多学科护理带教模式在癌症筛查中的应用效果

探讨与分析多学科护理带教模式在癌症筛查中的应用效果。方法 2022年1月到2023年6月选择在本院进行实习的62名护士作为对照组,2023年7月到2024年1月选择在本院进行实习的62名护士作为多学科组。对照组给予传统带教模式,多学科组给予多学科护理带教模式,两组的实习教学观察时间为3个月,记录两组的带教效果。结果 多学科组实习教学3个月后的理论考试、专科技术操作考核成绩都显著高于对照组(P<0.05)。多学科组实习教学3个月后的医护沟通能力、护患沟通能力、意外情况处理能力、病历书写能力、运用知识解决能力等综合能力评分都与对照组相比有统计学意义提高(P<0.05)。多学科组实习教学3个月后的教学满意度为100.00%,对照组为88.71%,多学科组与对照组相比有统计学意义提高(P<0.05)。结论 多学科护理带教模式在癌症筛查中的应用能提高实习护士的理论考试、专科技术操作考核成绩,也可提高实习护士的综合能力与教学满意度。

情境导向下的护理带教模式在妇产科的应用效果

探讨与分析情境导向下的护理带教模式在妇产科的应用效果。方法 2021年5月到2023年10月选择在本地区两家医院(A医院与B医院)妇产科进行护理培训的76例护理人员作为研究对象,其中A医院38名护理人员归为情境组,B医院38名护理人员归为对照组。对照组给予传统护理教学管理,基于此,情境组给予情境导向下的护理带教,情境组与对照组护理人员带教时间为3个月,记录带教效果。结果 经过3个月带教,2组的理论、实践评分已拉开明显差距,分值更高组为情境组(P<0.05)。两组带教3个月后的妇产科护理能力评分都高于带教前(P<0.05),情境组带教3个月后的妇产科护理能力评分更高(P<0.05)。情境组带教3个月后的学习兴趣、课堂气氛、授课效果、授课方法等带教满意度都显著高于对照组(P<0.05)。结论 情境导向下的护理带教模式在妇产科的应用能提高理论知识与实践能力评分,也能提高护理人员的护理能力与带教满意度。

国内临床护理带教模式在推进肿瘤护生培养中的应用

目的：探讨国内临床护理带教模式在肿瘤护生培养中的应用效果。方法选取2013年9月～2014年9月于我院肿瘤科实习的98名护生作为本次研究的对象，将护生随机分成对照组和观察组，两组各有49名护生，对照组采用传统带教模式，观察组采用一对一临床护理带教模式。结果对比观察组与对照组护生的理论考核与技能考核成绩以及对教学方法的满意度，均具有显著性差异（P＜0.05）。结论在推进肿瘤护生培养中应用一对一临床护理带教模式，能够有效提高护生对带教老师的满意度，提高护生的临床理论知识掌握水平以及实践能力，有效提高护理质量。

岗位项目师生共建临床护理带教模式改革探讨

目的对岗位项目师生共建临床护理带教模式的改革效果进行探讨分析。方法选取于2011年7月—2012年3月实习的护生79人,分为对照组和观察组,对照组采用一对一师带徒式常态培训带教模式,观察组采用岗位项目师生共建临床护理带教模式。结果对两组护生的职业技能与素养成绩进行统计学检验,观察组护生成绩明显优于对照组(P<0.01)。结论岗位项目师生共建临床护理带教模式能突出专科实习特色,强化护生专业知识学习及临床护理实践能力训练,提升护生实习质量。

分层次分阶段护理带教模式在泌尿外科临床护理带教中的效果分析

目的:探讨分层次分阶段护理带教模式运用于泌尿外科临床护理带教中的效果。方法:选取进入我院实习的护生62名,并将其分为实验组与对照组,对照组31名,实行常规的带教模式;实验组31名,在对照组的基础上采用分层次分阶段护理带教。观察带教效果。结果:实验组护生的能力考核成绩得分明显优于对照组,两组数据差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:泌尿外科临床护理带教中运用分层次分阶段护理带教模式可显著提高带教质量,使护生的实习需求得到更好的满足。

“六心”护理带教模式在中医科护生临床实习教学中的应用

目的探讨"六心"优质护理服务结合中医适宜技术在护生临床实习教学中的应用效果。方法选取2016年6月~2017年5月于本科实习的108名护士作为对照组,实施传统带教模式进行带教;选取2017年6月~2018年5月于本科实习的108名护生作为观察组,在对照组的基础上增加"六心"护理带教,对2组护生的理论知识操作技能沟通能力情况,自我评价带教满意度及护理差错发生率进行比较。结果观察组护生的自我评价、护理理论知识、护理操作技能、护患沟通能力等评分均高于对照组(P<0.05);实施"六心"护理带教模式后病房护生纠纷事件差错事件发生率明显低于实施前(P<0.05)。结论 "六心"护理带教模式的开展能有效提高护生的中医文化素养及病房护理质量,避免护理差错纠纷发生,提高患者治疗满意率。

探索优质护理带教模式在儿科实习护生带教中的应用效果

目的探索优质护理带教模式在儿科实习护生带教中的应用效果。方法选取2017年9月-2018年9月该院儿科实习护生84名,随机分为传统带教模式的对照组(42名)与优质护理带教模式的观察组(42名),观察护生考核成绩、综合能力、护生满意度、带教质量。结果与对照组相比,观察组理论成绩、操作成绩及综合能力评分高,护生满意度高,带教质量高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在儿科实习护生带教中应用优质护理带教模式,能提高护生考核成绩,提升综合能力,有利于带教质量的提高,这种带教模式得到了护生认可,值得借鉴。

分层次分阶段护理带教模式在泌尿外科临床护理带教中的效果分析

目的探讨在泌尿外科临床护理带教中应用分层次分阶段护理带教模式的临床价值。方法将30名该院泌尿外科实习护士(2018年1-12月)视为研究对象展开,分组遵循护理带教模式差异原则,设对照组(n=15)行常规带教,设观察组(n=15)给予分层次分阶段护理带教模式。观察两组泌尿外科护理教学成绩、临床各项评价得分情况。结果观察组实习护士泌尿外科护理教学成绩各指标得分较高,差异有统计学意义(P<0.05);观察组实习护士临床各项评价得分较高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在泌尿外科临床护理带教中建议采纳分层次分阶段护理带教模式,在提高泌尿外科护理教学成绩、临床各项评价得分方面效果显著,可推广。

基于PBL教学法的护理带教模式的实践与探讨

目的:对以问题为基础的学习(PBL)教学法的护理带教模式进行实践与探讨。方法:选取台山市中医院内的护理实习生120名作为研究对象,依据随机数字表法将其分为观察组与对照组,观察组实习生采用PBL教学法带教,对照组实习生采用传统带教方法带教。结果:观察组实习生的教学效果、实际操作考核成绩、理论考核成绩以及对于教师评价这些方面优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:基于PBL教学法的护理带教模式的使用,能够提高实习护士的学习能力,同时提高实习护士的实际操作以及理论考核成绩,能够显著提高护理带教的质量。

用优质护理带教模式对护生进行带教的效果评析

目的:探讨用优质护理带教模式对护生进行带教的效果。方法:择取在北京航天总医院实习的160名护生作为研究对象。将其随机分为观察组和对照组,每组各80名护生。采用优质护理带教模式对观察组护生进行带教,采用传统的护理带教模式对对照组护生进行带教。然后比较两组护生的考核成绩、对教学满意程度的评分和工作能力的评分。结果:观察组护生对教师职业素养满意程度的评分、对教师专业技能满意程度的评分、对教学计划安排满意程度的评分、对授课方式满意程度的评分、对教学效果满意程度的评分均高于对照组护生,P<0.05。接受带教后,观察组护生的各项考核成绩和各项工作能力评分均高于对照组护生,P<0.05。结论:用优质护理带教模式对护生进行带教的效果较好,能够提高其综合护理能力。

规范化临床护理带教模式的探讨

探讨对临床实习护生进行系统、规范化临床带教,形成完整护理带教模式,使实习护生将理论与实践充分结合,是保证护理教学质量,提高护理队伍素质的有效途径。

责任制整体护理环境下分级护理带教模式探讨

目的探讨责任制整体护理环境下分级护理带教模式的临床效果。方法选取2017年8月至2018年7月在本院进行临床新入职护士66例,依照护理带教模式不同,把研究的新入职护士分为研究组、参考组,两组各有33例新入职护士。参考组新入职护士按照实习纲领,护理人员实行常规带教模式,研究组实行分级护理带教模式,在实习结束后,对比两组新入职护士的临床知识的掌握度、综合能力评分的变化情况、新入职护士满意度。结果研究组新入职护士的临床知识掌握度为96.7%,参考组为75.8%,研究组比参考组高(P<0.05)。研究组的综合能力评分为(90.8±1.8)分,参考组为(80.1±1.7)分,研究组评分高于参考组(P<0.05)。研究组新入职护士满意度为97.0%,参考组为72.7%,研究组显著比参考组高(P<0.05)。结论责任制整体护理环境下分级护理带教模式的临床效果显著,可以提升新入职护士的临床知识掌握度和综合能力,改善新入职护士的满意度,适合在临床带教工作中推广。

多元化护理带教模式在门诊护理带教中的效果及对护理带教满意度的影响分析

探讨在门诊护理带教中应用多元化护理带教模式的实际效果。方法:40 例学生均为在我院门诊部门接受临床规培学习的实习护生,研究开展时间为 2021 年 4 月至 2022 年 4 月;随机性的将这 40 例学生分为两组,并给予不同临床带教模式,采用分组对照理论探讨其实际价值,分别为对照组(传统模式)、观察组(多元化护理带教模 式)。结果:观察组学生的各项考核成绩更优,组间相较可得(P<0.05)。观察组学生对带教模式的各项满意度更高,组间相较可得(P<0.05)。结论:在门诊护理带教中应用多 元化护理带教模式的效果显著,有利于护生各项临床能力的提升。

多元化护理带教模式在门诊护理带教中的效果及对护理带教满意度的影响

研究调查门诊护理带教中采取多元化护理带教模式所获取的真实成效及对带教满意度产生的影响。方法 本次调研所选区间为2021年5月至2023年5月,其间共选定本院门诊实习生64名成为此次调研活动的观察对象,依照随机性原则,以每组32名组员的形式划分对照组(传统带教)与研究组(多元化护理带教模式),以1年为期,最后对比两组的理论、实践与病历分析考核成绩以及对带教模式的满意度。结果 研究组理论、实践与病例分析考核总成绩为285.40±79.68(分)、对照组为228.43±52.53(分),研究组考核成绩显著高于对照组(P<0.05);研究组护理带教满意度总分为86.64±31.61(分),对照组为38.11±12.63(分),研究组护理带教满意度明显高于对照组(P<0.05)。结论 门诊护理带教中采用多元化护理带教模式,能够使实习生在充分掌握基础理论知识的同时,具备熟练的实践技能,增强实习生的工作意识,避免日后在工作岗位中发生不良事件,带教效果理想,可以在门诊带教中推广使用。

路径化护理带教模式在产科护理教学中的应用

深入探析路径化护理带教模式在产科护理教学中的应用效果。方法 本项研究内选取以及分析了2021年1月至2021年12月时间段当中来院内产科中实施实习的33例护生为对象,将所有研究内的护生分为了对照组(n17)和研究组(n16)。对照组之中护生实施传统带教模式,研究组之中护生实施路径化护理带教模式,对比两个组别当中护生的综合技能评分情况以及带教质量情况。结果 对照组当中实习护生的素质修养、沟通能力、应变能力以及理论知识在内的综合技能考核评分情况均比研究组当中实习护生更低,数据差异具备意义(P<0.05)。 对照组内实习护生的查阅文献以及评价文献能力、临床思维以及解决问题能力、对所学知识加深理解和记忆、沟通交流能力和组织协调能力、活跃课堂气氛和学习兴趣在内的带教质量评分均低于研究组中实习护生,组别数据比较后有意义(P<0.05)。结论 在带教产科内实习护生过程当中,采取路径话护理带教模式可以对护生的综合素质水平进行提升,对带教质量进行提高。

分层次分阶段护理带教模式在泌尿外科临床护理带教中的效果分析

探析在泌尿外科临床护理带教中分层次分阶段护理带教模式的应用效果。方法 抽取我院近1年来泌尿外科的30名护理实习生作为研究对象,通过随机抽签的方式,可以将这些护理实习生分成两组,人数均15名,前面对照组护理实习生在带教中运用传统带教模式,后面观察组护理实习生在带教中运用分层次分阶段护理带教模式,对比两组护理实习生的效果。结果:就考核成绩来讲,观察组护理实习生明显优于对照组,差异较大,计算出p值小于0.05;就对带教模式的评价来讲,观察组护理实习生也明显优于对照组,差异较大,计算出p值小于0.05;就对护士的评价来讲,观察组护理实习生也明显优于对照组,差异较大,计算出p值小于0.05。结论:通过在泌尿外科临床护理带教中合理应用分层次分阶段护理带教模式,不仅能使护理实习生更加有效的解决临床护理问题,而且能提升带教水平。

分层次分阶段护理带教模式在外科病房的应用

目的:研究并分析分层次分阶段护理带教模式在外科病房的应用效果。方法选择2012年1月~2013年5月在我科实习的100名实习学生为研究对象,对于以上100名实习学生实施分层次、分阶段护理带教模式,由内外科教学片长、内外科总带教及各个病区分别制定教学计划,计划内容包括阶段计划、周计划、日计划,同时,制定出不同阶段学生认知、技能、实习态度的教学目标与教学评价表,分析评价结果。结果在我科实习的100例均顺利完成我院考核,带教老师对学生技能、认知与学习态度三方面评价及格率为100%,在学生出科后,对带教老师与带教科室评价均为良好以上。结论将分层次、分阶段的护理带教模式应用在外科病房的实习中能够有效提升学生的专业技能与责任意识,也可以提升带教老师的专业水平,该种教学模式是值得在临床实习中进行推广与使用的。

分层次分阶段护理带教模式运用于泌尿外科临床护理带教中的效果观察

随着我国医疗水平的提升,护理带教模式也正在不断创新。分层次分阶段护理带教模式是一种新型的护理教学模式,将这种模式应用于泌尿外科的临床护理带教工作中,能够提升总体护理水平,为泌尿外科临床护理带教工作的效果提升奠定坚实的基础。本文对泌尿外科护理实习人员开展分层次分阶段护理带教模式的效果进行观察,得出教学模式应用结论,为教学模式在临床实习中的推广奠定基础。

对比跟人与跟班门诊护理带教模式对带教质量及护生综合素质的影响

对比跟人、跟班两种门诊护理带教模式的带教质量,以及对护生综合素质的影响。方法:选择2020年6月至2021年12月于本院门诊实习的护生48例为对象,随机开展规范的分组操作。对照组针对所纳入的24例选择跟班门诊护理带教模式方案,研究组所纳入的24例开展跟人带教模式。对比两种模式下,各组实习护生的综合素质、带教质量、实习护生对带教的满意度。结果:研究组于综合素质指标展开研究分析,发现上述指标均高于对照组,同时对护生自觉性、沟通能力、操作技能掌握度、实际问题解决能力、独立思考等带教质量满意度指标进行展开分析,发现均高于对照组,P<0.05。结论:与跟人门诊护理带教模式比较,跟班门诊护理带教模式对提升护生综合素质、带教质量及满意度的效果更佳。

基层医疗机构普外科护理带教模式的探索

目的:探讨基层医疗机构普外科护理带教的模式。方法:选取2011年5月至2013年6月于浙江省浦江县人民医院普外科轮转实习的72名护生作为研究对象,采用随机数法分为实验组和对照组,两组均为36人。对照组采用传统的带教模式,实验组采用一对一的带教方式,于出科时比较两组护生的护理服务质量、职业认同感情和出科考核成绩。结果:实验组知晓患者情况、基础护理、服务态度、健康宣教及专科护理的评分均明显优于对照组(P<0.05);职业目标、职业价值观、职业态度和职业自我概念的评分均明显优于对照组(P<0.05);理论知识和护理操作的考核分数均明显优于对照组(P<0.05)。结论:一对一的护理带教模式在基层医疗机构应用效果良好,值得推广。