对护理教学组长采用TVOP教学模式培训的效果分析

[目的]评价两种不同教学方法对教学组长培训的效果,并调查分析教学组长对培训的需求。[方法]以教学组长的技能培训为切入点,以2012年采取传统单纯的"操作演示"为对照组,以2013年采取"理论讲解+视频播放+操作演示+分组练习"(TVOP)模式进行培训,并对教学组长的一般情况、知识需求、教学形式、效果评价进行问卷调查。[结果]护理教学组长对两种不同的教学法在提高操作能力、操作相关理论水平、沟通交流能力等方面差异有统计学意义(P<0.05);72.22%以上的教学组长认为理论讲解方面需求程度排在前3位的是操作流程知识、健康教育知识、沟通交流知识;技能培训需求认同度排在前8位的是心肺复苏术、静脉输液、导尿术、心电监测技术及异常心电图的观察、吸痰法、除颤术、吸氧、口腔护理;66.67%的教学组长希望授课教师采用情景教学方式,排在首位;对授课教师的理论讲授、视频播放、操作演示、小组练习认同率分别为94.44%、100.00%、100.00%、96.30%。[结论]采用TVOP教学模式对护理教学组长进行培训,培训效果优于传统的培训法。

教学组长竞聘上岗在临床护理教育管理中的应用

[目的]为提高临床护理教学质量,我院护理部在全院实行教学组长竞聘上岗。[方法]制定出具体的竞聘条件和程序,对实行教学组长竞聘上岗前后两届护生和全院护士的综合素质进行考评。[结果]教学组长竞聘上岗后全院护士和护生综合素质明显提高。[结论]教学组长竞聘上岗提高了全院的护理质量,使全院护理教育管理体系更加规范化。

临床护理教学组长竞聘对优质护理质量的影响

目的 通过全院临床护理教学组长竞聘上岗,提高临床护理教学质量,提升护理人员整体素质,从而为患者提供优质的护理服务.方法 护理部成立竞聘考核小组,制定竞聘条件、程序,由个人申请和科室推荐参与竞聘.通过演讲的方式,并参考护理部及大科2年来的考试和考核成绩,结合进修、实习、规培及轮转人员对其带教能力的评价和科室医护人员对其测评等进行综合能力考评,最终选出临床护理教学组长48名,评价竞聘上岗前后优质护理质量、住院患者、进修、实习人员满意度.结果 教学组长竞聘上岗后全院优质护理质量包括基础护理、专科护理、整体护理、健康教育、护理服务、临床护士工作能力高于竞聘上岗前,差异有统计学意义（t值分别为2.423、2.886、2.679、2.825、3.648、3.541;P〈0.05）;住院患者满意度由91.00%提高至96.85%,进修、实习人员满意度由90.19%提高至96.62%,差异有统计学意义（χ2值分别为65.576、32.047;P〈0.05）.结论 教学组长竞聘上岗提高了全院护理教学、护理质量及护理工作满意度.