三维教学评估方法对整体护理带教效果的评价

随着医学模式和社会对健康需求的变化，对护理学也提出了新的要求。目前，整体护理在临床中得到了广泛应用，其临床效果也得到了一致的肯定。与之相适应的临床护理教学也由既往的以疾病为中心转向整体护理教学模式。护生在实践中获得的护理程序运用能力和职业价值观念对他...

探究PBL联合微信视频教学对乳腺外科护理带教效果

探讨PBL联合微信视频教学对乳腺外科护理带教效果。方法 选择我院2020级的乳腺外科护生,采取PBL联合微信视频教学,作为实验组。选择我院2019级的乳腺外科护生,采取常规法教学,作为对照组。比较两组对带教工作的满意度、乳腺外科护理实习中对理论知识的掌握度、乳腺外科护理实习技能的考核评分。结果 实验组对带教工作的满意度高于对照组,乳腺外科护理实习中对理论知识的掌握度、乳腺外科护理实习技能的考核评分高于对照组,存在显著差异,P<0.05。结论 利用微信视频和 PLB的结合,既可以在一定程度上丰富教学手段,又可以避免传统的教学模式的单调,提高了教学的质量,是值得推广的。

目标管理教学法对妇产科临床护理带教效果的影响分析

探讨目标管理教学法对妇产科临床护理带教效果的影响。方法 我院于2021年4月至2022年4月抽取64名妇产科护理实习生,随机将其分为两组,即对照组和观察组。分别施行传统教学法与目标管理教学法,比较两组实习生的护理带教效果。结果 观察组的考核成绩评分显著高于对照组(P<0.05);观察组的教学满意度为96.87%,其显著高于对照组的78.12%(P<0.05);观察组的带教质量和教学满意度均优于对照组(P<0.05)。结论 在妇产科临床护理带教中实行目标管理教学法既能够提高学生的理论和操作成绩以及综合能力,又能提高学生护理满意,确保其带教质量。

探讨目标教学法在血液内科护理带教中的应用效果

探讨目标教学法在血液内科护理带教中的应用效果。方法研究选取2012年级的60名大专学生为对照组，在护理带教中应用传统教学法，另外选取2013年级的60名大专学生为观察组，在护理带教中应用目标教学法，比较护理带教效果。结果：观察组带教后理论知识和操作技术得分分别为（92．3±1．9）分、（93．4±2．8）分，对照组分别为（83．4±2．3）分、（86．1±2．5）分。结论：在血液内科的护理带教中应用目标教学法，能够提高护理带教的效果，提升学生知识掌握效率，值得临床推广应用。

病例为引导教学模式在透析室带教中的应用

目的观察以病例为引导的互动式教学模式,应用于血液透析室护理带教中的效果,对其应用价值进行分析.方法选择2021年1月-2021年12月期间在天津医科大学第二医院血液透析室实习的34名护理轮转生作为常规组,对其采取常规带教模式,选择2021年7月-2021年12月期间在血液透析室实习的34名护理轮转生作为观察组,对其采取以病例为引导的互动式教学模式,观察两组轮转生自主学习能力、出科考核成绩及对带教老师满意度.结果观察组轮转生自学能力、目标学习能力、问题学习能力及元认知能力评分与常规组轮转生比较,明显更高(P<0.05);观察组轮转生理论知识、基础考核及专科操作成绩与常规组轮转生比较,明显更高(P<0.05);观察组轮转生对带教老师的专业知识、带教方法、带教态度及交流与反馈满意度评分与常规组轮转生比较,明显更高(P<0.05).结论在血液透析室护理带教中应用以病例为引导的互动式教学模式,能够显著提升护士的自主学习能力,有助于提高轮转生的综合能力及教学质量满意度.