人文护理情景教学在临床护理带教中的应用

目的:探讨人文护理情景教学在骨科护理带教中的应用效果。方法:研究参与对象为我院2016年6月到2017年6月收纳的60名骨科护理实习护生。采用随机数字表法分成两组,对照组30名,予以常规带教;实验组30名,予以人文护理情景教学。观察两组护生的带教过程,并予以记录和比较。结果:实验组护生的考核成绩高于对照组,数据有明显差异(P<0.05);实验组护生对带教管理、教学方法、带教教师的满意度均高于对照组,数据有明显差异(P<0.05)。结论:在骨科护理实习生临床带教中实施人文护理情景教学,对提高带教质量和护生的综合素质能力有积极意义。

护理情景教学模式在急救护理学教学中的应用研究

目的:研讨护理情景教学模式在急救护理学教学中的应用效果。方法:选取2010级护理班学生200名,随机分为两组,甲组100名,采用护理情景教学模式进行急救护理学的学习;乙组100名,采用模拟人讲解的传统教学方法进行急救护理学的学习,对两组学生进行急救知识的掌握程度及实践急救能力的考核,并进行对比分析。结果:对比两组的考核成绩,甲组对急救知识的掌握程度及实践急救能力,均显著优越于乙组,差异性显著,具有统计学意义(P<0.05)。结论:采用护理情景教学模式,进行急救护理学教学,可有效增加学生对急救知识的掌握程度,提高学生在急救护理中的急救反应及动手能力,适宜在急救护理教学中广泛应用。

线上+情景体验式护理教学模式在神经外科保护性约束护理带教中的应用

目的线上+情景体验式护理教学模式在神经外科保护性约束护理带教中的应用效果。方法选取2023年1月至2023年12月在神经外科实习的84名护生,按照随机数字表法分成两组实施保护性约束护理教学,对照组接受常规教学模式,研究组接受线上+情景体验式护理教学模式。比较两组教学效果。结果研究组的思考能力、培养自学能力、学习兴趣和资料查阅能力、语言表达能力、团队合作能力等方面教学优良率高于对照组(均P<0.05)。研究组的理论知识、实践操作的考核评分更高(P<0.05)。研究组的教学满意度相比于对照组更高(P<0.05)。结论在神经外科保护性约束护理带教中,线上+情景体验式护理教学模式应用有利于护生对保护性约束相关知识和技能提高,并获得护生的广泛认可,教学效果显著。

情景模拟式护理教学在眼科实习带教中的效果

分析情景模拟式护理教学查房在眼科护理实习带教中的效果,旨在为眼科护理实习带教提供参考。方法 研究期间从2023年1月至2023年12月,共有50名眼科学生参与,按照随机分组的方式,其中25人为对照组,另外25人为研究组。对照组接受传统和教育模式的护理教育,而研究组在模拟护理教学实验室场景中接受教育。结果 教学效果:对教育结果以及教学效果、综合护理能力、实习成绩和教师满意度进行了评估。结果 显示,与对照组相比,研究组在理论知识分数和实践技能分数方面明显较高(P<0.05)。而在一般护理能力方面,课前护理综合能力分数之间没有统计学意义差异(P>0.05)。但是,在课后、知识获取、沟通技巧、临床思维和知识转移分数方面,研究组明显高于对照组(P<0.05)。实习效果考评结果:对于教育前的护生态度、应急反应能力、护理技术和护理文件等方面的评价,结果 显示在两组之间没有意义差异(P>0.05)。结论 在眼科护理实践中应用模拟护理教育模式可以显著提高教学效率、护理专业人员的整体能力和实践成果。这表明模拟护理教育对眼科学生的学习和实践有着积极的影响。

情景模拟式护理教学查房在眼科护理实习带教中的效果评价

探究在眼科护理实习带教中运用情景模拟式护理教学查房的效果。方法 2022.10-2023.10,共计48名实习生,按抽签实行均分,分为:对照组与观察组,分别行常规护理带教以及情景模拟式护理教学查房,汇总并对比带教效果。结果 带教后,观察组实习生的理论知识与实践技能分值高于对照组,数值比较,P<0.05;带教后,观察组实习生在临床中的应急能力,以及对临床案例分析的能力明显增强,数值比较,P<0.05,带教后,观察组实习生对带教满意度高于对照组,数值比较,P<0.05。结论 在眼科护理实习带教中采取情景模拟式护理教学查房的形式,能够提高实习生对理论知识的掌握程度,提升实习生临床实践能力。通过情景模拟形式教学,教学工作的满意度也有所提高,存在推广价值。

护理情景教学在心内科重症监护病房中的应用

目的分析护理情景教学在心内科重症监护病房学生学习中应用的效果。方法选择2010级护理系实习生46人作为观察组，均在常规教学基础上，开展护理情景教学法，与之前采取常规教学的对照组学生进行对比。分析2组的教学效果。结果实施护理情景教学的观察组学生各项能力均较对照组显著提高，对护理情景教学评价更好。期末测评发现，实施护理情景教学的观察组学生作业成绩（8．5±2．0）分、操作成绩（15．1±4．1）分，理论考试成绩（67．4±12．0）分，总分（91．0±11．1）分，均显著高于常规教学法的对照组。结论护理情景教学应用于心内科重症监护病房学生学习具有重要意义。

护理专业儿科呼吸道解剖情景式教学方法改革效果及对学生兴趣的影响

目的探讨护理专业儿科呼吸道解剖学情景式教学方法改革效果及对学生兴趣的影响研究。方法选取60名护理专业学生作为本次研究对象,随机分为两组:研究组30名,对照组30名,对照组采取常规讲授法,研究组则采用情景式教学法,对两组护理学生的期末成绩、教学效果评价以及学习兴趣进行分析。结果研究组护理学生的期末成绩(87.1±0.7)分明显高于对照组(70.1±0.2)分(P<0.05);研究组护理学生对教学效果的评价明显优于对照组(P<0.05);学习前两组护理学生的学习兴趣差异无统计学意义(P>0.05),学习后研究组护理学生的学习兴趣明显高于对照组(P<0.05)。结论护理专业儿科呼吸道解剖学情景式教学方法的改革效果十分理想,能够有效提升教学质量并且增强学生学习兴趣,改善学生学习效果,提高他们的理论能力以及实践操作能力,使得临床推广上应用。

微信支持下的移动混合式学习在神经外科护理情景教学中的应用

研究微信支持下的移动混合式学习应用在神经外科护理情景教学中的应用效果。方法:对我院在2020年7月到2021年2月之间的80名神经外科实习生作为研究对象,以随机数字表法分为观察组(n=40)和对照组(n=40),对照组实习生选择传统教学法进行教学,观察组实习生通过微信支持下的移动混合式学习模式进行教学,比较两组实习生的专科理论成绩、操作技能评分、成绩合格率。结果:观察组实习生的成绩合格率为97.5%(39/40),对照组实习生的成绩合格率为77.5%(31/40),P<0.05,差异明显,差异具备统计学意义,观察组实习生的专科理论成绩、操作技能评分分别为:(92.85±4.81)分,(91.43±4.06)分,对照组实习生的专科理论成绩、操作技能评分分别为:(83.46±5.26)分,(82.16±4.74)分,P<0.05,差异具有统计学意义。结论:神经外科护理情景教学中,应用微信支持下的移动混合式学习模式,可以有效提升其操作能力以及成绩,应用效果显著。

临床护理路径情景教学法在高职《老年护理学》中的应用

本文探讨了临床护理路径情景教学法在老年护理教学中的应用效果。实验组采用临床护理路径情景教学方法,对照组采用传统教学方法。课程结束后进行考核和问卷调查,进行教学效果评价。实验组考核成绩明显优于对照组(p<0.05),学生对新教学方法的评价优于传统教学方法。临床护理路径情景教学方法在老年护理教学中的合理运用可调动学生学习的主动性,提高学生的核心胜任能力。

情景模拟护理教学在急诊科配合抢救培训中的价值体会

目的 探讨在急诊科开展配合抢救培训的过程中,设置情景模拟护理教学法的价值.方法 选取2018年1—12月该院62名实习护生作为研究对象,随机分为两组.对照组31名,开展常规护理教学;分析组31名,开展情景模拟护理教学法.结果 ①分析组理论成绩、实际操作成绩,与对照组相比明显更高,差异有统计学意义(t=18.122、13.217,P=0.000、0.000);②分析组各项评价满意度情况与对照组相比均体现数值更优,组间差异有统计学意义(χ2=13.286、11.474、7.884、5.905,P=0.000、0.001、0.005、0.015);③分析组96.77%表示对学习感兴趣,与对照组54.84%相比在数值上明显更优,组间差异有统计学意义(χ2=14.862,P=0.000).结论 急诊科护生需要具备更高的职业素养,在面对突发状况时能够从容不迫地与其他医护人员配合,从而提高患者的抢救成功率.情景模拟护理教学法的开展,能够通过创设与现实情景更为接近的教学环境,让学生在氛围中产生真实感受,达到提高学生成绩、对教学满意度以及学习兴趣的效果.

情景模拟护理教学法在急诊科配合抢救教学中的应用价值分析

目的:探讨情景模拟护理教学法在急诊科配合抢救教学中的应用价值。方法:将2014年8月至2016年8月期间在合肥市第二人民医院急诊科进行实习的98名护生作为本次研究的对象。随机将这98名护生分为甲组和乙组,每组各有49名护生。对甲组护生采用常规的护理教学法进行急诊科配合抢救的教学,对乙组护生采用情景模拟护理教学法进行急诊科配合抢救的教学,然后比较两组护生的理论考核成绩和操作技能考核成绩。结果:甲组护生理论考核成绩的平均分为(70.21±3.71)分,操作技能考核成绩的平均分为(71.33±6.11)分;乙组护生理论考核成绩的平均分为(89.93±3.87)分,操作技能考核成绩的平均分为(88.67±6.56)分。乙组护生的理论考核成绩和操作技能考核成绩均高于甲组护生,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:将情景模拟护理教学法应用到急诊科配合抢救教学中,不仅能提高护生对护理理论知识的掌握度,同时还能提高其护理操作水平。

《护理学导论》教学中情景模拟的应用探析

目的：对《护理学导论》教学过程中应用情景模拟教学法的教学效果进行探究分析。方法：选择我校2013级护理专科专业的243名学生作为研究对象，讲解《护理学导论》第六章护理人员的角色功能与要求和第七章人际关系与沟通时均应用情景模拟教学法，探讨其应用效果。结果：认为有利于理论课内容理解的学生占98．4％；认为有利于内容结构设置的占96．2％；认为有利于树立“以患者为中心”的护理观念的占98．O％；认为有利于综合能力培养的学生占97．6％。结论：在《护理学导论》教学过程中应用情景模拟教学法，能够有效提高学生的学习兴趣，加深内容理解，并有效培养学生的综合能力，可在教学中广泛应用推广。

情景模拟护理教学在急诊科配合抢救培训中的运用效果

探讨急诊科配合抢救培训中心运用情景模拟护理教学的效果。方法 选取2019年1月-2020年1月之间我院急诊科配合抢救培训实施传统教学模式期间收纳的护理实习生41名作为参照组,另选取2020年2月-2021年2月实施情景模拟护理教学模式期间收纳的护理实习生41名作为试验组,对比2组理论成绩、技能操作等评分,另将2组实习生对教学的满意度情况进行统计。结果 试验组自主学习能力、学习氛围、知识理解、急救能力等评分均高度参照组自主学习能力、学习氛围、知识理解、急救能力等评分,组间对比具备显著差异P0.05;2组理论成绩、技能操作等评分对比结果证实统计学意义存在P0.05,试验组评分均高于参照组。结论 分析急诊科配合抢救培训中开展情景模拟护理教学模式,依然取得显著临床教学效果,可有效提高整体学习成绩,值得在临床医学当中广泛推广该种教学模式。

情景模拟式护理教学在全科医学科实习带教中的效果探究

本文主要对全科医学科实习带教过程中应用情境模拟式护理教学方法的效果进行分析。方法 实习带教研究对象均是从我院全科医学科2022年1月-2023年1月时段内护理实习生中随机挑选50名展开研究,所有对象均根据教学方法不同进行分组,对照组和研究组,分别应用常规护理和情景模拟式教学法,比较教学效果。结果 研究组理论成绩和实践操作能力评分均高于对照组,同时学生学习评价和教学满意度相比对照组均较高,P<0.05。结论:情景模拟式护理教学法实习带教应用效果确切,可提高实习生学习成绩。

情景模拟护理教学在急诊科配合抢救培训中的应用

分析急诊科配合抢救培训中落实情景模拟护理教学法的价值。方法 选择2017年1月至2017年6月在我院学习的40名护生为对照组(传统带教方式),选择2019年1月至2019年6月在我院学习的40名护生为观察组(情景模拟护理教学法)。比较两组护生理论成绩、操作技能、满意度。结果 观察组理论成绩、操作技能更高,且对教学满意度更高,两组差异较大(P<0.05)。结论 急诊科配合抢救培训中落实情景模拟护理教学法可提升护生对理论知识、操作技能掌握程度,提高护生对教学满意度。

情景模拟式护理教学在眼科临床带教中的实施效果

基于情景模拟式的临床带教在眼科教学中实施效果;方法 将眼科实习的60例护生随机分为情景模拟组(临床带教中实施情景模拟式教学)与常规带教组(按照传统的带教模式实施教学);结果 情景模拟组实习护生理论知识得分(92.15±1.25)分与临床操作技能评分(96.31±1.35)分均高于常规带教组(82.21±3.12)分、(84.18±3.02)分,护生的满意度96.67%高于常规带教组80%,且P<0.05;结论 结合眼科带教的内容实施情景模拟式教学,提高理论成绩与实践操作技能效果满意。