护理本科生临床实习带教管理与思考——从师生双向调查结果看护理本科生临床实习带教

目的:探讨护理本科生临床实习中的管理问题。方法:以问卷星方式对护理本科生实习目标、师生相互期望和带教中的问题及困难进行双向调查。结果:带教老师最关注的是护生的实习态度和沟通能力;护生对老师的期望是通情理、有耐心、有责任心,其次是较强的专业知识;带教老师面临的最大困难是学生的实习态度问题。结论:(1)院校之间对护理本科生临床实习目标沟通较少,是影响护生实习态度的主要因素。(2)临床带教老师对老师角色认知不足,激励管理欠缺是影响教学态度的主要因素。(3)加强护理本科生临床带教管理,尤其是临床老师角色的强化和带教模式的改变是提高临床护理教学质量的根本途径。

组织关怀对护理本科生手机成瘾倾向的影响:自我控制的中介作用

目的探讨护理本科生组织关怀、自我控制与手机成瘾倾向之间的关系,为预防和改善护理本科生手机成瘾提供参考依据。方法采用组织关怀氛围问卷(OCCQ)、自我控制量表(SCS)和大学生手机成瘾倾向量表(MPATS)评估900名护理本科生组织关怀程度、自我控制能力和手机成瘾倾向。结果900名护理本科生中,存在手机成瘾者314名,占34.89%。护理本科生MPATS评分与OCCQ评分、SCS评分均呈负相关(r=-0.156、-0.468,P<0.001);OCCQ评分与SCS评分呈正相关(r=0.152,P<0.001)。中介作用检验结果表明,自我控制在组织关怀与手机成瘾倾向间中介效应显著,中介效应占总效应的比例为44.07%。结论护理本科生手机成瘾倾向患病率较高;自我控制在组织关怀与手机成瘾倾向间具有中介作用,组织关怀能直接或间接降低护理本科生手机成瘾倾向。

专业英语词汇数字化游戏的设计及在护理本科生中的应用研究

目的探讨数字化游戏在护理本科生学习专业英语词汇中的应用效果。方法设计基于微信小程序的数字化学习游戏,整理医学英语词汇库,将学习任务分解为不同难度和进度的关卡,以文字、语音、图片和动画等形式呈现,并设置成就徽章、经验值和排行榜等即时反馈和奖励机制。招募90名护理专业本科生为研究对象,将学生随机分为3组,30名/组。3个组学习内容相同,第一组使用微信小程序(数字化游戏)学习医学英语词汇,第二组通过某线上平台进行学习,第三组应用纸质版学习资料进行自主学习。要求学生每天至少学习30 min医学英语词汇,持续1个月。在干预前、干预后、干预后3周对学生进行英语词汇测试。在干预后3周,调查第一组对数字化游戏的评价和满意度。结果学生英语词汇测试成绩重复测量方差分析交互效应有统计学意义(F=32.591,P<0.001)。简单效应分析显示,干预后、干预后3周第一组的成绩均高于第二、三组(P<0.05),第二组和第三组成绩差异无统计学意义(P>0.05)。学生对数字化游戏效果评价较好,满意度较高。结论数字化游戏可以增强学生对医学英语的理解和记忆,可以作为护理本科生医学英语学习的辅助工具。

毕业5年护理本科生的职业发展调查分析

目的调查毕业5年护理本科生的中长期职业发展状况,以改进办学措施,提升学校办学质量。方法于2022年6月-11月选取广州中医药大学毕业5年护理本科生199名为调查对象,委托第三方调查其职业发展状况,毕业生在线填写就业现状、就业质量、教育教学评价、校友评价等,对结果进行数据分析。结果回收有效问卷102份(51.26%),毕业5年护理本科生总体就业率97.06%,在三甲医院就业的毕业生57名,占比55.88%,平均薪酬13051.76元/月,工作稳定率为58.24%。但毕业5年护理本科生对职业满意度、职业符合度和社会认可度处于中等水平。结论当前我国护理本科毕业生的就业层次较高、工作稳定性较好,但是工作满意度与职业认同感还有一定提升空间。

多元化教学方法在护理本科生课题教学中的应用

分析在护理本科生课题教学中,应用多元化教学方式的效果。方法 选择2021级某学院的82例本科护理生,分为对照组、研究组,每组41例。分别实施传统教学、多元化教学,分析效果。结果 与对照组比较,研究组教学效果、满意度等指更好,(P<0.05)。结论 护理本科生的课题教过程中,全面实施多元化教学,明确教学目标,提高整体教学效果,强化学生综合素质。

院校培养模式下护理本科生应急处置团队合作能力的培养需求分析

目的从护理教育和临床实践2个视角综合探讨护理本科生应急处置团队合作能力的培训需求分析,为进一步开发课程体系提供依据。方法对10名有应急处置团队合作经验的护理教育及临床专家进行一对一半结构式的深入访谈,访谈内容主要包括护理本科生应急处置合作能力的现状、培养目标、课程设置等,运用内容分析法进行资料分析且提炼主题。结果最终形成3个主题和9个亚主题,包括缺少针对性的护生应急处置团队合作培养体系(学校缺乏系统教育、临床实践和理论脱节);明确应急处置团队合作能力培养目标(横纵向沟通能力、对场景预判能力和最大化决策能力);丰富培训内容及考核形式(理论授课,初步感受多学科思维;临床实践,形成整合性思维和专业思维;情景模拟,培养精准复盘思维;多样化考核评价,提升综合能力)。结论建议联合学校—医院—护理本科生,建立目标明确、切实可行的护理本科生应急处置团队合作培养体系。从护生本科教育阶段开始注重对其能力的培养,学校课程全面覆盖应急处置的预防、准备、响应和复原各环节,“应急预备小队”强化实践技能和培养团队合作默契,医院虚拟仿真平台提供实战经验。将团队合作精神全方位融入护理本科生应急课程与实践中,为储备应急护理人才、提升护理队伍的整体应急处置团队合作能力提供坚实后盾。

护理本科生肠易激综合征消化道症状网络及与焦虑抑郁的关系

目的构建护理本科生肠易激综合征消化道症状的症状网络,识别消化道核心症状,分析其与焦虑抑郁的关系,为临床明确肠易激综合征身心症状的干预靶点提供参考。方法选取肠易激综合征护理本科生232名,采用消化道症状严重程度问卷、焦虑自评量表、抑郁自评量表进行调查;利用R4.2.3软件进行网络分析模型构建及相关指标计算。结果网络分析显示,护理本科生肠易激综合征消化道症状网络中胃灼热感的中心性指标强度(Str=2.500)、中介性(Bet=2.017)和接近性(Clo=2.379)均最大;腹泻便秘交替的中心性指标强度(Str=1.491)和中介性(Bet=1.712)位居其次;焦虑(r=0.019~0.109)和抑郁(r=0.017~0.025)与部分消化道症状呈正相关。结论胃灼热感是护理本科生肠易激综合征消化道症状网络的核心症状,腹泻便秘交替是重要的排便相关症状,焦虑和抑郁与消化道症状密切相关。可基于消化道核心症状和焦虑抑郁症状制定精准化症状管理措施,提高护理本科生肠易激综合征的症状管理效能。

护理本科生临床实践课程形成性评价指标体系的构建

目的构建护理本科生临床实践课程形成性评价指标体系。方法采用文献研究法、德尔菲专家咨询法筛选评估指标,建立护理本科生临床实践课程形成性评价指标体系。结果2轮专家咨询问卷有效回收率均为100%,权威系数分别为0.855和0.880,第2轮函询指标重要性赋值均数为3.60~5.00,变异系数为0.000~0.188,Kendall协调系数为0.153~0.343,差异均有统计学意义(P<0.05),最终构建的护理本科生临床实践课程形成性评价指标体系包括3个一级指标、14个二级指标及91个三级指标。结论护理本科生临床实践课程形成性评价指标体系被专家认可,可进一步开展临床实证研究。

护理本科生领导力教学的范围综述

目的:对护理本科生领导力教学现状进行范围综述,参照护生领导力教育模型聚类教学内容主题,为领导力教育教学的发展提供思路和方向。方法:检索Web of Science、PubMed、the Cochrane Library、EMbase、CINAHL、中国知网(CNKI)、万方数据库(WanFang Database)、维普数据库(VIP)和中国生物医学文献数据库(CBM)等数据库关于护理本科生领导力教学相关的文献,围绕文献基本特征、教学开设时段、教学内容、教学方法以及考核方式及教学效果等进行范围综述,检索时限为建库至2023年10月5日。同时,与护生领导力教育模型聚类领导力教学内容主题进行比较分析。结果:共纳入17篇文献,英文发文量最多(94.1%);美国发文量最多(47.1%);领导力教学仅在大学四年级开设占比58.8%;教学内容去重整合后形成32个主题,聚类于护生领导力教育模型各维度,其中“目标设想”“团结工作氛围营造”“品牌打造”和“对外交流”维度主题少,各有2个主题;教学方法以“情景模拟”使用频次最多;过程性评价与终结性评价相结合者占29.4%,教学效果多采用自行设计问卷进行评价。结论:护理本科生领导力教学应进一步丰富教学内容和完善考评方式,注重情景模拟教学的基础上融合多元教学方法,同时结合学生成长规律将领导力教学渗透到本科教学全过程。

713名护理本科生生育意愿的现状及其影响因素分析

目的调查护理本科生生育意愿的现状并分析其影响因素。方法采用一般资料问卷、父母教养方式问卷、婚姻态度量表、分娩恐惧量表、生育意愿调查问卷于2023年1月对湖南省长沙医学院的713名护理本科生进行调查。采用多元线性回归分析护理本科生生育意愿的影响因素。结果护理本科生的父母教养方式中父亲情感温暖、婚姻态度、分娩恐惧、生育意愿的总分分别为18.00(14.00,21.00)分、53.00(49.00,57.00)分、50.00(43.00,54.00)分、3.00(3.00,4.00)分。多元线性回归分析结果显示,年级、性别、单亲家庭子女、现居地、父母教养方式中父亲情感温暖、婚姻态度、分娩恐惧是护理本科生生育意愿的影响因素(P<0.05)。结论护理本科生的父母教养方式中父亲情感温暖、婚姻态度、生育意愿处于中等水平,分娩恐惧处于高水平状况。年级、性别、单亲、现居地、父母教养方式中父亲情感温暖、婚姻态度、分娩恐惧是护理本科生生育意愿的影响因素。建议国家拓宽家庭减负渠道,探索并建立多元主体成本共担机制,降低家庭养育、生育成本;建议社会发挥舆论的引导作用,引导大学生树立积极的婚姻价值观念,以提高他们对婚姻的信心;建议社区进行宣传教育,提高父亲对教养方式的认识,尽量采用高情感温暖的教养方式;学校和医院应关注护生的心理健康状况,进行积极的就业指导和心理疏导;用人单位应实施弹性工作制,降低工作-家庭冲突等,以提高护理本科生的生育意愿。

护理本科生导师培训质量评价指标体系的构建

目的 构建护理本科生导师培训质量评价指标体系,旨在为护理本科生导师培训质量的评价提供参考。方法 以“结构-过程-结果”三维质量模型为理论框架,通过文献回顾、半结构式访谈、德尔菲专家函询法和层次分析法,确定护理本科生导师培训质量评价指标及其权重。结果 2轮专家函询问卷回收率均为100%,专家权威系数分别为0.944和0.900,肯德尔协调系数分别为0.236和0.210。最终构建的护理本科生导师培训质量评价指标体系包括3个一级指标、9个二级指标、39个三级指标。结论 构建的护理本科生导师培训质量评价指标体系有较好的科学性及可靠性,内容合理、全面,对评价护理本科生导师培训质量具有指导意义。

护理本科生反思洞察力与人文关怀能力相关研究

分析护理本科生反思洞察力和人文关怀能力现状,并探讨二者之间的关系。结果表明,护理本科生自我反思与洞察力处于中等偏上水平,人文关怀能力为中等水平,且二者关系呈正相关。护理教育者应注重培养学生的自我反思意识,提升洞察力水平,促进其人文关怀能力的提升。

虚拟教研团队视域下护理本科生科研过程体验定性研究

目的了解虚拟教研团队视域下护理本科生科研过程体验。方法采用目的抽样法选取2023年8—12月于山东省某医学院校参加科研的16名护理本科生作为研究对象并对其进行半结构化访谈,采用Colaizzi 7步分析法并辅助使用质性研究软件NVivo 12进行数据分析。结果共提炼3个主题,分别为科研过程体验、科研进程阻碍、虚拟教研团队合伙人相互合作;亚主题包括科研兴趣与探索、过程挑战与曲折性、满足和成就感、科研能力不足(关键因素)、科研过程负性认知体验、护理科研管理建议、虚拟教研团队协助(重要因素)。结论在虚拟教研团队视域下营造科研氛围和平台,要渗透科研循证思维,注重科研实践应用。

护理本科生对课内翻转课堂学习体验的质性研究

于2022年3月对皖南医学院2019级4个焦点小组的57名护理本科生进行半结构式深入访谈,将获得的资料采用Colaizzi 7步分析法进行分析,提炼主题,以深入了解护理本科生对课内翻转课堂的学习体验,为护理学专业课程教学改革提供参考。

基于混合方法研究的地方高校护理本科生科研创新能力现状及其影响因素分析

目的 分析广西某高等医学院校在校护理本科生的科研创新能力现状及影响因素。方法 采用解释性序列设计的混合研究,使用便利抽样法选取514名在校护理本科生进行科研创新能力及其影响因素调查,使用目的抽样法对18位护理本科生进行半结构式访谈。结果 本科护生科研创新能力得分为(43.00±8.86)分,不同年级及科研团队角色期望不同的护理本科生科研创新能力得分差异有统计学意义(P<0.05)。护生认为影响科研创新能力的主要因素为:课程质量、学术氛围、指导教师因素、科研条件、知识储备。访谈提炼目前阻碍护生科研创新能力发展的5个要素主题:课程质量待改善、学术氛围需营造、教师指导强依赖、知识储备显不足、科研资源需调控。结论 地方高校护理本科生的总体科研创新能力处于中等偏下水平,可以课程质量、学术氛围、教师指导、科研资源作为切入点,分年级制定干预措施,激发其科研意愿,孵化创新能力,培养具有地方特色的应用型护理创新人才。

护理本科生早期接触临床体验及对学习态度和职业自我效能影响的混合研究

为了解护理学专业本科生早期接触临床的现状,分析早期接触临床对护理本科生学习态度及职业自我效能的影响,采用便利抽样法,选取某高校全日制护理本科在校生为研究对象,使用一般情况调查表、护生学习态度问卷和护生职业自我效能量表进行调查,并选取17名有早期接触临床经历的护理本科生进行半结构式访谈。研究显示,目前具有早期接触临床经历的护理本科生较少,早期接触临床有助于护理本科生更加全面细致地了解护理学专业,并对其学习态度及职业自我效能产生积极的影响。

护理本科生灵性照护认知与生命意义感、心理资本的关系研究

目的 探讨护理本科生灵性照护认知现状及与生命意义感、心理资本的关系,为制订护理本科生灵性照护教育方案提供参考。方法 采用分层整群抽样法在山东省某医学院校抽取护理本科生作为研究对象进行调查。结果 护理本科生灵性照护认知处于中等水平,有待进一步提升;护理工作从业意愿、生命意义感、心理资本是护理本科生灵性照护认知的主要影响因素(P<0.05)。结论 护理教育工作者应促进护理本科生提升护理职业认可度及喜爱程度,完善医学院校生命教育体系,以提高护理本科生心理资本水平及灵性照护认知水平。

健康生态学视域下护理本科生心理健康素养影响因素分析

调查健康生态学视域下护理本科生心理健康素养现状及影响因素。结果表明,护理本科生心理健康素养处于中等偏上水平,其主要影响因素有年级、性别、对心理知识是否感兴趣、是否喜欢团队合作学习和对心理健康知识需求程度。

护理本科生个人成长主动性与悦纳进取相关性分析

目的探讨护理本科生个人成长主动性与悦纳进取间的相关性。方法采用一般资料调查表、悦纳进取量表、个人成长主动性问卷对护理本科生进行调查。结果护理本科生个人成长主动性与悦纳进取呈正相关关系,护理本科生个人成长主动性对悦纳进取有正向预测作用。结论护理本科生个人成长主动性及悦纳进取均处于中等偏上水平,个人成长主动性的增强有利于促进护理本科生悦纳进取水平的提高。

基于“校友邦”管理平台的护理本科生实习体验研究

基于“校友邦”管理平台的实习日志,分析护理本科生毕业实习期间的主要体验,为促进院校协同管理提供参考。使用Rost CM 6软件和Nvivo 11软件对12名护生记录的229篇日志进行整理分析,经Colaizzi内容分析法提炼主题。研究表明,毕业实习是护生接触临床、了解职业以及自我成长的重要过程,教师在其中发挥着举足轻重的作用,建议医院重视临床带教教师队伍建设,同时要充分利用“校友邦”管理平台,加强学校指导教师与护生的互动交流,帮助护生更好地经历毕业实习并满足其成长需求。