护理科研数据分析系统

目的：拓宽护理信息系统的服务范围，使护理科研数据处理自动化、规范化。方法：以国内医院微机应用特点为依据，借鉴了国内外许多数据处理软件的优点，突出了临床、护理科研究院数据的分析处理模式，采用编译的Turbo Pascal语言设计。结果：所有功能集成于一个运行环境中，使护理人员勿需培训即为容易掌握使用，为分析各种科研数据、病人实验数据资料以及辅助护理诊断分类等，提供了一个现代化工具。结论：可作为护理信息系统应用软件的一个组成部分，具有一定的推广使用价值。

护理人员对科研伦理的认知态度及培训需求分析

目的调查护理人员对科研伦理认知的现状及影响因素,并分析护理人员对科研伦理的态度及培训需求。方法根据自行设计的调查问卷,于2023年6-7月对巴中市不同等级医院的1130名护理人员进行问卷调查,分析护理人员对科研伦理的认知、态度及培训需求。结果在认知方面,护理人员对伦理学相关规范认知率为73.81%,伦理审查认知率为52.65%,知情同意书涉及内容认知率为82.65%。不同年龄、职称、工作年限及是否申报过课题、经历过伦理审查、参加过伦理培训的护理人员认知比较,差异有统计学意义(P<0.05)。二元Logistic回归分析显示,年龄、参加过伦理培训、申报过课题及经历过伦理审查是护理人员科研伦理认知的影响因素(P<0.05)。在态度方面,大部分护理人员认为在开展科研过程中有必要严格进行科研伦理规范及伦理审查。在培训方面,仅有36.28%的护理人员参加过伦理知识培训;有89.56%的护理人员表示愿意参加培训,其中培训需求最高的是科研伦理审查依据、原则、程序(占比86.66%),且有89.43%的护理人员希望通过微课、慕课等网课进行学习。结论护理人员对科研伦理的认知水平相对偏低,年龄、参加过伦理培训、申报过课题、经历过伦理审查是其主要影响因素,在面对科研过程中有关科研伦理规范及审查规定的态度积极,但培训率较低,培训需求较大。

河北省三甲医院护理人员科研能力调查分析及对策研究

目的:调查河北省三甲医院临床护理人员的科研能力现状并探讨其应对措施,为提高医院护理人员科学研究能力提供一定依据。方法:借助问卷星软件,采取便利抽样法对2022年6~7月在河北省部分三甲医院临床科室工作的5495名护理人员科研能力采用护理人员科研能力自评量表进行问卷调查,共发放问卷5495份,回收有效问卷5479份,有效回收率为99.7%,并将数据采用SPSS 25.0软件进行统计分析。结果:河北省三甲医院临床护理人员科研能力自评量表得分为(76.34±25.15)分;因素分析可知,性别、年龄、工作年限、最高学历、职称、工作职务、科室、接受过《护理研究》或相关科研设计课程、所在科室的影响、医院组织进行科研活动讲座频率、每周阅读文献时间、医院图书馆是否购买文献数据库、每年参加科研会议的次数、是否编纂过著作/书籍、是否发明过专利是临床护理人员科研能力影响因素(P<0.01,P<0.05)。结论:河北省三甲医院护理人员的科研能力水平较低,差距较大,大多数护理人员的科研能力需要提高,对护理科研的重视程度还不够。因此,医院管理者应重视医院护理人员自身科研能力的提高,强调护理人员的科研教育,为临床护理人员创造进一步学习的机会,从而促进护理事业的发展。

三级医院临床护理人员科研能力现况及影响因素分析

采用方便抽样法,于2021年9—11月对中国科学院大学深圳医院和石岩人民医院803名临床护理人员应用一般资料问卷、护理人员科研能力自评量表、科研人员自我效能感量表进行横断面调查。护理人员科研能力影响因素采用多元线性回归分析法,以调查临床护理人员科研能力的现状并分析其影响因素,为提升三级医院护理人员科研能力的整体水平提供理论依据。调查表明,三级医院护理人员科研能力存在一定程度的不足,医院管理者应重视对临床护士进行科研能力的培养,提高护理人员科研水平。

2019-2023年度浙江省医药卫生科技项目中护理科研项目的相关特征分析

目的对2019-2023年度浙江省护理人员申报浙江省医药卫生科技项目特征进行分析,为各级各类医疗机构和护理人员进一步推进和开展护理科研活动、申报省医药卫生科技项目提供参考。方法采用回顾性分析法对2019-2023年度浙江省医药卫生科技项目护理人员参与护理科研项目的申报和立项、护理科研项目主题分布等情况进行统计分析。结果浙江省医药卫生科技项目中护理科研项目从2019年的518项增长到2023年的1797项,增长246.91%,立项数量也随之逐年增加。护理科研项目立项率与职称和文化程度呈正比。护理科研项目的研究热点为护理管理、护理评价和护理产品研发等。结论浙江省护理科研项目申报数量呈逐年增长趋势,护理研究方向呈现多样化,护理人员科研参与度仍需加强,要积极开展以临床实践为基础的护理技术研究,并注重护理质量的提升,护理管理、护理评价和护理产品研发等是近几年的研究热点。

基于混合方法研究的地方高校护理本科生科研创新能力现状及其影响因素分析

目的 分析广西某高等医学院校在校护理本科生的科研创新能力现状及影响因素。方法 采用解释性序列设计的混合研究,使用便利抽样法选取514名在校护理本科生进行科研创新能力及其影响因素调查,使用目的抽样法对18位护理本科生进行半结构式访谈。结果 本科护生科研创新能力得分为(43.00±8.86)分,不同年级及科研团队角色期望不同的护理本科生科研创新能力得分差异有统计学意义(P<0.05)。护生认为影响科研创新能力的主要因素为:课程质量、学术氛围、指导教师因素、科研条件、知识储备。访谈提炼目前阻碍护生科研创新能力发展的5个要素主题:课程质量待改善、学术氛围需营造、教师指导强依赖、知识储备显不足、科研资源需调控。结论 地方高校护理本科生的总体科研创新能力处于中等偏下水平,可以课程质量、学术氛围、教师指导、科研资源作为切入点,分年级制定干预措施,激发其科研意愿,孵化创新能力,培养具有地方特色的应用型护理创新人才。

福建省高校教学医院护理总带教教师科研能力现状及培训需求分析

调查福建省高校教学医院护理总带教教师的科研能力现状及培训需求,并探讨其影响因素。结果显示,福建省高校教学医院护理总带教教师的科研能力处于中上水平,对科研培训需求强烈。未来研究可根据护理总带教教师带教年限、职称及职务特点分层制订科研能力培训方案,早日实现以科研促教研,以教研促教学的临床护理教学目标。

护理本科生科研能力现状及特征的聚类分析

调查护理本科生科研能力现状,对其进行聚类,并分析聚类间特征。方法 采用护理本科生科研能力评价指标体系对482名护理本科生进行科研能力现状调查,采用系统聚类法对研究对象进行聚类分析,并深入探讨不同聚类间特征差异。结果 护理本科生科研能力总分科为(124.30±24.30)分,科研能力均分为(3.41±0.64)分,6项一级指标均分均在3~4分之间。经系统聚类法将研究对象聚为3类,各聚类在科研课题参与经历、认为护理科研的重要性、对护理科研的兴趣、是否有考研意向方面存在显著的统计学差异(P<0.05)。结论 护理本科生科研能力水平中等,有待进一步提高。护理本科生对护理科研主观认知情况是影响其科研水平的重要因素,日后相关科研培训可从此角度入手。

阿什里德培训模式在耳鼻咽喉科护理科研培训中的应用效果

目的探讨阿什里德培训模式在耳鼻咽喉科护理科研培训中的应用效果,以改进护理科研培训方法和提高临床护士科研能力。方法选择医院耳鼻咽喉科2018年1月—2019年12月参加培训的79名临床护士作为对照组,采用常规护理科研培训方法;另选取2020年1月—2021年12月参加培训的70名临床护士作为观察组,将阿什里德培训模式的离散阶段、整合阶段、聚焦阶段融入科研培训过程,成立科室护理科研项目管理小组,设计各阶段科研培训方案,在不同阶段赋予不同培训内容和重点。采用t检验比较两组的科研氛围、科研能力、科研压力、科研焦虑及科研绩效等自评指标均数值。结果两组护士的科研压力、科研焦虑、科研能力及科研绩效组间差异无统计学意义(P>0.05)。培训后,两组护士的科研氛围、科研能力及科研绩效评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);而两组护士的科研压力和科研焦虑评分差异无统计学意义(P>0.05)。结论基于阿什里德培训模式设计的科研培训方案能营造临床科室科研氛围、提高护士科研能力和科研绩效,为改进护理科研培训提供有效的方法。

2022—2023年《保健医学研究与实践》外审退稿护理论文特征分析

目的探讨2022—2023年《保健医学研究与实践》外审退稿护理论文特征,以期为临床护理人员科研工作提供参考,提高护理类论文质量和稿件录用率。方法本研究选取2022—2023年本刊外审退稿护理论文130篇为研究对象。收集各论文的基本情况,包括第一作者单位所在地区、单位性质[医疗卫生机构(级别、是否为高校附属医院)还是高等学校]、是否有基金项目、第一作者学历、第一作者职称、论文类型、论文合作人数、详细退稿意见。结果第一作者单位所在省份以河南居首,占52.31%。第一作者单位性质以医疗机构为主,占99.23%。基金项目方面以没有基金项目为主,占80.00%。其中,一级医院占1.55%(2/129),二级医院占11.63%(15/129),三级医院占86.82%(112/129);高校附属医院占27.13%(35/129),非附属医院占72.87%(94/129)。第一作者学历以本科为主,占94.61%。第一作者职称以中级为主,占58.46%。论文类型以论著为主,占96.92%。外审退稿论文的退稿原因中占比前3位的依次是缺乏创新性,观察指标选择不恰当或不完整,研究组(干预组均统一命名为研究组)干预方法与对照组雷同或混淆,分别占98.46%、92.31%、84.62%。124篇论著的干预措施主要是针对性护理、预见性护理、集束化护理、延续性护理、人性化护理、多学科协作护理模式、循证护理等,分别占11.29%、6.45%、5.64%、6.44%、4.83%、4.83%、4.03%。120篇论文退稿原因均有观察指标选择不恰当或不完整。归纳具体的退稿原因包括:观察指标和干预措施相互隔离,测评的指标不是干预的内容(92.50%);测评指标意义不大(21.67%);测评指标没有主次(99.17%);测评指标与干预措施因果关系存疑(49.17%);测评指标可行性不强(31.67%);测评指标选择过于简单(19.17%)。结论临床护士的科研素养还有很大的提升空间。尤其需对他们进行选题、观察指标选择、干预方案书写方面的培训。

护理部垂直管理在提高护理后备人才科研能力中的应用

目的:通过建立护理后备人才管理模式,切实提升青年护理骨干的科研能力。方法:采用护理部垂直管理,建立护理后备人才库,明确其职责,构建详实的岗位管理模式。结果:基于护理部垂直管理的护理后备人才管理模式实施后,相关人员科研能力和职业获益感提升,与实施前比差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:护理部垂直管理护理后备人才模式调动了青年护理骨干科研的积极性,解决了综合医院护理科研能力弱、科研型护理人才短缺等问题,有效推进高学历护理人才队伍的建设。

护理学科中开展“科研伦理”教学的思考

青年学生是未来科技、教育和文化发展的重要推动力量。随着护理学科的不断发展,“科研伦理”教学将会扮演越来越重要的角色,要从多个方面入手,加强课程建设和发展。将科研伦理教育贯穿于本科生、研究生培养的全过程,提高学生的科研伦理决策能力,树立正确科技伦理观具有重要意义。在课程设计、教学内容及模式、教学评价及教学师资等方面进行探讨,为护理学科中本科及研究生阶段的“科研伦理”课程设计实施提供参考。

基于研究生科研素养培育的护理学研究方法课程思政素材库建设

为达到“立德树人”目标,培育护理研究生科研素养,充分发挥课堂主渠道作用,以课程建设为契机、课堂教学为载体、科研育人为主题,在社会主义核心价值观引领下,系统挖掘研究生护理学研究方法课程中的思政元素,同时结合中医药院校特色,从科研意识、科研伦理、科研道德三方面构建科研育人的课程思政教学模式,效果良好。

临床护士护理科研能力的研究进展及启示

近年来,随着国内护理学成为一级学科以及循证护理的快速发展[1],护理科研在学科发展中的作用愈发突出,护理科研对护理知识和实践发展的重要性成为护理专业的焦点问题[2]。既往研究[3]显示,专业的护理应通过基于研究的实践来实施。提高护理科研能力是进行护理科研的前提,这意味着护理学的发展对护理人员的科研能力提出了更高要求。护理科研能力不仅是推动护理学科发展的重要力量,也是能从一定程度上反映医院护理学科的发展现状与研究水平[4]。然而,当前临床护士的科研能力有限,发展护理科研能力仍然是护理学科发展面临的关键挑战。因此,本研究综述了临床护士护理科研能力的现状、评估工具以及能力培养的最新研究进展,旨在为我国制定临床护士护理科研能力干预策略提供借鉴。

分析强化管理在突发公共卫生事件护理科研中的应用

在突发公共卫生事件科研护理工作中,护理人员应通过强化管理进一步明确科研课题的责任。在强化管理过程中,及时发现管理工作中的问题,引导科研人员检查有关科研工作,提升群众对突发公共卫生事件的认知度,使其充分了解传染疾病的有关知识,为群众讲解疾病的预防和应急处理措施,护理人员可通过科研探究了解疾病的有关资料,为科研工作的开展奠定良好的基础,充分意识到科研工作的意义和作用,保证科研工作的科学性和可行性。在护理科研工作中,开展强化管理能够不断增强护理人员的科研意识,为突发公共卫生事件提供依据。由此,本文针对强化管理在突发公共卫生事件护理科研中的应用进行综述。

不同培训模式在临床护士护理科研能力培训中的应用进展

对体验式学习模式、行动研究法、小组分层培训模式、工作坊、目标管理等模式在临床护士护理科研能力培训中的应用进展进行综述,旨在尽快构建系统完善的护理科研培训体系,提高我国临床护士整体科研水平,推动护理学科的发展。

护理研究生科研伦理素养评价指标体系的构建

目的构建护理研究生科研伦理素养评价指标体系,为客观评价护理研究生的科研伦理素养提供工具。方法以素质冰山模型为理论基础,基于文献回顾和小组讨论拟订护理研究生科研伦理素养评价指标体系初稿,应用德尔菲法和层次分析法确定最终评价指标体系和权重。结果2轮函询专家积极系数分别为100%和85.0%,专家权威系数为0.900、0.921,肯德尔和谐系数为0.134、0.189(均P<0.05)。最终形成的护理研究生科研伦理素养评价指标体系,包括2个一级指标(外显科研伦理素养、内隐科研伦理素养)、5个二级指标(科研伦理知识、科研伦理技能、科研伦理能力、科研伦理态度、科研伦理价值观)、31个三级指标。结论构建的护理研究生科研伦理素养评价指标体系科学合理,可作为护理研究生科研伦理素养的评价工具。

某三甲医院ICU护理人员科研能力与职业认同的相关性分析

目的对某三甲医院ICU护理人员的科研能力与职业认同现状进行调查,分析其相关性,提出针对性策略,为提高护士科研能力、提升护士职业认同感、提高护理质量提供借鉴。方法采用ICU护理人员科研能力自评量表与中文版护士职业认同量表,对64名ICU护理人员进行调查。结果ICU护理人员科研能力自评得分总分为(50.59±24.45)分,职业认同评价量表总分为(114.20±15.72)分。护理科研能力与职业认同呈正相关。结论ICU护理人员的科研能力与职业认同呈正相关,ICU护理人员提高科研能力的愿望迫切。管理者应加强ICU护理人员科研能力的培养,进一步提高其专业认同度。

基于成果导向的临床护理科研人才培训模式的构建及应用研究

目的探讨成果导向教育(outcomes based education,OBE)模式对临床护理科研人才培养的影响。方法选取2022年8月至2023年5月乐清市人民医院80名未接受过护理科研培训的临床护理人员作为研究对象,根据随机数字表法将其分为对照组和观察组,每组各40名。对照组采用传统科研培训方式,观察组采用基于OBE的培训模式,每组均培训6个月。比较培训前后两组学员的科研能力及对课程的满意度。结果培训后,观察组学员的各项科研能力得分均显著高于对照组(P<0.05);除科研独立性外,专家对观察组学员的课题申报书和成果展示各项评分均显著高于对照组(P<0.05);观察组学员对课程的满意度显著高于对照组(P<0.001)。结论基于OBE理念的培训模式可有效提高临床护理人员的科研创新思维能力,值得在临床护理科研人员培养中推广应用。

临床护理科研小组分层培训模式在无锡市基层医院护理人员科研培训中的应用与实践

探讨临床护理科研小组分层培训模式对无锡市基层医院护理人员科研水平的影响。方法 对2023年1月至2023年10月江阴市第五人民医院、江阴市第四人民医院、文林卫生院261名护理人员实施临床护理科研小组分层培训模式,比较两组科研能力、态度、知识及动机情况。结果 培训后,护理人员科研态度优于培训前;护理科研动机中除其他维度外,占比均高于培训前;护理人员科研知识及能力得分高于培训前(P<0.05)。结论 临床护理科研小组分层培训模式可改善无锡市基层医院护理人员科研态度及科研动机,提升科研水平。