一对一分层带教模式对手术室实习生护理技能及满意度影响

临床教学是护理教育一个重要组成部分,是护理实习生从理性认知转变为感性认知的重要环节,同时也是高品质护理人员的一个重要培养途径。手术室护理工作是医院医疗工作不可或缺的组成部分,是具有极强实践性。手术室护理人员需要长期面临来自麻醉医师、外科医师以及患者等多方面的压力,精神处于高度紧张状态,存在较高职业暴露风险。为了提高手术室护理质量,确保手术室护理安全,培养一批出色的优质手术室护理人才十分必要。为了提高手术室实习生的护理技能与满意度,本研究采用了一对一分层带教模式,获得了理想的带教效果,报告如下。

运用医学模拟教学创新护理技能训练模式的探讨

广州医学院护理学院运用医学模拟教学创新了护理技能训练模式,借助高端智能模型(ECS模拟人)创设出患有不同疾病的模拟病人用于护理技能训练,通过设置相应的参数,使得病人的"病情"可以不断的变化,学生根据病情变化的需要,为病人提供相应的护理措施,从而有效地运用已学护理理论和技能,综合训练护生的临床护理思维能力、病情观察能力、应急应变能力、团队协作精神、组织管理能力、交流沟通能力等,从而增强了学生参与课堂教学的主动性,推进了综合性实验课程的开发,有效地解决了临床见习中遇到的实际困难。问卷调查表明90%以上学生对教学效果表示满意。

护理操作技能训练模式教学改革与实践

传统护理操作技能训练存在针对性不强、实用性不足等问题和弊端。随着＂以患者为中心＂医学模式的发展,护理操作技能训练模式必须与时俱进、发展创新。只有不断分析、研究和改革护理操作技能训练模式,才能提高护理训练的质量,才能培养出适应新时期、新任务需要的合格护理人才。

“自主学习”模式在护理操作技能课外训练中的应用与研究

[目的]探讨培养临床综合实用型护理人才需要的护理技能课外训练模式。[方法]采用“自主学习”模式,借助“护理技能课外实训计算机多媒体指导系统”,以护生自我管理为主,教师个别辅导为辅,进行护理操作技能课外训练模式的改革。对实施改革法和传统法教学的两组护生进行综合素质考试成绩比较和问卷调查。[结果]改革法技能训练优于传统法技能训练。[结论]护理操作技能课外训练“自主学习”模式是培养综合的实用型人才,提高护生第一任职能力的有效方法。

任务式教学法在提高专科生护理操作技能和教学满意度中的应用

目的分析任务式教学法在提高专科生护理操作技能和教学满意度中的应用效果。方法选择120名自愿参与本次研究并即将实习的护理专科生为研究对象,根据随机数字表法将其均分为对照组与观察组各60名,对照组学生采取常规教学方法,观察组则实施任务式教学法,对比两组教学效果,并对研究结果相关数据作统计学处理。结果与对照组相比,观察组理论考试成绩更优,技能操作能力更高,且教学满意度更高,组间差异显著,具有统计学意义(P<0.05)。结论在护理专业教学中,任务式教学法有利于增强学生直观认知能力以及解决专业问题的能力,其护理实操技能水平进一步提升,基础理论知识储备也更为充实,教学满意度也随之提升。

456医院护理技能训练、考核模式与评价体系

笔者所在医院护理队伍成员是由军人护士、非现役文职护士、职工护士和聘用护士组成,统称军队护士。他们不仅担任着平时日常的医疗护理工作,而且还担负着军队的特殊使命和任务,这就要求不仅要有很高的政治素养,而且还要有扎实的护理技能,这样才能在国家需要的时候,随时听从调遣,不辱使命。因此,科学培训,全面提升护士的综合素质,是我们刻不容缓的职责和任务。

护理实践技能考核模式与应试者训练方法的研究

1考核目的与意义河北省卫生厅科教处从护理专业的大局出发,努力发展护理事业,提高护生的技能操作水平,以为我省医疗卫生事业培养出合格的实用型卫生人才;提高各医学院校护理专业的教学水平,通过考核增强监督的力度,督促各院校,既要抓好护生的理论学习,又要注重对护生动手能力的培养,为护生创造一个良好的实践学习环境，实现培养具备知识、技能、态度全面发展的精良的卫生人才的目标。

24h值班制护理技能训练模式的管理

高等职业教育实践教学是关键,护理技能操作是临床护理的基本技术,技能训练是培养学生实际工作能力的一个非常重要的环节[1]。基本技能的熟练程度直接影响学生实习工作,

急救护理技能训练模式的探讨

急诊是医院的窗口.急诊救护技能的高低直接影响着护理工作的质量,如何提高急救护理技能的整体水平是当前我科亟待迫切解决的问题.为了积极有效地抢救病患,最大限度地合理配合抢救工作,我院急诊科在2001年4月29日组织了一场"急性中毒救治"操作技能比赛,其中护理操作技术熟练程度、护士定位是否准确以及是否发挥了团体协作精神是成功救治的关键.

团队成组情景模拟考核模式在护理技能强化训练中的应用研究

分析在护理技能强化训练中运用团队成组情景模拟考核模式的有效性。方法:研究时间为2021年08月~2022年12月,实验对象90例为初级责任护士,入院后以随机双盲法分为传统组(n=45)、探究组(n=45),分别给予PBL 情景模拟教学和团队成组情景模拟考核,并对比护理技能强化训练效果。结果:探究组的综合理论知识和客观结构化临床考试成绩、对训练模式的满意度、评判性思维能力,均显著优于传统组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:将团队成组情景模拟考核模式引入护理技能强化训练中,有助于提升护士的考核成绩、增强评判性思维能力,提高对医院护理技能强化训练工作的满意程度,是一项值得大力推广的考核模式。

多元训练模式提高军队医院护理队伍战救能力

目的探讨提高多元化护理队伍战救能力的方法。方法开展多元训练模式:以知识竞赛模式促进战救理论知识的普及,以技能比武形式促进战救五项技术的掌握,以情景模拟形式提高特殊环境战创伤的救护,以规范化培训方式促进战救技能训练常态化,以心理训练方式提高应付突发事件的适应能力。结果护理队伍尤其是文职护士队伍军事素质,战救能力明显提高,实现了精减整编后多元化护理队伍战救能力的无缝隙衔接与过渡。结论多元模式战救技能训练是提高护理队伍战救能力,保障基层部队官兵健康的较好手段。

护理临床教学中应用技能训练实验室的探讨

目的:探讨技能综合训练实验室在临床带教中的使用效果,为不断改进临床教学提供依据。方法:将2006年6月至2007年2月在该院内科实习的护理本科生31人,采用病房—技能实验室—病房—技能实验室循环带教模式。结果:实习结束时护生与教师之间进行双向评价,护生评价得分(100分制)为91.35±6.35分,其中学习能力得分(60分制)最低为52.39±5.16分,护生能力中排在后3位的依次是学习能力、解决问题的能力、认知能力。护生对教师的评价平均得分(100分制)91.03±5.44分。结论:技能实验室的应用弥补了临床教学资源的不足,保证了临床教学质量。

基于仿真医疗情景下的开放式综合性护理技能训练实验

目前我国护理服务市场正向多层次、多形态发展，对护理人员的临床综合技能提出了更高的要求。为提高护生综合素质能力，在我校护生中开展了仿真医疗情景下的开放式综合性护理技能训练实验。运用生理驱动模拟系统，为学生创造仿真的病例情景；采用开放式的实验教学模式，倡导以学生为实验教学主体的综合性护理技能训练。通过尖端模拟技术和实验教学改革的创新性结合，锻炼学生的临床思维、应急处理、实践操作等综合技能，现报道如下。

学习合同在实习前护理技能强化训练中的应用研究

以培养学生实际动手能力为重点,重视实践教学,引入和改革"学习合同"实践教学模式,应用现代化教学手段,对实习前护生进行护理技能强化训练,探索如何发挥学生的主观能动性,节约教学资源,达到有效提高教学效果,培养护生职业能力和职业素质,促进护生角色转换的目的。

人文护理与综合技能训练对住院精神分裂症患者康复的促进作用

以人的健康为中心的人文护理模式要求在对患者实施护理的过程中，综合考虑患者的生理、心理、社会、精神和文化等因素，为患者提供符合个人独特需要的护理关怀。基于此，2006年1-6月，本研究对住院的精神分裂症患者100例实施了人文护理与综合技能训练，并进行了对照研究，收到了满意的康复效果，现报道如下。

导师制教学模式在胃肠外科护理实习生护理技能培训中的应用

目的:探讨导师制教学模式在胃肠外科护理实习生护理技能培训中的应用。方法:选择2019年2月至2021年2月我院胃肠外科护理86名实习生作为研究对象,按照随机数字表法分组,对照组接受常规教学,实验组接受导师制教学模式。比较两组综合护理能力考核成绩及满意度。结果:实验组实习生理论知识、操作实践、团队协作、医患沟通及专业态度等护理能力考核成绩均高于对照组(P<0.05);实验组护理实习生护理技能培训满意度为95.35%(41/43),高于对照组的76.74%(33/43)(P<0.05)。结论:导师制教学模式能够提升胃肠外科护理实习生理论知识、操作实践、团队协作等综合护理能力,提高技能培训满意度。