医护协同以护为主教学模式在临床护理课程教学中的应用效果

目的探究医护协同以护为主教学模式在临床护理课程教学中的应用效果。方法选取护理学院2020级—2021级60名护生,采用抽签法随机分为对照组和观察组,各30名。对照组予以传统授课模式,观察组予以医护协同以护为主教学模式,学期末从理论成绩、综合实践能力成绩、护生干预前和学期末职业认同感得分方面对2组学生的教学效果进行调查。结果观察组各课程理论成绩及平均分均高于对照组(P<0.05);观察组综合实践能力考核成绩均高于对照组(P<0.05);学期末,观察组认知、评价、影响得分均高于对照组(P<0.05)。结论医护协同以护为主教学模式应用于临床护理课程教学中,有利于提升护生理论成绩、综合实践能力和职业认同感,为今后工作打下坚实基础,值得临床推广。

生命教育融入妇产科护理课程教学的策略研究

文章通过研究生命教育融入妇产科护理课程教学的意义、存在的问题及具体策略等内容,旨在帮助医学生深刻领悟生命的宝贵,鼓励其珍视生命中的每个时刻,塑造正确的生命价值观,从而在无形中意识到生命教育的重要性。

混合式教学法在高校“护理学基础实训教程”课程教学中的应用策略研究

混合式教学法是将在线教学与传统教学的优势结合起来的一种“线上+线下”的教学模式。混合式教学法在高校“护理学基础实训教程”课程教学中的应用,有助于丰富实训教学资源,激发学生学习动力,提高学生综合能力。文章通过简析混合式教学法概述,分析高校“护理学基础实训教程”课程教学中应用混合式教学法的意义,针对存在的问题,提出相应的策略,以发挥混合式教学法优势,提高“护理学基础实训教程”课程教学质量,增强学生适应力与竞争力。

对分课堂在高职“护理学基础”课程教学中的应用研究

文章以南阳医学高等专科学校为例,在2021届招收的三年制普通专科护理专业班级中随机选取一个班级作为观察组,同一组教师授课的另一班级作为对照组,研究了对分课堂在高职“护理学基础”课程教学中的应用效果。

对《基础护理学课程教学实训》教学的设想

综合性实训的开设已成普通高等学校本科教学工作水平评估工作中必不可少的一环。本文对护理学专业学生进行《基础护理学课程教学实训》的教学进行探讨，为今后开设更好的综合性护理实训课提供思路。

高职护理专业课程教学中渗透人文教育的思考

由于我国早期的护理教育思想重专业而轻人文，人文素质方面的教育一直是护理教育中的薄弱环节，使得护士的人文素质跟不上护理学科的发展。有调查显示翻，护生对人文知识的期望度较高，非常渴求有良好的人文环境。因此，提高护生的人文修养已成为护理界的共识，成为护理教育的着眼点。

混合式教学理念下学习通+BOPPPS教学模式在高职外科护理学课程教学中的应用研究

文章选取四川护理职业学院护理专业2019级6个班级的学生作为研究对象,随机分成对照组和观察组,其中对照组采用传统教学模式,以讲授法为主,观察组采用学习通+BOPPPS的混合式教学模式,在课程结束后,对两组学生的期末理论考试成绩、技能考试成绩、总成绩,以及自我导向学习能力和教学满意度进行调查,结果发现,观察组学生期末理论考试成绩、技能考试成绩、总成绩,以及自我导向学习能力和教学满意度均高于对照组学生,且差异有统计学意义。

智慧教室教学模式在护理本科课程教学创新中的应用研究

目的:研究基于课堂行为分析的智慧教室建设在护理本科课程教学创新中的应用效果。方法:选取高校符合研究标准的2017级护理学专业大二本科生护理1班150人作为对照组,护理2班150人作为观察组。对照组采取传统课堂模式的讲授法和习题讲解法,观察组采取基于课堂行为分析的智慧教室教学模式。从《基础护理学》(李小寒等主编的第4版)中选取相同的理论教学内容与实践教学内容对两组学生进行教学,理论教学与实践教学各占5个课时,每个课时1 h。观察分析比较两组在授课过程中学生出勤率及课堂测试正确率,同时在期末发放自行设计的问卷进行调查,了解学生对教学方式的相关评价。结果:干预后观察组学生出勤率与课堂测试得分明显高于对照组(P<0.05)。87.33%的观察组学生对智慧教室教学模式的资源利用效果非常认可,非常认可人数占比高于对照组的75.33%(P<0.05);86.67%的观察组学生对智慧教室教学模式的专项训练非常认可,非常认可人数占比高于对照组的77.33%(P<0.05);90.00%的观察组学生对智慧教室教学模式的教学方法非常认可,非常认可人数占比高于对照组的79.33%(P<0.05);86.00%的观察组学生对智慧教室教学模式能提高学生的专业自我认同能力非常认可,非常认可人数占比高于对照组的72.00%(P<0.05)。结论:智慧教室教学模式能够培养良好的学习气氛,培养学生的自主学习能力、逻辑思考能力、自我表达能力等。虽然教学模式种类繁多但仍需要根据教学的科目、学生的接受能力、兴趣、培养目标等进行不断尝试与调整。为使智慧教室完全适应现代化教育的发展,智慧教室仍有很长的路需要探索。

“思维导图+翻转课堂”在儿科护理学课程教学中的应用效果研究

为了探讨“思维导图+翻转课堂”在儿科护理学课程教学中的应用效果,文章选择启东市卫生进修学校2个护理本科班学生为研究对象,并将两个班级分为干预组和对照组,其中干预组采用“思维导图+翻转课堂”教学模式,对照组采用传统教学模式,比较两组学生的课程考核成绩、自主学习能力,并调查干预组学生的教学满意度,结果显示,干预组和对照组的期中考试成绩差异不具备统计学意义、期末考试成绩差异具备统计学意义;干预组和对照组在自主学习能力4个维度上的差异均具有统计学意义;干预组学生对“思维导图+翻转课堂”教学模式最满意的方面在于加深了对知识点的理解。

思政教育在“妇产科护理学”课程教学中的融入研究

为了解思政教育在“妇产科护理学”课程教学中融入的效果,文章随机选择九江市卫生学校2019级护理专业2个班共100名学生为研究对象,将护理1班50人作为实验组,护理2班50人作为对照组,分别采取“理论讲授+思政融入”教学方法和传统教学方法展开教学,然后分析了两组学生学期考核结果和问卷调查结果,最后围绕学生思政素养现状、思政教育融入“妇产科护理学”课程教学取得的效果、思政教育融入“妇产科护理学”课程需解决的问题进行了讨论。

以情景剧为载体的形成性评价方式在妇产科护理课程教学中的应用分析

研究分析实施以情景剧为载体的形成性评价方式带教妇产科护理课程的教学效果。方法:2020年2月至2022年2月,妇产科护理实习生共100名,单双号方式分组,对照组采取常规教学方式,研究组实施以情景剧为载体的形成性评价方式教学,带教教学效果比较。结果:开展专业考核,考核成绩以研究组较高(P<0.05),学习状态评测,研究组实习生各项评测得分较高(P<0.05),核心能力评测,组别间以研究组较良好(P<0.05),教学满意度汇总,研究组实习生经带教教学后,具备较高满意度(P<0.05)。结论:妇产科护理课程教学中,以情景剧为载体的形成性评价方式对实习生实施带教,有助于其掌握专业课程内容,提高其学习兴趣,激发其课堂参与积极性,由此增进教学质量,效果极佳。

高职护理课程教学中标准化病人教学法的应用

评价标准化病人教学法在高职护理课程教学中的应用效果。方法:试验将2020级护理专业100名学生分为对照组和实验组,其中对照组50人,实验组50人。对照组采用常规教学方法,实验组采用标准化病人教学方法。通过一个学期的教学后笔试考核护理基础知识、实践考核护理操作技巧及总成绩,比较对照组和实验组的教学成绩来评价应用效果。结果:通过考核发现实验组学生的成绩优于对照组学生的成绩,且实验组和对照组统计数据有显著性差异(P<0.05),具有研究价值。结论:高职护理课程教学中,采用标准化病人教学方法效果优于常规教学方法,有助于巩固学生的护理基础知识和提升学生的护理临床能力。

中职妇产科护理学课程教学现状及改革设想

妇产科护理学是为女性健康和孕产妇提供护理服务的一门学科,是现代护理学的重要组成部分。同时也是专业性、技术性、操作性很强的临床专业课程,对其教学工作进行改革可提高教学质量。教学目的应注重要求学生掌握相关的理论知识和技能,同时教会学生自主学习,树立自主创新的学习理念,使学生的知识结构与临床护理需求相适应。本文分析了妇产科护理学课程教学模式、方法的现状,并提出了教学方法改革的设想。

基于任务导向的护理学导论课程教学实践

文章首先分析了护理学导论课程任务,然后从基于任务导向的护理学导论课程内容调整、基于任务导向的护理学导论课程思政建设、基于任务导向的护理学导论课程网络课程建设等方面论述了基于任务导向的护理学导论课程教学实践,最后总结了基于任务导向的护理学导论课程教学实践效果。

基于翻转课堂的学生核心素养提升实践研究——以中职外科护理课程教学为例

为了探索基于翻转课堂的学生核心素养提升实践效果,文章选取某职业院校2018级护理专业两个班共110名学生作为研究对象,将其按班级分为实验组和对照组,实验组采用翻转课堂教学法,对照组采用教师讲授为主的传统教学法。结果显示,实验组在理论考试、技能考核方面的成绩均优于对照组;实验组学生对翻转课堂能提升学会学习核心素养(乐学善学、勤于反思、信息意识)认可度高。

“七学新法”在中职“护理学基础”课程教学中的实施

文章首先概述了“七学新法”,然后分析了中职“护理学基础”课程教学现状,接着论述了“七学新法”在中职“护理学基础”课程教学中实施的路径,最后阐述了“七学新法”在中职“护理学基础”课程教学中实施的成效。

基于工作过程的护理学基础课程教学探究

在社会的发展过程中,我国的医疗领域也在不断进步,由于医疗机构数量的增加,对护理人员的需求量持续上升,为了满足当前社会的用人需求,卫生学校也在不断扩招。护理学基础课程是卫生学校中的和新课程,这门课程的教学效果,决定了学生在岗位中的表现,为了打造优秀的护理人才,卫生学校在开展护理学基础课程教学过程中,需要对教学方法进行创新,注重实践能力的培养。本文对此进行分析,并且提出了几点浅见。

护理学基础课程教学中基于微课的翻转课堂教学模式研究

探讨护理学基础课程教学中基于微课的翻转课堂教学模式。方法:将安阳职业技术学院60例护理专业学生,双盲随机法分二组。对照组给予常规法教学,实验组实施基于微课的翻转课堂教学模式。比较两组对教学工作的满意度、基础护理理论、基础护理技能的考核评分。结果:实验组对教学工作的满意度高于对照组,基础护理理论、基础护理技能的考核评分高于对照组,存在显著差异,P<0.05。结论:护理专业学生实施基于微课的翻转课堂教学模式效果确切,可提高学生的基础理论和技能掌握水平,使其更好胜任日后的工作,并提高其对教学方法的认可。

临床路径教学法在妇产科护理教学中的应用研究

目的探讨临床路径教学法的实施对提高妇产科护理教学质量的影响。方法以我校2017届2个班共计92名护理学生为研究对象,A班45名,B班47名。A班以常规跟班教学为主,B班实施临床路径教学法。比较两个班学学校效果。结果 B班学生专业技能、综合理论成绩合格率均显著高于A班学生,P<0.05。结论相较于常规教学方法来说,临床路径教学法的实施对提高妇产科护理教学质量,提升学生专业技能和综合能力有积极意义。

护理学教学中应用Seminar教学法的SWOT分析

Seminar教学法是一种以教师和学生为共同教学主体的交互式教学方法,是国内外教学模式改革研究的热点。目前,Seminar教学法在我国医学教育中的应用与研究仍处于探索阶段,在护理学教学中应用较少。本文运用SWOT分析法系统分析了护理学课程教学中应用Seminar教学法的内部优势、劣势和外部机遇、风险并提出了在护理学课程教学中应用Seminar教学法的策略。