实践教学效果和护生的综合素质。