护理教育程序在护士层级培训中的实践效果评价

目的:探讨有效提高临床护士层级培训学习效果的途径。方法:将护理教育程序应用在2018年上半年护士层级培训中,对临床护士层级培训实行改革并进行效果评价。与2017年下半年对比,比较护士参加层级培训的积极性、对层级培训的满意度、参与层级培训后护士的教学能力及学习成效进行评价分析。结果:2018年上半年与2017年下半年对比,护士参加培训的积极性及学习成效显著提高;护士对层级培训的满意度显著提高,差异有统计学意义(P<0.05);2017年下半年参与层级培训后护士的教学能力显著提高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:运用护理教育程序对临床护士层级培训实行改革取得较好的效果,值得在临床教学工作中推广应用。

基于护理教育程序的中医医院规范化培训的践行与效果评价

目的:探索中医医院新入职护士规范化培训与管理方法,提高新入职护士的岗位胜任力。方法:根据《中医医院新入职护士培训大纲(试行)》征求意见稿要求,结合中医医院特点制定新入职护士的培训方案,对2018届新入职护士运用以护理教育程序模式为框架的规范化培训,即培训前评估+依照需求制定培训计划+科学监管下实施培训方案+不断评价反馈调整的培训模式,贯穿整个规范化培训。结果:新护士对基础培训的满意度为(4.24±0.24);2018届新护士培训理论成绩优于2016届,差异均有统计学意义(P<0.05);管理者对新入职护士的临床能力的评价中得分为6.78。结论:运用护理教育程序能更加完善规范化培训工作,有利于提高新入职护士的临床实践能力。新入职护士在以护理教育程序模式为框架的规范化培训下能力得到全面提升。

护理程序健康教育结合人性化护理对维持性血透患者血管通路状况及依从性的影响

研究护理程序健康教育结合人性化护理对维持性血透患者血管通路状况及依从性的影响。方法 收集实验组与对照组共计80名维持性血透患者,对照组应用常规护理,实验组在此基础上采用护理程序健康教育结合人性化护理。结果 实验组患者护理后自我护理能力的提升,包括自我概念、技能、责任感以及知识提高(P<0.05);相关知识掌握程度,包括疾病认知、血液透析认知、自我管理方法、生活管理方法及并发症预防得分均提高(P<0.05)。实验组并发症发生率明显低于对照组(P<0.05);结论 护理程序健康教育结合人性化护理能有效提高维持性血透患者的自我护理能力和相关知识掌握程度,减少并发症的发生,改善患者的依从性,对提高护理质量具有重要的临床参考价值。

护理程序健康教育对维持性血透患者血管通路认知度的效果评价

目的探讨维持性血液透析患者采用护理程序健康教育对患者血管通路依从性的影响。方法选择我院2015年6月-2016年6月维持性血液透析患者100例为研究对象,2015年6月-2016年1月采用传统护理程序健康教育模式,2016年2-6月采用护理程序健康教育模式,比较护理程序式健康教育前后患者对血管通路自我护理认知度及依从性。结果护理程序式健康教育前透析当日自体动静脉内瘘患者自我护理知识掌握情况得分为(14.4±3.2)分;透析间期自体动静脉内瘘患者日常自我护理知识掌握情况得分为(25.7±4.8)分;中心静脉置管患者自护知识掌握情况得分为(38.1±5.7)分。护理程序式健康教育后其知识掌握情况分别提升至(19.6±2.3)分、(30.9±3.8)分及(43.3±3.8)分,前后得分比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论护理程序健康教育能够提高维持性血透患者血管通路的认知度,减少并发症的发生,提高患者生存质量,延长患者寿命。

护理程序在诱导期血液透析患者健康教育中的应用观察

在临床上用非透析疗法无法维持肾功能衰竭患者生命时,即可考虑透析治疗,慢性肾功能衰竭患者由保守疗法向稳定的维持性血液透析治疗过渡的这一段时期称为诱导期透析。诱导期透析患者在生理和心理方面都面临着重大转折,需要患者积极配合及自我维护,才能保证顺利渡过诱导期。本文对诱导期血液透析患者进行护理程序健康教育,取得较好效果,报告如下。

护理程序式健康教育对肿瘤化疗留置PICC患者自护能力及相关并发症的影响

目的探讨护理程序式健康教育对肿瘤化疗经外周静脉置入中心静脉导管(PICC)患者自护能力及相关并发症的影响。方法2015年1月~2016年12月选取本院收治的124例恶性肿瘤PICC患者,根据随机数字表法将患者分为观察组和对照组,每组各62例,对照组患者置管期间行常规护理模式,观察组患者置管期间接受护理程序式健康教育,比较两组患者置管期间相关并发症及干预前后自护能力的差异。结果观察组静脉炎、血流感染、穿刺部位血肿、血栓形成、导管滑脱、导管破损、导管堵塞等并发症及不良护理事件发生率低于对照组(P<0.05),而观察组患者满意率高于对照组(P<0.05);观察组干预后自我效能总评分、健康知识、自我护理技能、自我概念、自护责任感评分显著高于对照组(P<0.05)。结论护理程序式健康教育能有效提高肿瘤化疗PICC患者自护能力,降低患者置管相关并发症的发生率,提高患者满意率。

护理程序模式在高脂血症病人健康教育中的运用

[目的]考察护理程序健康教育模式的效果。[方法]将体检后98例高脂血症病人随机分为两组,分别运用护理程序健康教育模式和随机健康教育模式实施1年的健康教育和行为干预,比较两种模式对高脂血症病人健康教育后的效果。[结果]病人对疾病相关知识的掌握、血脂四项总有效率、主动参与性、对教育的满意度等方面,护理程序模式明显高于随机模式,差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]运用护理程序健康教育模式对体检后高脂血症病人实施健康教育,不仅能提高病人的健康知识水平和主动参与性,还能提高病人对健康教育的满意度,降低血脂,促进健康。

医护合作护理程序教育模式在轻度认知功能障碍血透患者中的应用

目的探讨医护合作护理程序教育模式在轻度认知功能障碍血透患者中的应用效果。方法对65例患者实施医护合作护理程序教育模式,2个月后对患者的健康教育知识掌握程度、自体动静脉内瘘自我护理能力、维持性透析依从性、满意度进行测评。结果医护合作护理程序教育模式后患者的健康教育知识掌握程度为92.31%、自体动静脉内瘘自我护理能力为27.11±3.26、维持性透析依从性是48.22±4.67、护理满意度是92.31%,均比护理程序教育前提高,护理程序教育前后比较差异均有统计学意义(P<0.01)。结论医护合作护理程序教育模式能提高患者的认知能力、自我护理能力和满意度,减少并发症,利于患者生活质量的提高。

护理健康教育程序在患者健康教育中的有效实施

我国《护士注册法》明确规定：健康教育是护士应尽的义务。护理健康教育的对象主要是患者及其家属。健康教育是护士利用专业知识，指导护理对象进行有利于健康的一种有计划、有目的、有评价的教育过程。健康教育的目的是改变人们不健康的行为，培养、建立有利于健康的行为和生活方式。

护理程序健康教育对维持性血透患者血管通路自我护理的影响

目的:分析护理程序健康教育对维持性血透患者血管通路自我护理的影响。方法:随机选择2018年1-12月于笔者所在医院进行血液透析的慢性肾衰患者80例进行临床研究。使用随机数字表法分成观察组和对照组,各40例。对照组给予常规健康教育护理,观察组在对照组基础上应用护理程序健康教育。干预前后使用自护能力测定量表(ESCA)对患者的自护能力进行评价,并比较两组并发症发生率。结果:两组干预前ESCA评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);两组干预后ESCA评分均较干预前明显升高,且观察组干预后ESCA评分明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);随访3个月,观察组并发症发生率为12.50%,显著低于对照组的35.00%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:护理程序健康教育能够提高维持性血透患者的血管通路自我护理能力,从而减少相关并发症。

肺癌化疗所致骨髓抑制行健康教育程序护理干预的作用

目的分析肺癌化疗所致骨髓抑制行健康教育程序护理干预的作用。方法以本院治疗的60例肺癌化疗致骨髓抑制患者。分成A组和B组,均是30例。A组给予健康教育程序护理,B组给予常规护理。对比护理效果。结果 A组的各项健康知识掌握评分均高于B组(P <0.05)。A组的治疗依从性为93.33%(28/30),高于B组为70.00%(21/30),对比差异明显(P <0.05)。A组的护理满意度为96.67%(29/30),高于B组为63.33%(19/30),组间比较差异显著(P <0.05)。结论为肺癌化疗致骨髓抑制患者行健康教育程序护理可改善其健康知识掌握度,提高其治疗依从性与护理满意度,具有较佳的护理价值。

护理程序式健康教育对维持性血透患者饮食控制依从性的应用效果

探讨维持性血液透析(以下简称血透)患者采用护理程序式健康教育[1-3]对患者饮食控制依从性的影响。方法:选择维持性血液透析患者100例为研究对象,采用护理程序式健康教育模式,评价反馈健康教育对患者饮食控制依从性的影响。结果:健康教育前,患者饮食教育知识掌握情况得分为(29.6±5.03)分;健康教育后,饮食教育知识掌握情况得分(35.2±5.7)分。健康教育前,患者依从性行为问卷得分总分(60.1±8.2),健康教育后得分总分(85.3±11.6)分。健康教育前后得分比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:护理程序式健康教育能够提高维持性血透患者饮食控制的依从性,加强患者自护能力,促进健康的生活方式,提高生活质量,延缓透析相关并发症的发生,延长患者寿命。

护理程序式健康教育应用于留置PICC乳腺癌患者的效果研究

探究留置PICC乳腺癌患者,对其开展护理程序式健康教育的临床疗效。方法 本次调研中,选取2021.7-2022.12阶段,本院接诊的50例留置PICC乳腺癌患者,依据随机抽取原则,所有患者被划分两组,一组是对照组(n=25),一组为观察组(n=25),对照组,开展常规护理,观察组,实施护理程序式健康教育,对比两组患者临床护理效果。结果 从两组患者知识得分、态度得分、行为得分,对比两组患者健康宣教知识掌握程度,从数据统计可知,对照组,知识得分(16.809±2.470),态度得分(7.887±1.2727),行为得分(4.949±1.3584),观察组,知识得分(19.129±1.759),态度得分(9.011±1.060),行为得分(6.236±0.814),两组数据对比,差异显著,P<0.05,存在统计学意义;从两组并发症概率对比,基于数据统计可知,对照组,并发症发生率为8%(2/25),观察组,并发症发生率是40%(10/25),对比两组数据,差异显著,P<0.05,存在统计学意义;从护理满意度,对比两组患者临床护理效果,基于数据统计可知,对照组,护理满意度为76%(19/25),观察组,护理满意度为96%(24/25),对比两组数据,差异显著,P<0.05,存在统计学意义;本次参与研究的50例患者,延迟导管维护行为,观察组,出现率为16%(4/25),对照组,出现率为32%(8/25),比较两组数据,差异显著,P<0.05,存在统计学意义。结论 针对留置PICC乳腺癌患者,开展护理程序式健康教育临床效果显著,改善患者心态,提高护理满意度,值得推广。

护理程序健康教育对维持性血透患者血管通路认知度的影响研究

目的分析在维持性血液透析(血透)患者中应用护理程序健康教育对血管通路认知度的影响。方法选取我院维持性血透患者84例,随机分为对照组和研究组各42例,对照组予以常规护理,研究组在常规护理基上应用护理程序健康教育。比较2组护理前后的血管通路认知度和自我护理水平,护理后血管通路相关并发症发生情况。结果护理后2组的血管通路认知度调查问卷评分和自我护理能力量表(ESCA)评分均高于护理前(P<0.05),且研究组均高于对照组(P<0.05);研究组血管通路相关并发症发生率低于对照组(P<0.05)。结论在维持性血透患者中应用护理程序健康教育,对于提高患者的血管通路认知度和自我护理水平,降低血管通路相关并发症发生率具有显著作用。

护理程序健康教育对维持性血透患者血管通路自我护理的影响

对采用维持性血透的患者实施护理程序健康教育护理干预措施后,对其应用价值进行探析。方法:本研究纳入的实验对象为采用维持性血透治疗的患者,一共80例,研究开展时间2018.12月-2020.12月,按不同的护理干预模式分为2组,实施常规护理干预模式的患者为对照组(n=40),实施护理程序健康教育护理干预措施的患者为观察组(n=40),对比两组患者护理前与护理后血管通路自我护理评分、血管通路认知度评分以及并发症发生率。结果:两组患者实施不同护理干预模式前的血管通路自我护理评分与认知度评分较为接近,两组对于无显著差异(P>0.05);护理后观察组的评分显著高于对照组,并发症发生率2.50%明显低于对照组15.00%(P<0.05)。结论:对采用维持性血透治疗的患者,实施护理程度健康教育护理干预措施后,能获得良好的效果,值得临床应用。

维持性血透的慢性肾衰患者予以护理程序健康教育干预对ESCA评分及并发症的影响

探讨维持性血透的慢性肾衰患者予以护理程序健康教育干预对ESCA评分及并发症的影响。方法:本研究纳入的90例研究对象,均为我院2018年9月至2020年8月期间收治的慢性肾衰竭患者,均采用维持性血透治疗,其中有45例患者采用常规护理(常规组),有45例患者采用护理程序健康教育(试验组),比较两组患者护理后的ESCA评分与并发症发生率。结果:护理后试验组的自我概念评分、自护责任感评分、自我护理技能评分、健康知识水平评分均明显高于常规组(P<0.05)。试验组并发症发生率为28.89%,常规组为11.11%,前者明显比后者低(P<0.05)。结论:对采用维持性血透治疗的慢性肾衰患者实施护理程序健康教育干预,不仅能提高患者的自护能力,还能降低并发症发生率,值得应用。

护理程序式健康教育对乳腺癌化疗PICC置管患者知信行水平的影响

目的分析护理程序式健康教育对乳腺癌化疗PICC置管患者知信行水平的影响。方法选取在我院进行化疗的乳腺癌患者104例,且均使用PICC置管,按照随机数表法分为两组,各52例。对照组给予常规护理干预,观察组在对照组的基础上给予护理程序式健康教育,分析并对比两组患者的知信行水平。结果与对照组比较,观察组知信行水平较高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对采用PICC置管的乳腺癌化疗患者实施护理程序式健康教育,能显著提升患者的认知水平,提高其化疗依从性和自我护理能力。