多元化护理带教模式在门诊护理带教中的效果及对护理带教满意度的影响

研究调查门诊护理带教中采取多元化护理带教模式所获取的真实成效及对带教满意度产生的影响。方法 本次调研所选区间为2021年5月至2023年5月,其间共选定本院门诊实习生64名成为此次调研活动的观察对象,依照随机性原则,以每组32名组员的形式划分对照组(传统带教)与研究组(多元化护理带教模式),以1年为期,最后对比两组的理论、实践与病历分析考核成绩以及对带教模式的满意度。结果 研究组理论、实践与病例分析考核总成绩为285.40±79.68(分)、对照组为228.43±52.53(分),研究组考核成绩显著高于对照组(P<0.05);研究组护理带教满意度总分为86.64±31.61(分),对照组为38.11±12.63(分),研究组护理带教满意度明显高于对照组(P<0.05)。结论 门诊护理带教中采用多元化护理带教模式,能够使实习生在充分掌握基础理论知识的同时,具备熟练的实践技能,增强实习生的工作意识,避免日后在工作岗位中发生不良事件,带教效果理想,可以在门诊带教中推广使用。

自主导向学习法与传统教学法对临床护理带教效果的对比研究

目的:评价自主导向学习法与传统教学法用于临床护理带教的效果。方法:选取2018年9月-2019年6月本院护理实习生75名,随机分为两组。观察组应用自主导向学习法实施护理带教;对照组应用传统教学法实施护理带教。比较两组带教效果。结果:观察组带教后6周及带教结束后临床护理基本知识成绩、护理操作技能成绩均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护理带教满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:自主导向学习法在临床护理带教中的应用,能够获得优于传统教学法的带教效果,具有推广应用价值。

分析微信平台在手术室护理实习生带教中的应用效果

探讨微信平台在手术室护理实习生带教中的应用效果。方法:取60例手术室实习护生纳入本项研究,依据护生入科时间展开对比分组,2017年5月-2018年5月于手术室报道的30例护生为对照组,为之展开常规手术室护理带教,2019年5月-2020年5月于手术室报道的30例护生为观察组,为之展开微信平台护理带教,比较两组不同带教下护生理论、实操成绩、对本次护理带教满意度、教学质量。结果:理论、实操成绩比较中,观察组护生考核后理论、实操成绩均高于对照组,组间比较差异显著(P<0.05);护理带教满意度比较中,观察组对本次带教模式满意度较高,与对照组相比组间差异具有统计学意义(P<0.05);教学质量比较中,观察组护生学习主动性、自我归属感对比对照组护生显著提高,组间差异显著(P<0.05)。结论:手术室护理带教中,应用微信平台展开护理教学,可提高护生理论、实操成绩,并改善护理带教满意度与教学质量,加强其评判性思维的提升,值得推广。

目标管理理论在神经内科临床护理培训中的应用

目的探讨目标管理(management by objectives,MBO)理论在神经内科护理实习生培训中的应用效果。方法对2011年12月—2013年12月在神经内科实习的200名学生按入科时间顺序随机分为观察组和对照组,各100名,观察组根据实习目标培训清单有计划的完成实习目标,带教老师应用MBO法实施带教;对照组按常规进行实习带教培训,计量资料采用t检验,P<0.05为差异有统计学意义。结果观察组的知识技能成绩(266.00±27.79)分明显高于对照组(212.85±38.87)分,观察组操作技能成绩(320.85±28.60)分明显高于对照组(239.05±45.11)分,差异有统计学意义(P<0.05)。满意度互评结果显示带教老师对观察组学生的评价、观察组学生的自我评价和学生对带教老师的评价得分均高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论 MBO教学法有利于提高学生的培训效果,提高学生实习满意度,提高带教老师的知识水平和带教能力。